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【摘要】随着教育改革的逐步深入，我国各个学校更加注重学生的综合素质和能力的教育。体育课程作为锻炼学生身心健康的重要课程，在学生能力提升方面发挥着重要作用，如何提高中学体育课堂教学的有效性成为广大有识之士重点研究的问题。本文就体育游戏在这些体育教学中的重要进行反省，并提出几点实施策略，以提高中小体育教学效率。
【关键词】体育游戏 中学体育教学 应用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0245-02
引言
随着新课程的不断普及，教育理念和方法均发生巨大变化，因此，体育教学也要坚持与时俱进的原则，不断改革和创新体育教学，已适应能够时代发展的新要求。在当下，中学体育教学有了新的变化，教学任务更具多元化，除了有增强学生的身体素质之外，更要在教学中锻炼学生的意志，使其身心健康发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质优秀人才。因此，为了吸引学生积极参与体育教学活动，必须增加体育教学的趣味性，将体育游戏引入到教学，让学生的身体素质得以提高，同时形成坚强的意识。
一、体育教学环境特点
1.教学对象特点
中学生作为体育教学的对象，在学习过程中呈现出不同的特点。中学阶段是学生长身体的黄金时期，无论是身体的力量还是心理素质，都在快速成长。在这个阶段的学生通常表现为活泼好动，对新鲜事物感兴趣，好奇心较强，自制能力差，叛逆心理严重等。在教学过程中，若是教师对其严加管理，则会激起其叛逆心理，若是疏于管教，又会导致学生得不到锻炼。
2.教学环境特点
中学体育课程基本上都是在户外进行教学，学生的活动空间范围较大，受到外界因素干扰的情况较多。正是由于学生活动的空间范围相对较大，使得教师很难对学生进行有效的控制和管理，学生很难集中注意力跟随教师的指令来展开体育学习，导致体育课程教学失去了真正的教学意义。
二、如何认识体育游戏
作为一种现代化的游戏方法和教育手段，体育游戏将锻炼身体作为基本方法，以达到娱乐身心、改善体质和陶冶性情的目的。参照俄国教育家马卡连柯的观点，我们认为与成人生活中的工作、服务和活动相比，儿童生活中的游戏也具有同样重要的意义，以游戏中孩子的表现为参照，可推测出其在以后生活中的表现，这也就是我们常说的“三岁看大，七岁知老”。因此游戏对于孩子的成长培养具有极其重要的意义。游戏在人类历史发展中派生出许多分支，体育游戏是其中的一支。体育游戏是一种具有创造性、主動性和意识性的活动，通常按照某种规则或目的来组织。
三、体育游戏在中学体育教学中的运用现状
1.体育游戏运用意识不强
运动意识是运动行为产生的内在动力，在现阶段中学体育课教学中，很多体育教师没有改变传统的教学方法和理念，认为自己就是课堂的主体，整节课都在讲授一些基本的体育技能理论，这种课堂教学让学生产生了厌恶体育课的情绪。在新课改的教学理念下，要求学生是课堂的主体，学生应该占用大部分课堂时间进行体育锻炼，这个过程是快乐的，教师应该尽可能地组织体育游戏活动，让学生在快乐中增强身体素质。由于物质生活的提高，现在很多中学生缺乏锻炼的意识，加之学习的压力加大，学生的身体素质欠佳，严重地影响了学习和生活。教师在课堂上没有很好地组织体育游戏，让所有的学生参与课堂教学中，锻炼学生身体，甚至有的学生在课堂上还是坐在角落里闲聊，虚度珍贵的课堂时间。
2.学生对体育内容学习缺少兴趣
兴趣是提高效率的源泉，教师在教学的过程中有效地调动了学生的学习兴趣才能提高教学的有效性，但是教师在开展初中体育教学的时候经常出现学生对教师的教学内容不感兴趣的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽视了学生的客观发展，这样不仅不利于学生的发展，也会让学生对教师的教学内容产生厌恶感；而且与新课标的课程要求相违背。针对这样的情况，教师在开展初中体育教学的时候应该积极使用游戏教学法，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中，从而实现提高教师教学有效性的目的。
3.体育教学模式比较单一
在新课改的背景下中学体育课堂面临一个严重的问题，那就是体育教学模式比较单一，主要表现在教师对于体育课堂的规划不够，一般体育教师在体育课的教学流程如下：先让学生报数检查出勤率，紧接着让学生们绕着操场跑几圈，然后就是学生的自由活动时间。这样没有规划的体育课，很难起到锻炼学生身体的作用。大部分中学体育教师还是没有掌握新课改背景下的体育教学理念，体育游戏应该是中学体育教师课堂规划的主要内容，通过体育游戏，可以锻炼学生敢于拼搏、敢于竞技、吃苦耐劳、不怕挫折的精神。
