论文部分内容阅读
摘要：学生学习的一切起点是语文，而语文又承载着很多门学科内容，比如：历史、政治、中华文明，语文教会学生开始说话、说文明话，学写字，写中国字，传承中华民族的历史文化，学习优秀的历史经验等。语文教师的素养好坏严重影响着学生的语文水平，语文课不仅是一门对语言的学习课，更多的是对社会知识、品德修养、常识道理等的学习课，因此一个语文教师对其拥有的文化使命的认识与其对语文的认识有很大的联系。
关键词：高等院校 语文教师 文化使命
一、文化使命的定义
“使命”即为某人在某职位上的应承担的责任和应尽的义务，就比如说医生使命就是救治病人，教师使命就是教书育人，儿女使命是要孝顺父母，父母使命是要抚养孩子，科学家使命是研究科学技术等。“文化使命”这是教师这类特定人士应承担的责任与义务。语文承载着文化，语文教师对文化的传承、传播有着非常重要的作用，甚至被称其为“人类灵魂的工程师”，其在朴素的岗位做着不朴素的工作，完成其伟大的文化使命。
二、高等院校语文教师的文化使命
高等院校的教育是开放性的，学生不但要学习理论知识，同时也要参与实践。语文是从小到大都必须学习的科目，到大学也一样，只不过根据不同的专业有着更详细的分类，但是其具有的文化内涵不会变，大学语文依然具有很深厚的文化，语文教师依然具有非常重要的文化使命。
（一）从社会角度分析
1.语文教师传承了中华民族文化
语文一直以来都是包罗万象的，有历史、有文学、有常识、有道理，因此其具有的功能有很多，大学语文也是一样的。语文教师作为一位专业的语文文化传播者，具有专业的知识素养，了解语文中包含的丰富的中华民族文化。如《大学语文》课本中就包含有《诗经》、《老子》、《论语》、《大学》、诗词等古代文学，这些不仅含有非常深刻的道理，同时具有非常高的文学价值。除此之外，大学语文还教授很多外国的文学以及日常会用到的应用写作，可以说是古今中外都包含了，这对于高等院校语文教师的专业度要求很高。
2.语文教师引导了学生的思想
随着社会的发展，科技的更新，多元文化的出现，大学生接触面也越来越广，社会是复杂多变的，好的、坏的文化都会产生，高等院校的语文教师在进行教学的时候要时常与自己的学生讨论现在的文化，让学生了解其中的精髓，摒弃其中的不良文化，用欣赏和批评的态度去看待这个文化，引导学生不要沉迷于其中，“取其精华，去其糟粕”，让学生在学习的道路上一直是了解其精华。以“非主流文化”为例，“非主流”是从日韩流传过来的，其主张就是张扬个性，不流于传统。
3.语文教师将多元文化完美融合
现在是网络时代，多元文化充斥着学生的生活，学生每天都接触着不同的文化，了解不同文化的精神，并且受到其影响，作为文化的传播者的语文教师应该积极去学习和接纳那些外国的文化，在语文课进行教学的时候并不一定要按照课本知识讲解，可以按照生活的需要来进行一定的补充，比如说在学习弗兰西斯·培根的《论美》时，可以将中外的美进行对比，了解外国人对于美的定义，了解其与中国的不同之处，了解这些不同之处的原因，让学生了解外国的文化，引导学生去尊重外国的文化。语文教师要教育学生在遇到文化的不同时并不是急切地去排斥，而是要有宽容和尊重的态度去对待，如果该文化自己不能接受，要尊重其存在，如果能接受就取其精华进行学习。语文教师接触的文化要比学生多很多，因此要将这些融合在一起教育给学生，让学生了解多元文化，学习多元文化，使得学生的知识量更加丰富。
4.语文教师创造新的时代文化
语文教师教育学生不仅仅是知识上的教育，同时也是思想上的教育。语文教师要在教学的同时不断学习新的文化、反思自己的教育，创造出属于自己的教育模式，在与学生交流的过程中推陈出新。例如在大学的语文教育中，大学语文中包含有古今中外的经典作品，因此在进行大学语文教育的时候要以古代文学史为基本线索，其中重点讲解一些经典的作品和作家，了解其价值与魅力。现在大学语文的教育模式就是PPT与课本的结合，不断重复地介绍作者、作品，与九年义务教育的模式一模一样，唯一不一样的就是教师不管上课的纪律，让学生自己学习。在进行大学语文教学的时候会结合多媒体进行重点知识的讲解，在课后还会开展一些活动，如讨论、主题演讲、诗歌朗诵比赛等等，同时在介绍外国文学的时候还会找到一些相关的影片播放，让学生更好地理解文章的背景和文化。
