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【摘 要】初中歷史课涉及的史料丰富多彩，每节课的内容又很多，课堂上能展示的史料就很有限，重在结合教材的重、难点精心筛选，科学有效地加以运用，在激发学生学习兴趣的前提下，掌握知识，提高分析解决问题的能力，达到“双赢”甚至“多赢”应成为我们历史教学永恒的主题。
【关键词】初中历史教学 史料 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0233-01
新课改的不断推进使得初中历史教学也一改传统的教学模式，将史料教学纳入到课堂教学活动中来，一方面提高学生的学习热情，另一方面培养学生自主学习、解决实际问题的能力，大大的提高了教师的课堂效率和学生的学习水平。
一、史料及史料教学的基本概念
在历史教学过程中，史料作为对历史进行诠释的材料，是在历史事件发生时遗留下来的一些印记，当前在历史学科中，史料一般包括第一手史料和第二手史料。在传统的历史教学过程中，虽然也有一些史料的补充，但是往往是以文字的形式出现，随着多媒体技术和其它科技的发展，一些图片、视频也被纳入到史料范畴中来，直观的对历史事件进行诠释，大大的提升了教师的课堂教学效率。
二、运用史料进行历史教学的意义
1、激发学生学习兴趣。在历史教学活动中，如何提高学生的学习兴趣是非常大的难题。史料作为对历史事件的记录和诠释，往往比课本上的知识点更加丰富生动，一些事件都是按照故事的模式进行解读，所以学生学习起来更有兴趣，一些史料记载对于历史事件的背景、影响、意义有着较为全面的解说，所以利于学生通过现象看本质，对于历史发展的规律和进程进行判断，也激发出学生对于历史学习的兴趣。
2、帮助学生认识历史知识和历史规律。史料往往是对历史事件进行系统性的诠释，对于事件的起因、发生、发展、结果、影响等等都有着很全面的描述，所以学生可以在全面把握的基础上对历史发展的规律进行总结，对于历史事件进行科学合理的认识。比如说在对"侵略与反抗"一节进行教学的过程中，教师可以通过相关的图片和视频对1840年开始的鸦片战争、八国联军火烧圆明园等等事件进行串讲，通过对史料的解读让学生明白中国是如何从封建社会沦落为半殖民地半封建社会，让学生认识到中国近现代史上的惨痛，认识到为振兴中华而读书的必要性。
3、培养学生学习历史能力。当前我国的初中历史教学活动中，学生的学习能力一直没有得到太大的提升，所以教师要通过史料让学生对历史时间进行准确的认识，让学生能力将事件串联起来，通过图表或者是其它方式對历史事件进行全面的解读，对历史事件进行正确的认识，并且要提高学生认识问题、解决问题的能力。
三、运用史料进行初中历史教学创新对策
1、选用鲜活史料激活教学。初中生刚刚接触到历史，所以教师必须以简单直观的史料让学生形成直观的认识，通过这些丰富的简单的史料提高学生的学习兴趣，从而更好的开展历史教学。初中生往往没有太深入的对社会形成认知，所以教师在选择相关的历史史料时也最好是选择那些相对简单一点的，这样才能提高学生的学习热情。比如说在对"女皇武则天"进行讲解时，如果是按照一些典籍中对于此事件的记述来看，几乎没有学生能力理解。在《资治通鉴》中说："太后虽滥以禄位收天下人心，然不称职者，寻亦黜之，或加刑诛。挟刑赏之柄以驾御天下，政由己出，明察善断，故当时英贤亦竞为之用。"对于教师而言这都是很难理解的，更不用说学生。所以教师在史料的选择上一定要简单化，通过直观的认识让学生对历史事件和知识点进行记忆，这大大的提升了教师的教学效率，对于学生的学习热情也是极大的鼓舞。
2、适时、适量运用史料，形成史料教学高效化。在初中历史教学过程中，必须注意初中生的学习能力，从他们的实际接受能力对史料进行解读。所以一般情况下我们要注意以下几点：第一，历史史料是非常多的，并且在网络上有许多种真假资料，教师在选取过程中应该从科学的角度出发，选择那些合理的资料供学生学习，不能只是简单的将史料进行复制粘贴，要对历史事件形成准确的解读和认识，这样才能提高学生的学习能力和学习兴趣；第二，对于史料的运用要恰当合理，一节课的时间要进行合理的分配，打造高效快乐的学习氛围，在选择的史料上要具有高度的代表性，能够突出历史事件的特点和需要表达的意义。
