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摘 要： 作者通过分析全县中学生英语综合考评情况、在教育一线的切身体会、与同行的沟通交流，得出目前城乡中学生在英语综合能力方面还是有差距的结论。虽然这几年政府在对农村中小学教育扶持力度、教育资源方面投入很大，但是城乡在经济、文化、教育等方面还是有现实差距的，加强农村中学教师队伍建设、培养孩子良好的学习习惯、提高农村中学生的英语学习能力是关键。
关键词： 城乡中学 英语综合能力 缩小差距
作为在农村中学工作的一名普普通通的英语教师，我深知农村初中学生的英语综合能力与城市学生差距很大，农村中学生的英语成绩一般都差于城市学生。同时我是一个从小就在农村长大的孩子，结合小学、初中就读学校，然后进入城市更高学府的读书经历，认为城市学校比农村学校环境优越、师资力量强、教学水平高、教育教学资源齐全等。针对在基层英语学科教学的实践，我通过自己的认识体会，简单地分析现实城乡中学生英语综合能力差距的原因及措施。
一、存在差距原因分析
1.城市学生学习条件优越，学校教学资源充足，电教器材齐全，对于英语学科而言，除了在校有较好的英语听力设施外，一般家长都会给孩子购买复读机之类的，以增强孩子的听力学习能力。而农村孩子除课堂听力外，课外听英语的机会相对较少，听力时间严重不足。相比之下，农村家长在家的大部分时间都忙于农活，不在家的都在外打工，基本无时间、无机会配合学校、教师的工作，真正关心孩子学习的寥寥无几，简言之，家庭教育不能为教学提供有力的支持。加上寄宿制学校的管理、留守孩子的现实状况，老一辈对孩子的学习无力帮助和监管失衡，严重导致学习时间不足。
2.师资力量和生源素质存在差距，农村英语教师相对不足，部分本科英语专业的毕业生不愿意到农村、基层任教，而任教的又缺乏系统的教育教学。生源学生因农村父母在外工作，大部分家长将小孩带到自己工作的地方就地读书，家庭条件好的就往城市转。这样，农村生源越来越少，学生素质越来越差，导致城乡中学生英语综合能力差距越来越大。
3.英语基础存在差距，大部分农村即使开设了小学英语课，学校的重视程度也不够，还习惯以语文、数学为主，经常有占课现象。而农村教师在平时的教学中又没有长远的计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教小学却没有为中学做好铺垫，学生学了英语知识点，却没有掌握英语语言，导致学生对英语的学习兴趣降低，甚至形成英语畏难心理，从而给中学英语教学带来很大的困难。
二、自我完善和提高，适应新课改要求
随着课程改革的深入展开，新形势给英语教师带来了新的挑战、新的问题。我们必须更新观念、多学习完善、多交流改进、多训练提高、多沟通了解、多反思教学、多勤于动笔以促进自我专业的提高。
1.根据自身的薄弱之处，不断加强学习。日常需要多观摩其他英语老师的授课，尤其是资深英语老师，多阅读有关英语教学理论及教学方法的书籍，积极参加各项学习培训，加强理论学习。提高教学理论修养和业务能力。
2.不断反思教学中的得失，提高实际课堂效率。拿破仑曾说：“世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有力量。”一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。我们应给自己思考的时间，而不只是忙忙碌碌，因为有了正确的方向和目标，才不至于“南辕北辙”，只有培养自己良好的思维习惯，善于总结，才能有效提高课堂教学效率。
3.建立融洽的师生关系，形成良好的教学氛围。相互尊重和信任，赢得学生的认可和喜欢。也只有在这种情况下，学生才能认真听教师讲课，接受教师的教育。这就要求教师具有很高的学识水平和高尚的人格魅力。教师，不仅是学生知识上的老师，还应该是学生人生的导师。
三、充分运用教材，激发英语学习兴趣
农村学校运用的课外资源有限，学生的兴趣培养重点落实在课堂内，兴趣是学习的强大动力和内在力量。在课堂教学中，老师要充分运用教材资源拓宽知识视野，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习动力。
