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[摘 要] 生活化教学模式在当前高职院校思政课教学中广受关注，作为一种能够激发学生学习兴趣，使思政理论知识更加贴近学生生活的教学手段，能够在充分关注学生生活诉求、思想状态的基础上，强化学生对思政课的认同感，并在学生更加容易接受的教学方式下，逐步实现思政课的教学目标。在分析高职院校思政课的具体教学策略时，基于生活化教学模式这一视角，探寻了当前高职院校推行这一模式面临的难题，并深入分析了高职院校推行思政课生活化教学模式的有效策略。
[关 键 词] 高职院校;思政课;生活化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0162-02
教育事业的发展始终围绕学生的具体需要，在开展思政课教学时，高职院校要密切关注学生的生活动态，乐于寻找更加贴近学生学习与生活方式的教学方式，以真正调动学生的学习积极性。经实践可知，生活化教学模式是一种高度符合教育规律的教学模式，因而各个高职院校应在实际的思政课教学中大力推行这一模式。但是在推行的过程中要注重可能面临的实际挑战，通过不断的实践改进教学细節，才能构建出科学、高效的思政生活化教学模式。
一、高职院校思政课推行生活化教学模式过程中面临的难题
（一）多元观念冲击
在社会不断改革发展的进程中，社会利益格局出现了较大的变动，社会中出现了越来越多的价值主体，从而衍生出了多元化的价值理念与生活方式。在这种社会背景下，学生这一群体会接触到较多的价值观念的冲击。对于高职院校的学生而言，其本身就存在城乡结构差异、文化背景差异、生活经历差异以及经济状况差异等，上述差异的存在将直接导致学生思想观念的差异。对于思政课教育而言，这是一个较大的难题，面对不同的事物，学生会进行不同的价值判断，会选择不同的行为模式，对于思政课教学而言，也就提出了“如何更加贴近每个学生生活实际”这一具体难题。此外，网络社会的发展也对学生产生了较大的影响，会转移学生注意力，并对学生的社会关系产生不可控的影响。
（二）教育方式单一
高职院校在推行生活化的思政课教学模式时，大都存在教学方式形式单一、教育管理不到位的问题。高职院校的管理层与教师普遍存在过于看重思政课的社会工具性价值，对学生的实际需求却总是忽视，从而无法吸引学生注意力，严重偏离了国家提出的思政教育“三贴近”要求，无法做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，也就无法切实贯彻“立德树人”的实际要求。教育方式单一主要体现在仍以传统的教师讲授教学为主，对当前的多媒体技术、大数据技术等缺乏应用，从而导致课堂教学效果较差，无法将师生、将知识联系起来，长期下来，思政课将越来越偏离原本的教育目标。
（三）师资力量薄弱
高职院校招收的学生存在基础知识不扎实、学习目的性不强以及缺乏主动学习意识等问题，因而学生这一主体会受到上述因素的制约影响教学成效。此时，教师这一群体的作用就需要不断凸显出来。而结合当前高职院校思政教师队伍的教学现状进行分析可知，大部分高职院校招收的思政教师都存在教育观念、教学能力等方面能力水平相对较差的问题。面对新时期对思政课教育提出的具体要求，高职院校的教师还不能够及时转变角色，调整好与学生之间的关系。同时，由于教学理念落后，缺乏先进的教学手段，进而导致高职院校的思政课教师无法有效选择与学生生活贴近、与理论知识相匹配的生活情景，最终会导致思政课教学成效低下。
二、高职院校思政课生活化教学模式的构建路径
（一）始终坚持“三个结合”，多元塑造学生观念
1.与学生实际相结合
生活化教学模式的推行首先要做到贴近学生生活实际。由此，教师应加强与学生的沟通，了解学生的关注点和兴趣点，围绕人际交往、情感问题以及就业创业等要素进行教学内容设计。只有了解学生真正的困惑，才能开展更有针对性的教学，才能够吸引学生的关注，提高学生的学习积极性，转变学生对思政教学的刻板印象，真正彰显出新时代的思政教育内涵。教师要时刻引导学生进行自我教育，帮助学生实现自我管理与自我规范，从而加深对自我的了解，充分认识自我。