3、差别化运用史料形成教学对比。当前在我国的初中历史教学过程中，历史资料往往包括文字、图片、视频等等，一些文字方面的资料往往略显枯燥，很多初中学生的学习热情没有得到提升，但是具有更高视觉和听觉的图片、视频等等却受到了初中学生的大力欢迎，一些历史资料图片或者是视频对于当时发生的事件、背景、意义等等都有着非常具体的描述，并且表现出强烈的视觉听觉震撼，所以往往会给学生留下非常深刻的印象，让学生对于知识点能够记忆的更加牢固。教师在课堂上通过历史图片或者是视频对书本上的知识进行补充，让学生对于事件的发生、发展、结果、影响等等都有着较为直观的认识，刺激学生希望揭开历史真相，提高学生的学习热情。所以教师在实际的教学过程中，必须把历史资料进行生动的诠释，以图片或者是视频的形式让学生热爱学习历史，对于历史知识进行全面的了解和记忆，也可以鼓励学生自己在网络上进行相关历史资料的收集和学习，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。对于初中历史教学而言，教学内容必须体现出生动活泼的特性，提高学生对于历史事件的认识和解读能力。
综上所述，通过大量的具有直观形象的史料进行初中历史教学是非常科学合理的教学手段，它一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面还让学生通过自主的查询资料拓展学生的知识面，让学生主动学习，提高了他们对历史的兴趣，也培养了学生就实际问题进行分析和解决的能力。
参考文献：
[1]张东光；浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J]；青年与社会；2013（12）
[2]许丽丹；合理运用史料教学，推进初中历史有效教学[J]；中学时代；2013（21）
[3]冯光；初中历史教学中史料教学法的运用分析[J]；成才之路；2011（35）
【关键词】初中历史教学 史料 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0233-01
新课改的不断推进使得初中历史教学也一改传统的教学模式，将史料教学纳入到课堂教学活动中来，一方面提高学生的学习热情，另一方面培养学生自主学习、解决实际问题的能力，大大的提高了教师的课堂效率和学生的学习水平。
一、史料及史料教学的基本概念
在历史教学过程中，史料作为对历史进行诠释的材料，是在历史事件发生时遗留下来的一些印记，当前在历史学科中，史料一般包括第一手史料和第二手史料。在传统的历史教学过程中，虽然也有一些史料的补充，但是往往是以文字的形式出现，随着多媒体技术和其它科技的发展，一些图片、视频也被纳入到史料范畴中来，直观的对历史事件进行诠释，大大的提升了教师的课堂教学效率。
二、运用史料进行历史教学的意义
1、激发学生学习兴趣。在历史教学活动中，如何提高学生的学习兴趣是非常大的难题。史料作为对历史事件的记录和诠释，往往比课本上的知识点更加丰富生动，一些事件都是按照故事的模式进行解读，所以学生学习起来更有兴趣，一些史料记载对于历史事件的背景、影响、意义有着较为全面的解说，所以利于学生通过现象看本质，对于历史发展的规律和进程进行判断，也激发出学生对于历史学习的兴趣。
2、帮助学生认识历史知识和历史规律。史料往往是对历史事件进行系统性的诠释，对于事件的起因、发生、发展、结果、影响等等都有着很全面的描述，所以学生可以在全面把握的基础上对历史发展的规律进行总结，对于历史事件进行科学合理的认识。比如说在对"侵略与反抗"一节进行教学的过程中，教师可以通过相关的图片和视频对1840年开始的鸦片战争、八国联军火烧圆明园等等事件进行串讲，通过对史料的解读让学生明白中国是如何从封建社会沦落为半殖民地半封建社会，让学生认识到中国近现代史上的惨痛，认识到为振兴中华而读书的必要性。