1.针对教材，激发学习热情。例如：七年级学生还处于年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强的阶段，上英语课时，把课堂学习内容编成故事或者寓言，边讲边学知识。在讲的同时学生的学习兴趣和积极性都会得以提高。在这样轻松愉快的气氛中，由浅入深、由简到繁、讲求熟练掌握，不要贪多冒进，使得原本枯燥又容易混淆的单词和句子，记忆起来具体而清晰，取得很好的课堂教学效果。
2.抓住课堂，突破听读能力。学习英语，听读是关键，特别是初中英语学习阶段，更是如此。我们要纠正过去偏重写而忽视听读的做法，切实把重点放在听读上，让学生在课堂上全神贯注地听老师说，注意老师的口型和发音，在认真听的基础上让学生跟着老师朗读，同时结合教材的磁带，分组或分人跟着朗读，课堂之外利用国内优秀的英语广播、电视节目、听英语歌曲（生日歌、字母歌等）让学生打下牢固的听力基础，并建立语言沟通的自信心，提高学生的英语听读能力。
3.引入情景，营造说写环境。今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”，教师必须针对教材内容，采用多种教学方式。比如：教名词时可以本班学生或他们熟悉的人名、地名来教；教方位介词时，可直接利用他们座位前后左右关系来教；教他们问路语句时可让他们说周围的真实地名；教学电话用语时，可以让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再让他们把同样的内容用英文表达出来。有了生活的体验，学生对知识的掌握就变得轻松，学习兴趣也就浓厚了。
四、多鼓励学生、增强自信心
中学生处于世界观、人生观建立的重要时期，在英语学习中往往意志薄弱，自控力差，缺少持之以恒的精神。要想改变非一日工夫，不能急于求成。教师应当尽可能多地要求每一个学生，为他们设定一个既可能达到又较高的目标，激发他们奋发向上的动力，努力追求美好的前景。
总之，农村初中学校应怎样提高英语教学水平，还需要广大农村英语教师在教学过程中不断探索、不断总结和积累好的教学经验。绝非一朝一夕之事，我们在教学中要根据学生的心理特点循序渐进、一步一个脚印地制订计划和要求，只要做到了以上这些，就一定会对现状有所改观，使学生顺利迎接新一轮即高中阶段的挑战。
关键词： 城乡中学 英语综合能力 缩小差距
作为在农村中学工作的一名普普通通的英语教师，我深知农村初中学生的英语综合能力与城市学生差距很大，农村中学生的英语成绩一般都差于城市学生。同时我是一个从小就在农村长大的孩子，结合小学、初中就读学校，然后进入城市更高学府的读书经历，认为城市学校比农村学校环境优越、师资力量强、教学水平高、教育教学资源齐全等。针对在基层英语学科教学的实践，我通过自己的认识体会，简单地分析现实城乡中学生英语综合能力差距的原因及措施。
一、存在差距原因分析
1.城市学生学习条件优越，学校教学资源充足，电教器材齐全，对于英语学科而言，除了在校有较好的英语听力设施外，一般家长都会给孩子购买复读机之类的，以增强孩子的听力学习能力。而农村孩子除课堂听力外，课外听英语的机会相对较少，听力时间严重不足。相比之下，农村家长在家的大部分时间都忙于农活，不在家的都在外打工，基本无时间、无机会配合学校、教师的工作，真正关心孩子学习的寥寥无几，简言之，家庭教育不能为教学提供有力的支持。加上寄宿制学校的管理、留守孩子的现实状况，老一辈对孩子的学习无力帮助和监管失衡，严重导致学习时间不足。
2.师资力量和生源素质存在差距，农村英语教师相对不足，部分本科英语专业的毕业生不愿意到农村、基层任教，而任教的又缺乏系统的教育教学。生源学生因农村父母在外工作，大部分家长将小孩带到自己工作的地方就地读书，家庭条件好的就往城市转。这样，农村生源越来越少，学生素质越来越差，导致城乡中学生英语综合能力差距越来越大。
3.英语基础存在差距，大部分农村即使开设了小学英语课，学校的重视程度也不够，还习惯以语文、数学为主，经常有占课现象。而农村教师在平时的教学中又没有长远的计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教小学却没有为中学做好铺垫，学生学了英语知识点，却没有掌握英语语言，导致学生对英语的学习兴趣降低，甚至形成英语畏难心理，从而给中学英语教学带来很大的困难。