（二）从学生层面分析
1.语文教师提升学生文化修养
“语文作为一门母语教育课程，则是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命成长的摇篮。”这是曹明海在《让语文点亮生命》中的原话，其说明了语文的存在不仅仅是一种语言的体现，同时对于学习者的人格、灵魂的构建都有非常大的影响。德国教育文化学家斯朗格曾指出：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力引发出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”学生在成长中学习语文，这是引导学生成长的重要工具。语文教师通过对语文的分析、将其所蕴含的文学美、精神美传授给学生，让学生形成一个积极向上的性格。语文教师通过语文内容的传授，让学生更多地去感受语文中所蕴含的文学价值，引导学生去发现其价值，从而提升学生的文化修养。同时语文教师在教育的过程中运用不同的教学方法，让学生感受不同的文化在不同环境下的魅力。
2.语文教师提升学生的文化品位
文化的传承是需要经得起时间的考验的，现如今，多元化的文化被创造出来，有好处，也有坏处。大学生接触网络的时间非常多，因此接触的文化类别也非常多，但是学生毕竟没有踏入社会，不是很了解社会上的规则，因此有可能会盲目崇拜某种文化。语文教师在进行大学教育的时候要以学生的思想为主体，不拘泥于传统的教学模式，要及时了解社会最新文化动态，了解每届学生的不同之处，再进行教学。以“务洋”与“固守”为例，“务洋”即为喜欢外国文化，崇尚外国文化，追求外国文化，摒弃中国文化的一类学生。“固守”就是讨厌和排斥外国文化，喜欢中国传统教育，不接受创新的一类学生。在大学里，这两类学生有很多，但是并不突出，这与现在的文化多元化有关。这两类学生是比较极端的，因此在文化欣赏上面只会欣赏自己推崇的那类文化，而摒弃其它的。语文教师在进行语文教育的时候要从两方面着手，赞赏加批评，让这两方的学生都了解自己的美和不足，让其知道每种文化的存在都是有利有弊的，而不都是完美的，因此要有一定的文化品位，分辨出文化中的好与坏。
3.语文教师培养学生的文化习惯
“以身作则”一直都是教师的基本要求，大学语文教师面对的是一群自由的学生，其有权在大学里学习自己喜欢的知识，因此在进行文化教育的时候要改变策略，不能像中学时期一样进行知识要点的灌输，而是要培养学生的文化习惯。大学生再怎么说心智都不是特别成熟，需要有一个偶像作为模仿的对象，因此在文化这方面，语文教师要注意自己的一言一行，用身教来影响学生的文化习惯，用自身的文化魅力去打动学生，让其产生模仿之心，并且充分尊重学生的选择，引导其人格的形成，引导其文化习惯的形成。只有让学生拥有好的文化习惯，才能让其不断学习文化、了解文化的精髓，并传承它。
结语
语文教师的文化使命包括引导学生进行文化素养和品位的提高、传承优秀的中华民族文化、学习多元化的知识并且将其完美融合再教导给学生。高等院校的语文教师面对的是一群爱自由、叛逆的学生，不能用传统的教育模式进行教育，在进行文化教育的时候，要积极提升自己的文学素养和教育专业知识，这样才能创造出一种新的时代文化，这种文化即为语文教师与学生的思想进行碰撞、融合而产生的新的教育文化。
参考文献
[1]曹明海.本体与阐释：语文教育的文化建构[M].济南：山东教育出版社，2011.