四、体育游戏在中学体育教学中的应用策略
1.灵活合作式体育游戏的整合运用
一个班级即是一个小集体，所以在集体活动中，体育课上采用的游戏活动多为群体活动，与上面提到的团体运动不同，有些游戏活动虽然需要团体活动，但又没有篮球排球等运动那样标准化的技术动作和游戏规则，这样的体育游戏可以随机灵活组队，虽然依旧强调团队合作默契度，但没有极强的紧张氛围，趣味性更浓。以“盲人方阵”游戏为例，教师可把学生分成若干小组，每组成员在蒙住双眼的情况下，在规定时间内用提供的绳子围成一个面积尽可能大的三角形。这个游戏设定没有激烈的肢体活动，每个学生都可以参与进来，过程也极其简单，但在这个游戏过程中，教师只负责讲解游戏规则，其余任何部分都由学生自行完成，这时会出现很多“戏点”，如有的合作组会推选出一个指挥，有的合作组则无领导作战，有的组会对成员的分工有固定分配，有的则在戏中随机就位，游戏会出现很多不同的结果，教师可在最后设计一个总结归纳环节，帮助学生理解游戏背后的意义，学习怎样解决组员间的沟通障碍问题；学习快速培养团队默契的方法；在大家都看不见的情况下，学习建立对同伴的绝对信任。这样一个简单的灵活合作式体育游戏的完成，就成功地让学生们在愉悦的氛围中锻炼了身体，并理解了团队的意义。 2.凸显学生主体地位，满足不同学生的体育需求
学生永远是中学体育课堂的主体，教师担任专业的辅助引导者，教师应该改变传统满堂灌的教学方法，这就要求给予学生充足的游戏运动时间，发挥学生的主体作用。针对当下教师课堂规划不足，不能满足不同学生体育需求的现状，教师应该在课堂体育游戏的选择上，进行多元化的设计。对于男生可以组织一场篮球或者足球比赛，满足男生好动、释放激情、释放体能的需求；对于女生可以设计“篮球与兵乓球”的游戏，游戏的主要内容是：教师指定一名女生开始顺时针跑，第一人喊：“篮球”，跑步的学生两手做出兵乓球的动作。第二人接着喊：“乒乓球”，则双手做出篮球的样子，以此类推。当某人发生错误时，让她为大家表演节目，然后有错误的学生再次开始，继续游戏。当然为了加强全班同学的凝聚力，可以设计一个集体的游戏，拔河比赛是一种男女同学都适合的体育游戏。只有进行多元化的体育游戏设计，才能满足不同学生的体育需求，做到因材施教，提高中学体育课堂的教学质量，顺应新课改下中学体育教学潮流。
3.重视主体地位，提高课堂参与
突出学生的主体地位，让学生做课堂的主人，能够在很大程度上提升课堂参与度，进而提高教学效率。第一，教师转变自身“领导者”的身份，以“引导者”的角色来对学生们进行指导，突出学生们的课堂主体地位，让学生能够自由发挥，发挥出更多的潜能。如：在跳远練习中，教师可以为学生们做示范，然后请学生们自行发挥，并在其发挥过程中对学生的动作加以指导和规范，引导其掌握正确的跳跃动作和技能。第二，注重课堂教学的中间环节。在课堂上，虽然强调学生的主体地位，但随着课堂时间的推移，学生们的热情会逐渐减退，空等下课，此时，教师应当适当调整课堂教学结构，采取上面提到的游戏教学，再一次引燃学生的课堂激情，同时在游戏中也能够让学生做主，展开适合自身能力的游戏学习。第三，教师掌握好教学时机。学生的注意力集中时间是有限的，一堂课中几乎只有将近一半的时间能够积极配合教师进行技能训练，因此，教师可以将课堂分成三个部分，前三分之一的时间用来进行专业技能的讲解和示范，中间三分之一的时间交给学生自主训练，并在游戏教育的方式下进行自主训练，后三分之一的时间用来竞赛教学，让学生自己燃起课堂热情，完成体育技能训练。
五、结束语
综上所述，体育教学是中学教育阶段的重要课程，它对于锻炼学生身体素质有着天然的学科优势。在素质教育理念下，对中学体育教学有了新的要求，除了让学生的身影健康发展之外，更要在增强学生的心理素质，使其成为身心健康发展的全面性人才。因此，体育教师更新教学理念，可以将体育游戏运用到教学中，使体育教学更为丰富多彩，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，达到寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]陆小江.体育教学中体育游戏的整合运用探寻[J].考试周刊，2018（18）：135.
[2]王龙武.体育游戏在中学体育教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（18）：137.