二、自我完善和提高，适应新课改要求
随着课程改革的深入展开，新形势给英语教师带来了新的挑战、新的问题。我们必须更新观念、多学习完善、多交流改进、多训练提高、多沟通了解、多反思教学、多勤于动笔以促进自我专业的提高。
1.根据自身的薄弱之处，不断加强学习。日常需要多观摩其他英语老师的授课，尤其是资深英语老师，多阅读有关英语教学理论及教学方法的书籍，积极参加各项学习培训，加强理论学习。提高教学理论修养和业务能力。
2.不断反思教学中的得失，提高实际课堂效率。拿破仑曾说：“世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有力量。”一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。我们应给自己思考的时间，而不只是忙忙碌碌，因为有了正确的方向和目标，才不至于“南辕北辙”，只有培养自己良好的思维习惯，善于总结，才能有效提高课堂教学效率。
3.建立融洽的师生关系，形成良好的教学氛围。相互尊重和信任，赢得学生的认可和喜欢。也只有在这种情况下，学生才能认真听教师讲课，接受教师的教育。这就要求教师具有很高的学识水平和高尚的人格魅力。教师，不仅是学生知识上的老师，还应该是学生人生的导师。
三、充分运用教材，激发英语学习兴趣
农村学校运用的课外资源有限，学生的兴趣培养重点落实在课堂内，兴趣是学习的强大动力和内在力量。在课堂教学中，老师要充分运用教材资源拓宽知识视野，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习动力。
1.针对教材，激发学习热情。例如：七年级学生还处于年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强的阶段，上英语课时，把课堂学习内容编成故事或者寓言，边讲边学知识。在讲的同时学生的学习兴趣和积极性都会得以提高。在这样轻松愉快的气氛中，由浅入深、由简到繁、讲求熟练掌握，不要贪多冒进，使得原本枯燥又容易混淆的单词和句子，记忆起来具体而清晰，取得很好的课堂教学效果。
2.抓住课堂，突破听读能力。学习英语，听读是关键，特别是初中英语学习阶段，更是如此。我们要纠正过去偏重写而忽视听读的做法，切实把重点放在听读上，让学生在课堂上全神贯注地听老师说，注意老师的口型和发音，在认真听的基础上让学生跟着老师朗读，同时结合教材的磁带，分组或分人跟着朗读，课堂之外利用国内优秀的英语广播、电视节目、听英语歌曲（生日歌、字母歌等）让学生打下牢固的听力基础，并建立语言沟通的自信心，提高学生的英语听读能力。
3.引入情景，营造说写环境。今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”，教师必须针对教材内容，采用多种教学方式。比如：教名词时可以本班学生或他们熟悉的人名、地名来教；教方位介词时，可直接利用他们座位前后左右关系来教；教他们问路语句时可让他们说周围的真实地名；教学电话用语时，可以让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再让他们把同样的内容用英文表达出来。有了生活的体验，学生对知识的掌握就变得轻松，学习兴趣也就浓厚了。
四、多鼓励学生、增强自信心
中学生处于世界观、人生观建立的重要时期，在英语学习中往往意志薄弱，自控力差，缺少持之以恒的精神。要想改变非一日工夫，不能急于求成。教师应当尽可能多地要求每一个学生，为他们设定一个既可能达到又较高的目标，激发他们奋发向上的动力，努力追求美好的前景。
总之，农村初中学校应怎样提高英语教学水平，还需要广大农村英语教师在教学过程中不断探索、不断总结和积累好的教学经验。绝非一朝一夕之事，我们在教学中要根据学生的心理特点循序渐进、一步一个脚印地制订计划和要求，只要做到了以上这些，就一定会对现状有所改观，使学生顺利迎接新一轮即高中阶段的挑战。