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经过多年调研，学习和積累，尤其是近几年的家庭教育专业培训学习，袁仕忠已经获得了“家庭教育指导师”任职资格证书，并已经开始在他的班级家长中，进行家庭教育知识的普及。
和学生们在一起的时候，袁仕忠也开心得像个孩子一般。在日常教学中，他喜欢用孩子的视角去看待孩子，去执行教育和教学任务。备课开始，他便把自己当成一个孩子，孩子的兴趣点在哪里，孩子的认知范围有多少，这些都是他必须思考的。
课堂上，袁仕忠总是和孩子们融为一体，“通常我会忘记自己的年龄，和孩子们一起扮演着各种各样的角色，有时唱，有时跳，有时放声大笑，有时掩面叹息，孩子们说我是‘表情包’，家长说我是‘老顽童’，同事说我是‘老男孩儿’。只有我自己知道，我是一个永远长不大的‘孩子王’。”袁仕忠说道。
而探究式的教学方法，无疑能让学生们更集中精力。袁仕忠的课堂，一节课就围绕一个问题师生一起来探究，从作者本身聊到作者的写作背景，从课文的文字内容窥探作者深邃的思想认识，从课堂教学延展到社会生活实际……很多时候，当下课铃响起后孩子们还意犹未尽，争抢着问袁仕忠各类问题。
多年前，在乡镇中学教书的袁仕忠通过身边的学生，发现了农村家庭教育的诸多问题，结合实际，他开始了家庭文化和家庭教育研究。
农村教育面临的难点之一，是留守学生的管教问题。袁仕忠表示：“面对一群父母管不了，老人看不住，老师管不听的孩子时，我强烈感觉到学校教育的苍白与脆弱。作为老师我总觉得我应该做点什么。”
起初，袁仕忠只是出于对缺失家庭管教的孩子的一种同情，抱着试图帮一帮他们的想法，跟他们远在外地的父母进行电话沟通和交流，了解情况。随着了解越来越深入，了解的人数越来越多，袁仕忠发现，对孩子疏于管教的主要原因并非经济落后、物质贫困。思想落后、文化落后、家庭教育意识落后才是掣肘学校教育，致使教育效能低下，贻误孩子正向成长的致命因素。“于是我开始探索家庭文化建设，思考帮助家庭构建和谐氛围、建设书香家庭的方式方法，尤其是帮助父母转变教育观念，并帮助制定对孩子教育的长远规划。”袁仕忠介绍，“很多家庭在我的说服和影响下，都将原来的夫妻双双外出打工的状况进行调整，夫妻双方在家发展同时教育孩子或一方外出务工，另一方留守家中教育孩子。”
在家庭文化建设理论方面的探索，最初，袁仕忠从传统文化着手，即从国学内容中进行提炼，但效果并不明显。于是他又开始思考、寻觅，试图找到一种能直接指导家长进行家庭教育的方法。
此时，袁仕忠了解并认真学习了由国家七部委联合下发的《全国家庭教育指导大纲》，明白了家庭教育指导的原则，掌握了家庭教育指导针对各年段孩子的不同特征进行教育的具体内容和要求。后来更结识了中国当代家庭教育的创始人、教育部“家庭教育指导师”资格认证培训导师孙景祥老师，并加入他的团队，系统地学习家庭教育的科学知识，并将所学运用于工作实践中。
经过多年调研，学习和积累，尤其是近几年的家庭教育专业培训学习，袁仕忠已经获得了“家庭教育指导师”任职资格证书，并已经开始在他的班级家长中，进行家庭教育知识的普及。每月组织一次班级家庭教育沙龙，分享家庭教育的心得与困惑。“同时我也在全校教师以及家长学生中，开始进行有关家庭教育的专题讲座。每一次讲座之后，每一次交流之余，看到同事和家长们学有所获，听有所得，我更加坚信我的选择是对的，我的付出是有意义的。”袁仕忠说道。
和学生们在一起的时候，袁仕忠也开心得像个孩子一般。在日常教学中，他喜欢用孩子的视角去看待孩子，去执行教育和教学任务。备课开始，他便把自己当成一个孩子，孩子的兴趣点在哪里，孩子的认知范围有多少，这些都是他必须思考的。
课堂上，袁仕忠总是和孩子们融为一体，“通常我会忘记自己的年龄，和孩子们一起扮演着各种各样的角色，有时唱，有时跳，有时放声大笑，有时掩面叹息，孩子们说我是‘表情包’，家长说我是‘老顽童’，同事说我是‘老男孩儿’。只有我自己知道，我是一个永远长不大的‘孩子王’。”袁仕忠说道。
而探究式的教学方法，无疑能让学生们更集中精力。袁仕忠的课堂，一节课就围绕一个问题师生一起来探究，从作者本身聊到作者的写作背景，从课文的文字内容窥探作者深邃的思想认识，从课堂教学延展到社会生活实际……很多时候，当下课铃响起后孩子们还意犹未尽，争抢着问袁仕忠各类问题。
多年前，在乡镇中学教书的袁仕忠通过身边的学生，发现了农村家庭教育的诸多问题，结合实际，他开始了家庭文化和家庭教育研究。
农村教育面临的难点之一，是留守学生的管教问题。袁仕忠表示：“面对一群父母管不了，老人看不住，老师管不听的孩子时，我强烈感觉到学校教育的苍白与脆弱。作为老师我总觉得我应该做点什么。”
起初，袁仕忠只是出于对缺失家庭管教的孩子的一种同情，抱着试图帮一帮他们的想法，跟他们远在外地的父母进行电话沟通和交流，了解情况。随着了解越来越深入，了解的人数越来越多，袁仕忠发现，对孩子疏于管教的主要原因并非经济落后、物质贫困。思想落后、文化落后、家庭教育意识落后才是掣肘学校教育，致使教育效能低下，贻误孩子正向成长的致命因素。“于是我开始探索家庭文化建设，思考帮助家庭构建和谐氛围、建设书香家庭的方式方法，尤其是帮助父母转变教育观念，并帮助制定对孩子教育的长远规划。”袁仕忠介绍，“很多家庭在我的说服和影响下，都将原来的夫妻双双外出打工的状况进行调整，夫妻双方在家发展同时教育孩子或一方外出务工，另一方留守家中教育孩子。”
在家庭文化建设理论方面的探索，最初，袁仕忠从传统文化着手，即从国学内容中进行提炼，但效果并不明显。于是他又开始思考、寻觅，试图找到一种能直接指导家长进行家庭教育的方法。
此时，袁仕忠了解并认真学习了由国家七部委联合下发的《全国家庭教育指导大纲》，明白了家庭教育指导的原则，掌握了家庭教育指导针对各年段孩子的不同特征进行教育的具体内容和要求。后来更结识了中国当代家庭教育的创始人、教育部“家庭教育指导师”资格认证培训导师孙景祥老师，并加入他的团队，系统地学习家庭教育的科学知识，并将所学运用于工作实践中。
经过多年调研，学习和积累，尤其是近几年的家庭教育专业培训学习，袁仕忠已经获得了“家庭教育指导师”任职资格证书，并已经开始在他的班级家长中，进行家庭教育知识的普及。每月组织一次班级家庭教育沙龙，分享家庭教育的心得与困惑。“同时我也在全校教师以及家长学生中，开始进行有关家庭教育的专题讲座。每一次讲座之后，每一次交流之余，看到同事和家长们学有所获，听有所得，我更加坚信我的选择是对的，我的付出是有意义的。”袁仕忠说道。