[3]山西省孝义市第六中学赵亮.体育游戏在中学足球教学中的运用效果[N].发展导报，2018-01-23（028）.
[4]阿如罕.浅析初中体育游戏教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：219.
【关键词】体育游戏 中学体育教学 应用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0245-02
引言
随着新课程的不断普及，教育理念和方法均发生巨大变化，因此，体育教学也要坚持与时俱进的原则，不断改革和创新体育教学，已适应能够时代发展的新要求。在当下，中学体育教学有了新的变化，教学任务更具多元化，除了有增强学生的身体素质之外，更要在教学中锻炼学生的意志，使其身心健康发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质优秀人才。因此，为了吸引学生积极参与体育教学活动，必须增加体育教学的趣味性，将体育游戏引入到教学，让学生的身体素质得以提高，同时形成坚强的意识。
一、体育教学环境特点
1.教学对象特点
中学生作为体育教学的对象，在学习过程中呈现出不同的特点。中学阶段是学生长身体的黄金时期，无论是身体的力量还是心理素质，都在快速成长。在这个阶段的学生通常表现为活泼好动，对新鲜事物感兴趣，好奇心较强，自制能力差，叛逆心理严重等。在教学过程中，若是教师对其严加管理，则会激起其叛逆心理，若是疏于管教，又会导致学生得不到锻炼。
2.教学环境特点
中学体育课程基本上都是在户外进行教学，学生的活动空间范围较大，受到外界因素干扰的情况较多。正是由于学生活动的空间范围相对较大，使得教师很难对学生进行有效的控制和管理，学生很难集中注意力跟随教师的指令来展开体育学习，导致体育课程教学失去了真正的教学意义。
二、如何认识体育游戏
作为一种现代化的游戏方法和教育手段，体育游戏将锻炼身体作为基本方法，以达到娱乐身心、改善体质和陶冶性情的目的。参照俄国教育家马卡连柯的观点，我们认为与成人生活中的工作、服务和活动相比，儿童生活中的游戏也具有同样重要的意义，以游戏中孩子的表现为参照，可推测出其在以后生活中的表现，这也就是我们常说的“三岁看大，七岁知老”。因此游戏对于孩子的成长培养具有极其重要的意义。游戏在人类历史发展中派生出许多分支，体育游戏是其中的一支。体育游戏是一种具有创造性、主動性和意识性的活动，通常按照某种规则或目的来组织。
三、体育游戏在中学体育教学中的运用现状
1.体育游戏运用意识不强
运动意识是运动行为产生的内在动力，在现阶段中学体育课教学中，很多体育教师没有改变传统的教学方法和理念，认为自己就是课堂的主体，整节课都在讲授一些基本的体育技能理论，这种课堂教学让学生产生了厌恶体育课的情绪。在新课改的教学理念下，要求学生是课堂的主体，学生应该占用大部分课堂时间进行体育锻炼，这个过程是快乐的，教师应该尽可能地组织体育游戏活动，让学生在快乐中增强身体素质。由于物质生活的提高，现在很多中学生缺乏锻炼的意识，加之学习的压力加大，学生的身体素质欠佳，严重地影响了学习和生活。教师在课堂上没有很好地组织体育游戏，让所有的学生参与课堂教学中，锻炼学生身体，甚至有的学生在课堂上还是坐在角落里闲聊，虚度珍贵的课堂时间。
2.学生对体育内容学习缺少兴趣
兴趣是提高效率的源泉，教师在教学的过程中有效地调动了学生的学习兴趣才能提高教学的有效性，但是教师在开展初中体育教学的时候经常出现学生对教师的教学内容不感兴趣的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽视了学生的客观发展，这样不仅不利于学生的发展，也会让学生对教师的教学内容产生厌恶感；而且与新课标的课程要求相违背。针对这样的情况，教师在开展初中体育教学的时候应该积极使用游戏教学法，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中，从而实现提高教师教学有效性的目的。
3.体育教学模式比较单一
在新课改的背景下中学体育课堂面临一个严重的问题，那就是体育教学模式比较单一，主要表现在教师对于体育课堂的规划不够，一般体育教师在体育课的教学流程如下：先让学生报数检查出勤率，紧接着让学生们绕着操场跑几圈，然后就是学生的自由活动时间。这样没有规划的体育课，很难起到锻炼学生身体的作用。大部分中学体育教师还是没有掌握新课改背景下的体育教学理念，体育游戏应该是中学体育教师课堂规划的主要内容，通过体育游戏，可以锻炼学生敢于拼搏、敢于竞技、吃苦耐劳、不怕挫折的精神。
四、体育游戏在中学体育教学中的应用策略
