一、现状
　　
　　在高一年级开学第一堂课,我向同学们提了三个问题:“你们喜欢语文吗?”“学习语文是为什么?”“怎样才能学好语文?”同学们畅所欲言,各抒己见,很多人都说“对学语文没有兴趣”、“怕语文,尤其是怕作文”。“不怎么喜欢读书。”这里当然有学生自身的问题,更主要的原因是由于语文教学方式的陈旧、落后。
　　
　　二、转变
　　
　　观念的落后才是真正的落后,观念转变的程度就是发展的速度。
　　在二十多年的中学语文教学改革中,各地涌现出很多风格各异、行之有效的教学方法,可谓硕果累累,异彩纷呈。而最突出的成就乃是冲破了传统教学“以教师为主体”的陈旧观念的束缚,改变了“满堂灌”、“填鸭式”的刻板模式,确立了“以学生为主体,以教师为主导”的科学的教学观念,肯定了“启发式”、“导读式”等活泼的教学课型。
　　“以学生为主体”,就是要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人,不小看学生,不轻视学生,把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。“以教师为主导”,就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者,不居高临下,不目中无人,把服务于学生会学能做的职责和义务留给自己。如果一个教师总是唯我独尊,动不动就板起面孔训斥学生,总认为学生这也不行,那也不行,对学生放心不下,放手不得,甚至常常越俎代庖;总喜欢过把瘾似的唱“独角戏”,一讲到底,“满堂灌”,而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力,这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位,使学生滋生自卑和厌烦情绪,养成惰性和依赖性,即使学生在一次两次考试中成绩尚算不错,也是以综合素质的失落和潜在能力的埋没作为沉重代价的。
　　
　　三、活力
　　
　　语文教学关键在于一个“活”字。成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。要让学生喜欢语文,学好语文,课堂是个重要阵地,而“活”就是占领这个阵地的有力武器。
　　那么怎样才算“活”呢?课堂活跃热闹就是“活”吗?其实这是“活”的表面而不是实质。只有灵活机动地驾驭教材和使用教材,才能使课堂真正“活”起来。中学语文教师在使用教材上须做好以下三项工作。
　　(一)制定好中学语文教学目标
　　语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到语文课堂教学的全局,它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师应先理解大纲要求,站在语文学科知识体系的高度,明确高考对本部分知识和能力有何要求,然后制定出科学的语文教学目标。
　　(二)设计好板书
　　板书的设计,是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求,深钻教材,抓住重点,融语文教育与美术为一体,设计出精要、醒目、美观、形象的板书。
　　(三)处理好两种关系
　　1.处理好整体与部分的关系
　　教学中,要树立整体观念,认真处理好整体与部分的关系。整体和部分是相对而言的。如一个单元可视为一册书的部分,相对单元中的每篇课文而言,又可将单元视为一个整体,其中的每篇课文又成为单元的部分。
　　2.处理好疏与密的关系
　　凡是教学的重点、难点,就教得细些密些,力求讲深讲透。对非重点、难点内容,要教得粗些疏些,有的甚至略加提示即可。教师就是一位导演,一位指挥家,把课堂安排得疏疏密密、张弛有致。从而使语文课堂教学“活”起来。
　　
　　四、多种课型相结合
　　
　　要让学生喜欢语文课就要让学生自主读书,喜欢读书,自主学习。阅读欣赏课带领学生走进中外文学世界画廊去认识一个个美丽着或丑陋着的人,去感受有智者的旷达开阔;讨论探究课让学生动手动脑查阅资料,质疑解疑体验创造的快乐;听说训练课让学生各抒己见明辨是非体会睿智和幽默。学生有了较为深厚的文化积淀,形成必要的语文能力,能从容地面对高考和各种考验,并取得佳绩。这样的语文课怎能不受到学生的喜欢?
　　作者单位:赤城三中