[2]姜凌.创生型教师文化的理论建构与策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.
[3]许良政.文化传承与创新：大学教师的共同追求与根本使命[J].嘉应学院学报，2012（03）.
关键词：高等院校 语文教师 文化使命
一、文化使命的定义
“使命”即为某人在某职位上的应承担的责任和应尽的义务，就比如说医生使命就是救治病人，教师使命就是教书育人，儿女使命是要孝顺父母，父母使命是要抚养孩子，科学家使命是研究科学技术等。“文化使命”这是教师这类特定人士应承担的责任与义务。语文承载着文化，语文教师对文化的传承、传播有着非常重要的作用，甚至被称其为“人类灵魂的工程师”，其在朴素的岗位做着不朴素的工作，完成其伟大的文化使命。
二、高等院校语文教师的文化使命
高等院校的教育是开放性的，学生不但要学习理论知识，同时也要参与实践。语文是从小到大都必须学习的科目，到大学也一样，只不过根据不同的专业有着更详细的分类，但是其具有的文化内涵不会变，大学语文依然具有很深厚的文化，语文教师依然具有非常重要的文化使命。
（一）从社会角度分析
1.语文教师传承了中华民族文化
语文一直以来都是包罗万象的，有历史、有文学、有常识、有道理，因此其具有的功能有很多，大学语文也是一样的。语文教师作为一位专业的语文文化传播者，具有专业的知识素养，了解语文中包含的丰富的中华民族文化。如《大学语文》课本中就包含有《诗经》、《老子》、《论语》、《大学》、诗词等古代文学，这些不仅含有非常深刻的道理，同时具有非常高的文学价值。除此之外，大学语文还教授很多外国的文学以及日常会用到的应用写作，可以说是古今中外都包含了，这对于高等院校语文教师的专业度要求很高。
2.语文教师引导了学生的思想
随着社会的发展，科技的更新，多元文化的出现，大学生接触面也越来越广，社会是复杂多变的，好的、坏的文化都会产生，高等院校的语文教师在进行教学的时候要时常与自己的学生讨论现在的文化，让学生了解其中的精髓，摒弃其中的不良文化，用欣赏和批评的态度去看待这个文化，引导学生不要沉迷于其中，“取其精华，去其糟粕”，让学生在学习的道路上一直是了解其精华。以“非主流文化”为例，“非主流”是从日韩流传过来的，其主张就是张扬个性，不流于传统。
3.语文教师将多元文化完美融合
现在是网络时代，多元文化充斥着学生的生活，学生每天都接触着不同的文化，了解不同文化的精神，并且受到其影响，作为文化的传播者的语文教师应该积极去学习和接纳那些外国的文化，在语文课进行教学的时候并不一定要按照课本知识讲解，可以按照生活的需要来进行一定的补充，比如说在学习弗兰西斯·培根的《论美》时，可以将中外的美进行对比，了解外国人对于美的定义，了解其与中国的不同之处，了解这些不同之处的原因，让学生了解外国的文化，引导学生去尊重外国的文化。语文教师要教育学生在遇到文化的不同时并不是急切地去排斥，而是要有宽容和尊重的态度去对待，如果该文化自己不能接受，要尊重其存在，如果能接受就取其精华进行学习。语文教师接触的文化要比学生多很多，因此要将这些融合在一起教育给学生，让学生了解多元文化，学习多元文化，使得学生的知识量更加丰富。
4.语文教师创造新的时代文化
语文教师教育学生不仅仅是知识上的教育，同时也是思想上的教育。语文教师要在教学的同时不断学习新的文化、反思自己的教育，创造出属于自己的教育模式，在与学生交流的过程中推陈出新。例如在大学的语文教育中，大学语文中包含有古今中外的经典作品，因此在进行大学语文教育的时候要以古代文学史为基本线索，其中重点讲解一些经典的作品和作家，了解其价值与魅力。现在大学语文的教育模式就是PPT与课本的结合，不断重复地介绍作者、作品，与九年义务教育的模式一模一样，唯一不一样的就是教师不管上课的纪律，让学生自己学习。在进行大学语文教学的时候会结合多媒体进行重点知识的讲解，在课后还会开展一些活动，如讨论、主题演讲、诗歌朗诵比赛等等，同时在介绍外国文学的时候还会找到一些相关的影片播放，让学生更好地理解文章的背景和文化。
