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【摘 要】环境微生物是专门研究污染环境中的微生物的学科，是环境科学与微生物学结合的产物，主要研究微生物与受污染环境之间的相互关系。由于这门课程相对有一些难度，所以在教学过程当中存在一些问题，为培养学生更好掌握该门学科，需要对教学内容和方式展开研讨，改进教学模式，研究新的教学策略，增强学生综合素质，提高学生创新能力。
【关键词】环境微生物;中专教学;教学策略
【中图分类号】G71.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
一、发现教学过程中的问题
环境微生物这门学科专业性较强，而且具有实践性和应用性，通过理论学习作为基础，以此进行实践和应用，课程内容相对枯燥，不能让学生产生学习兴趣，造成课堂教学效率低下，学生学习积极性差，导致学生学习水平参差不齐，达不到基本的教学效果。原有的实验课程内容陈旧，与实践联系浅薄，实验过程简单，实验内容单一，通常还是依靠教师演示，让学生重复实验操作过程，导致实验效果不理想，学生就很难直观地从试验过程当中理解教学内容，掌握试验方法，造成实验教学不能发挥出应有的效果。
二、改进教学的方式和方法
（1）利用新媒体，激发学习兴趣，提高学习效率。传统的教学方式相较落后，很难提高学生的学习趣味，作为教师，要追随时代脚步，利用信息技术的发展，将新媒体引入教学当中，改进教学模式，引导学生自主学习。
如今新媒体发展迅速，信息传播非常便捷。我会在教学过程中，插入一些科教宣普、科普动画、社会评论等视频短片，通过这些视频，让学生了解到这门课程的作用及意义，切身体会到环境保护对于生态、人类乃至地球，都是重中之重的问题，同时还能培养学生的环保意识，平日里低碳出行，不乱扔垃圾，学会垃圾分类，适当使用空调等电器，节约用电、节约用水，不浪费木材质用品，减少使用塑料用品，养成良好的环保习惯。我还会经常通过网络、电子杂志等途径，了解查看一些最新的与本学科相关的社会热点问题以及尖端科技的第一消息，并且找出一部分合适的，在课上提出来，吸引学生兴趣，并且抛出一些问题和观点，让学生就此展开讨论和分享，既增强了他们自主思考问题的意识，对本学科有了进一步深的认知，还扩展了他们的知识面，增长了见识。此外，我还会通过微信群，将自己整理的预习资料发布给学生，让他们利用课前时间，集中學习知识重点，迅速掌握课程的大体方向和主要内容，在上课的时候就能事半功倍，提高学习效率。
（2）走进实验室，改进实验过程，促进自主学习。环境微生物这个学科偏向实验性，需要学生在实验过程中，掌握理论知识的实践过程，同时也能激发学生对于知识的新应用，达到实验教学的目的。但是传统的实验课程已经不适应现代的素质教育要求，必须改进实验方式，促进学生自主学习，激发学生的自主意识和创新能力。
首先，我弱化了传统的教师演示学生模仿的教学方式，对于一些简单的使用类和观察类实验，比如“光学显微镜的使用及微生物个体形态的观察”等实验，我会要求学生进行自主学习，按照步骤选取器材进行实验，如果实验结果出现问题，学生需要与同学进行交流，或者由我进行指导，帮助他们找到错误根源，并且及时改正，这样能锻炼学生的动手能力，而不是让他们照搬照抄。对于一些方法型实验，比如“微生物显微直接计数法”等，我会让学生先分成学习小组，互相讨论实验过程，寻找新的试验方法，或者在原有的实验法上进行改进，优化实验步骤，让实验更科学更稳定，促进学生的自主学习能力和创新思维。在实验课程中，教师主要以引导和修正学生为教学任务，让实验室充满生机，但同时也要注意安全，让学生互相监督，不做危险操作。
（3）走出教室，在实践中学习，在应用中创新。环境微生物也是一门实践性较强的学科，利用课本上的理论和知识，运用到生活、科学、创新、环保等多个方面，是学生学习研究的最终目的，所以在教学过程中，也要积极联系实践，让学生做好准备，开拓创新，面对未来。
对于这一要求，我一般会通过三种方式来锻炼学生。其一，举办科研设计活动。我计划接下来联合一些教师，共同选择研究课题，举办一次科研设计活动，鼓励学生积极组队报名参与。活动主要以理论分析、实验设计和应用设计三方面来进行，要求学生通过理论基础，自行设计实验过程，通过证实其实际应用的设计可行度，达到实验目的。同样，我们也会准备丰厚的奖品，来奖励表现优秀的学生。其次，带领学生外出调查。我会利用一些时间，带领学生到校外进行实地学习。通过观察、调研以及分析，让学生在实际行动中，把握实践内容，了解实际情况。其三，在有条件的情况下，带领学生参观相关的科技公司，了解具体的科学应用的情况，让学生对未来的职业规划做好心理准备。
三、结语
综上所述，环境微生物的传统教学方式有着极大的弊端，必须通过革新，利用新技术，开发新模式，走出旧观念，进入新时代，让学生积极主动学习，提高创新思维，促进全面发展。
参考文献
[1]王图锦.环境微生物学课程教学改革与探索[J].当代教育理论和实践.2018（04）.