1.灵活合作式体育游戏的整合运用
一个班级即是一个小集体，所以在集体活动中，体育课上采用的游戏活动多为群体活动，与上面提到的团体运动不同，有些游戏活动虽然需要团体活动，但又没有篮球排球等运动那样标准化的技术动作和游戏规则，这样的体育游戏可以随机灵活组队，虽然依旧强调团队合作默契度，但没有极强的紧张氛围，趣味性更浓。以“盲人方阵”游戏为例，教师可把学生分成若干小组，每组成员在蒙住双眼的情况下，在规定时间内用提供的绳子围成一个面积尽可能大的三角形。这个游戏设定没有激烈的肢体活动，每个学生都可以参与进来，过程也极其简单，但在这个游戏过程中，教师只负责讲解游戏规则，其余任何部分都由学生自行完成，这时会出现很多“戏点”，如有的合作组会推选出一个指挥，有的合作组则无领导作战，有的组会对成员的分工有固定分配，有的则在戏中随机就位，游戏会出现很多不同的结果，教师可在最后设计一个总结归纳环节，帮助学生理解游戏背后的意义，学习怎样解决组员间的沟通障碍问题；学习快速培养团队默契的方法；在大家都看不见的情况下，学习建立对同伴的绝对信任。这样一个简单的灵活合作式体育游戏的完成，就成功地让学生们在愉悦的氛围中锻炼了身体，并理解了团队的意义。 2.凸显学生主体地位，满足不同学生的体育需求
学生永远是中学体育课堂的主体，教师担任专业的辅助引导者，教师应该改变传统满堂灌的教学方法，这就要求给予学生充足的游戏运动时间，发挥学生的主体作用。针对当下教师课堂规划不足，不能满足不同学生体育需求的现状，教师应该在课堂体育游戏的选择上，进行多元化的设计。对于男生可以组织一场篮球或者足球比赛，满足男生好动、释放激情、释放体能的需求；对于女生可以设计“篮球与兵乓球”的游戏，游戏的主要内容是：教师指定一名女生开始顺时针跑，第一人喊：“篮球”，跑步的学生两手做出兵乓球的动作。第二人接着喊：“乒乓球”，则双手做出篮球的样子，以此类推。当某人发生错误时，让她为大家表演节目，然后有错误的学生再次开始，继续游戏。当然为了加强全班同学的凝聚力，可以设计一个集体的游戏，拔河比赛是一种男女同学都适合的体育游戏。只有进行多元化的体育游戏设计，才能满足不同学生的体育需求，做到因材施教，提高中学体育课堂的教学质量，顺应新课改下中学体育教学潮流。
3.重视主体地位，提高课堂参与
突出学生的主体地位，让学生做课堂的主人，能够在很大程度上提升课堂参与度，进而提高教学效率。第一，教师转变自身“领导者”的身份，以“引导者”的角色来对学生们进行指导，突出学生们的课堂主体地位，让学生能够自由发挥，发挥出更多的潜能。如：在跳远練习中，教师可以为学生们做示范，然后请学生们自行发挥，并在其发挥过程中对学生的动作加以指导和规范，引导其掌握正确的跳跃动作和技能。第二，注重课堂教学的中间环节。在课堂上，虽然强调学生的主体地位，但随着课堂时间的推移，学生们的热情会逐渐减退，空等下课，此时，教师应当适当调整课堂教学结构，采取上面提到的游戏教学，再一次引燃学生的课堂激情，同时在游戏中也能够让学生做主，展开适合自身能力的游戏学习。第三，教师掌握好教学时机。学生的注意力集中时间是有限的，一堂课中几乎只有将近一半的时间能够积极配合教师进行技能训练，因此，教师可以将课堂分成三个部分，前三分之一的时间用来进行专业技能的讲解和示范，中间三分之一的时间交给学生自主训练，并在游戏教育的方式下进行自主训练，后三分之一的时间用来竞赛教学，让学生自己燃起课堂热情，完成体育技能训练。
五、结束语
综上所述，体育教学是中学教育阶段的重要课程，它对于锻炼学生身体素质有着天然的学科优势。在素质教育理念下，对中学体育教学有了新的要求，除了让学生的身影健康发展之外，更要在增强学生的心理素质，使其成为身心健康发展的全面性人才。因此，体育教师更新教学理念，可以将体育游戏运用到教学中，使体育教学更为丰富多彩，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，达到寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]陆小江.体育教学中体育游戏的整合运用探寻[J].考试周刊，2018（18）：135.
[2]王龙武.体育游戏在中学体育教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（18）：137.
[3]山西省孝义市第六中学赵亮.体育游戏在中学足球教学中的运用效果[N].发展导报，2018-01-23（028）.
[4]阿如罕.浅析初中体育游戏教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：219.