（二）从学生层面分析
1.语文教师提升学生文化修养
“语文作为一门母语教育课程，则是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命成长的摇篮。”这是曹明海在《让语文点亮生命》中的原话，其说明了语文的存在不仅仅是一种语言的体现，同时对于学习者的人格、灵魂的构建都有非常大的影响。德国教育文化学家斯朗格曾指出：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力引发出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”学生在成长中学习语文，这是引导学生成长的重要工具。语文教师通过对语文的分析、将其所蕴含的文学美、精神美传授给学生，让学生形成一个积极向上的性格。语文教师通过语文内容的传授，让学生更多地去感受语文中所蕴含的文学价值，引导学生去发现其价值，从而提升学生的文化修养。同时语文教师在教育的过程中运用不同的教学方法，让学生感受不同的文化在不同环境下的魅力。
2.语文教师提升学生的文化品位
文化的传承是需要经得起时间的考验的，现如今，多元化的文化被创造出来，有好处，也有坏处。大学生接触网络的时间非常多，因此接触的文化类别也非常多，但是学生毕竟没有踏入社会，不是很了解社会上的规则，因此有可能会盲目崇拜某种文化。语文教师在进行大学教育的时候要以学生的思想为主体，不拘泥于传统的教学模式，要及时了解社会最新文化动态，了解每届学生的不同之处，再进行教学。以“务洋”与“固守”为例，“务洋”即为喜欢外国文化，崇尚外国文化，追求外国文化，摒弃中国文化的一类学生。“固守”就是讨厌和排斥外国文化，喜欢中国传统教育，不接受创新的一类学生。在大学里，这两类学生有很多，但是并不突出，这与现在的文化多元化有关。这两类学生是比较极端的，因此在文化欣赏上面只会欣赏自己推崇的那类文化，而摒弃其它的。语文教师在进行语文教育的时候要从两方面着手，赞赏加批评，让这两方的学生都了解自己的美和不足，让其知道每种文化的存在都是有利有弊的，而不都是完美的，因此要有一定的文化品位，分辨出文化中的好与坏。
3.语文教师培养学生的文化习惯
“以身作则”一直都是教师的基本要求，大学语文教师面对的是一群自由的学生，其有权在大学里学习自己喜欢的知识，因此在进行文化教育的时候要改变策略，不能像中学时期一样进行知识要点的灌输，而是要培养学生的文化习惯。大学生再怎么说心智都不是特别成熟，需要有一个偶像作为模仿的对象，因此在文化这方面，语文教师要注意自己的一言一行，用身教来影响学生的文化习惯，用自身的文化魅力去打动学生，让其产生模仿之心，并且充分尊重学生的选择，引导其人格的形成，引导其文化习惯的形成。只有让学生拥有好的文化习惯，才能让其不断学习文化、了解文化的精髓，并传承它。
结语
语文教师的文化使命包括引导学生进行文化素养和品位的提高、传承优秀的中华民族文化、学习多元化的知识并且将其完美融合再教导给学生。高等院校的语文教师面对的是一群爱自由、叛逆的学生，不能用传统的教育模式进行教育，在进行文化教育的时候，要积极提升自己的文学素养和教育专业知识，这样才能创造出一种新的时代文化，这种文化即为语文教师与学生的思想进行碰撞、融合而产生的新的教育文化。
参考文献
[1]曹明海.本体与阐释：语文教育的文化建构[M].济南：山东教育出版社，2011.
[2]姜凌.创生型教师文化的理论建构与策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.
[3]许良政.文化传承与创新：大学教师的共同追求与根本使命[J].嘉应学院学报，2012（03）.