3、培养学生学习历史能力。当前我国的初中历史教学活动中，学生的学习能力一直没有得到太大的提升，所以教师要通过史料让学生对历史时间进行准确的认识，让学生能力将事件串联起来，通过图表或者是其它方式對历史事件进行全面的解读，对历史事件进行正确的认识，并且要提高学生认识问题、解决问题的能力。
三、运用史料进行初中历史教学创新对策
1、选用鲜活史料激活教学。初中生刚刚接触到历史，所以教师必须以简单直观的史料让学生形成直观的认识，通过这些丰富的简单的史料提高学生的学习兴趣，从而更好的开展历史教学。初中生往往没有太深入的对社会形成认知，所以教师在选择相关的历史史料时也最好是选择那些相对简单一点的，这样才能提高学生的学习热情。比如说在对"女皇武则天"进行讲解时，如果是按照一些典籍中对于此事件的记述来看，几乎没有学生能力理解。在《资治通鉴》中说："太后虽滥以禄位收天下人心，然不称职者，寻亦黜之，或加刑诛。挟刑赏之柄以驾御天下，政由己出，明察善断，故当时英贤亦竞为之用。"对于教师而言这都是很难理解的，更不用说学生。所以教师在史料的选择上一定要简单化，通过直观的认识让学生对历史事件和知识点进行记忆，这大大的提升了教师的教学效率，对于学生的学习热情也是极大的鼓舞。
2、适时、适量运用史料，形成史料教学高效化。在初中历史教学过程中，必须注意初中生的学习能力，从他们的实际接受能力对史料进行解读。所以一般情况下我们要注意以下几点：第一，历史史料是非常多的，并且在网络上有许多种真假资料，教师在选取过程中应该从科学的角度出发，选择那些合理的资料供学生学习，不能只是简单的将史料进行复制粘贴，要对历史事件形成准确的解读和认识，这样才能提高学生的学习能力和学习兴趣；第二，对于史料的运用要恰当合理，一节课的时间要进行合理的分配，打造高效快乐的学习氛围，在选择的史料上要具有高度的代表性，能够突出历史事件的特点和需要表达的意义。
3、差别化运用史料形成教学对比。当前在我国的初中历史教学过程中，历史资料往往包括文字、图片、视频等等，一些文字方面的资料往往略显枯燥，很多初中学生的学习热情没有得到提升，但是具有更高视觉和听觉的图片、视频等等却受到了初中学生的大力欢迎，一些历史资料图片或者是视频对于当时发生的事件、背景、意义等等都有着非常具体的描述，并且表现出强烈的视觉听觉震撼，所以往往会给学生留下非常深刻的印象，让学生对于知识点能够记忆的更加牢固。教师在课堂上通过历史图片或者是视频对书本上的知识进行补充，让学生对于事件的发生、发展、结果、影响等等都有着较为直观的认识，刺激学生希望揭开历史真相，提高学生的学习热情。所以教师在实际的教学过程中，必须把历史资料进行生动的诠释，以图片或者是视频的形式让学生热爱学习历史，对于历史知识进行全面的了解和记忆，也可以鼓励学生自己在网络上进行相关历史资料的收集和学习，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。对于初中历史教学而言，教学内容必须体现出生动活泼的特性，提高学生对于历史事件的认识和解读能力。
综上所述，通过大量的具有直观形象的史料进行初中历史教学是非常科学合理的教学手段，它一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面还让学生通过自主的查询资料拓展学生的知识面，让学生主动学习，提高了他们对历史的兴趣，也培养了学生就实际问题进行分析和解决的能力。
参考文献：
[1]张东光；浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J]；青年与社会；2013（12）
[2]许丽丹；合理运用史料教学，推进初中历史有效教学[J]；中学时代；2013（21）
[3]冯光；初中历史教学中史料教学法的运用分析[J]；成才之路；2011（35）