[2]徐春光;高明华;李艳.环境微生物学实验应用型课程教学改革初探[J].呼伦贝尔学院学报.2017（06）.
【关键词】环境微生物;中专教学;教学策略
【中图分类号】G71.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
一、发现教学过程中的问题
环境微生物这门学科专业性较强，而且具有实践性和应用性，通过理论学习作为基础，以此进行实践和应用，课程内容相对枯燥，不能让学生产生学习兴趣，造成课堂教学效率低下，学生学习积极性差，导致学生学习水平参差不齐，达不到基本的教学效果。原有的实验课程内容陈旧，与实践联系浅薄，实验过程简单，实验内容单一，通常还是依靠教师演示，让学生重复实验操作过程，导致实验效果不理想，学生就很难直观地从试验过程当中理解教学内容，掌握试验方法，造成实验教学不能发挥出应有的效果。
二、改进教学的方式和方法
（1）利用新媒体，激发学习兴趣，提高学习效率。传统的教学方式相较落后，很难提高学生的学习趣味，作为教师，要追随时代脚步，利用信息技术的发展，将新媒体引入教学当中，改进教学模式，引导学生自主学习。
如今新媒体发展迅速，信息传播非常便捷。我会在教学过程中，插入一些科教宣普、科普动画、社会评论等视频短片，通过这些视频，让学生了解到这门课程的作用及意义，切身体会到环境保护对于生态、人类乃至地球，都是重中之重的问题，同时还能培养学生的环保意识，平日里低碳出行，不乱扔垃圾，学会垃圾分类，适当使用空调等电器，节约用电、节约用水，不浪费木材质用品，减少使用塑料用品，养成良好的环保习惯。我还会经常通过网络、电子杂志等途径，了解查看一些最新的与本学科相关的社会热点问题以及尖端科技的第一消息，并且找出一部分合适的，在课上提出来，吸引学生兴趣，并且抛出一些问题和观点，让学生就此展开讨论和分享，既增强了他们自主思考问题的意识，对本学科有了进一步深的认知，还扩展了他们的知识面，增长了见识。此外，我还会通过微信群，将自己整理的预习资料发布给学生，让他们利用课前时间，集中學习知识重点，迅速掌握课程的大体方向和主要内容，在上课的时候就能事半功倍，提高学习效率。
（2）走进实验室，改进实验过程，促进自主学习。环境微生物这个学科偏向实验性，需要学生在实验过程中，掌握理论知识的实践过程，同时也能激发学生对于知识的新应用，达到实验教学的目的。但是传统的实验课程已经不适应现代的素质教育要求，必须改进实验方式，促进学生自主学习，激发学生的自主意识和创新能力。
首先，我弱化了传统的教师演示学生模仿的教学方式，对于一些简单的使用类和观察类实验，比如“光学显微镜的使用及微生物个体形态的观察”等实验，我会要求学生进行自主学习，按照步骤选取器材进行实验，如果实验结果出现问题，学生需要与同学进行交流，或者由我进行指导，帮助他们找到错误根源，并且及时改正，这样能锻炼学生的动手能力，而不是让他们照搬照抄。对于一些方法型实验，比如“微生物显微直接计数法”等，我会让学生先分成学习小组，互相讨论实验过程，寻找新的试验方法，或者在原有的实验法上进行改进，优化实验步骤，让实验更科学更稳定，促进学生的自主学习能力和创新思维。在实验课程中，教师主要以引导和修正学生为教学任务，让实验室充满生机，但同时也要注意安全，让学生互相监督，不做危险操作。
（3）走出教室，在实践中学习，在应用中创新。环境微生物也是一门实践性较强的学科，利用课本上的理论和知识，运用到生活、科学、创新、环保等多个方面，是学生学习研究的最终目的，所以在教学过程中，也要积极联系实践，让学生做好准备，开拓创新，面对未来。
对于这一要求，我一般会通过三种方式来锻炼学生。其一，举办科研设计活动。我计划接下来联合一些教师，共同选择研究课题，举办一次科研设计活动，鼓励学生积极组队报名参与。活动主要以理论分析、实验设计和应用设计三方面来进行，要求学生通过理论基础，自行设计实验过程，通过证实其实际应用的设计可行度，达到实验目的。同样，我们也会准备丰厚的奖品，来奖励表现优秀的学生。其次，带领学生外出调查。我会利用一些时间，带领学生到校外进行实地学习。通过观察、调研以及分析，让学生在实际行动中，把握实践内容，了解实际情况。其三，在有条件的情况下，带领学生参观相关的科技公司，了解具体的科学应用的情况，让学生对未来的职业规划做好心理准备。
三、结语
综上所述，环境微生物的传统教学方式有着极大的弊端，必须通过革新，利用新技术，开发新模式，走出旧观念，进入新时代，让学生积极主动学习，提高创新思维，促进全面发展。
参考文献
[1]王图锦.环境微生物学课程教学改革与探索[J].当代教育理论和实践.2018（04）.
[2]徐春光;高明华;李艳.环境微生物学实验应用型课程教学改革初探[J].呼伦贝尔学院学报.2017（06）.