2.与生活实践相结合
高职院校的学生在这一成长阶段已经能够对事物进行基本的价值判断，但是就更加深入地剖析和认识问题本质而言还存在不足，因而教师需要在这一阶段加强对学生的思想引导教育，使其能够在掌握书本基本理论知识的基础上更好地指导社会实践。由此，教师应确保在开展生活化的思政教学时，注重与学生的生活实践相结合，将理论知识与生活内容相互整合，开展有针对性的社会实践活动，帮助学生在实践活动中加深对自我的了解以及对事物的认知。
3.与职业生活相结合
高职院校在进行思政课教学时，应明确教学目标，即将学生培养成一个综合素质较高以及全面发展的“职业人”。因而，教师在进行思政课教学时，应将思政教学与职业生活有机融合在一起，对学生开展适当的职业化教学，使其能够了解职场对人才的具体要求，引导学生有针对性地培养自身素养，提升自身技能。高职院校思政课尤其应重视对学生进行职业道德教育，推行工学结合与校企合作，帮助学生树立正确的职业观念，使其能够更加顺利地进入职场。 （二）推行多种教育手段，改善课堂教学效果
1.设计生活化的教学内容
从生活化教学角度进行课程设计，教师需要将关注点放在教学内容上，增加生活化教学内容占比，降低抽象理论知识占比，或将其转化为学生更易接受的生活化的教学内容。在进行生活化教学内容的设计时，教师要秉持“够用”以及赋予教学内容以强烈的时代气息这两个基本原则。在选择生活化的教学内容时，要确保与学生生活联系密切，同时要避免安排过量的生活化教学内容，避免出现影响学生掌握基本理论知识的问题。此外，教师在设置生活化的教学内容时，还应注重社会热点问题的注入，由此可以显著提升学生的关注度与学习积极性。针对思政课中的每一个板块，教师都可以选择与时代紧密相连的热点话题，教师必须做到时刻关注热点话题，并将热点话题与理论知识科学融合。
2.采用多元化的教学方式
教育渠道和教育方式的多元化能够为课堂教学注入更多活力。在当前的思政教育课堂之中，教师可以开展多元化的教学活动，围绕“国文化”“家文化”以及“社会文化”培养学生应有的思想观念与理想信念。多元化的教育渠道应包括校园渠道、社会渠道与企业渠道，在不同的教育渠道下，学生能够得到全方位的思想洗礼，具体应开展校园征文比赛活动、社会环保减排与助学助残活动以及职位体验日活动等，在积极参与上述活动的前提下，学生各方面的素质都将得到有效提升。而在具体的教学过程中，教师则要注重采用多元化的教学方式，以生活化教学为目标，则应将情景模拟教学法当作主要的创新教学方式。教師可以采取任务驱动与情景演示相结合的教学方式，确定教育主线，设计不同的情景，彰显思政教育的先进性。
（三）科学搭建教学平台，助力教师能力提升
教师应主动更新教学观念，将学生作为课堂主体，并在不断的学习与实践中提升教学能力。在实践过程中，教师应注重搭建教学平台，做到“三位一体”，精准构建。
1.科学搭建网络平台
教师要注重网络这一媒介在思政课教育中应发挥出的重要价值，要善于搜集网络资源，并做好思政网络资源在学生之间的传播。在互联网平台下，教师可以对微博、微信、QQ等平台进行应用，搭建虚拟班级，加强师生互动。同时在网络平台的支持下，教师可以搭建第二课堂，推行诸如微课、慕课等课堂新形式，满足学生的不同学习需求。此外，教师还可以借助网络平台关注社会热点话题，并将其与思政理论相结合，真正为学生提供贴近生活、贴近社会、贴近实践的素材。
2.科学搭建实践平台
教师在开展思政课的教学活动时，应始终坚持理论与实践相结合，在确保学生对理论知识有了精准与深入的掌握之后，教师要积极开展社会实践活动。由此，教师需要联合相关人员积极搭建社会实践平台。高职院校要积极与相关企业关联起来，校企共建，提升实践平台实用价值。以实际的思政课教学为例，教师在开展绪论教学时，就需要将职业发展引入其中，引起学生的重视并在生活化的教学方式下，使学生了解拥有正确的思想观念、坚定的理想信念以及较高的职业素养的重要性。此外，教师还要进一步对学生需要具备的相关素质进行分类，并通过创建不同的生活化情境，组织不同的生活化社会实践活动，帮助学生树立明确的学习目标。最后，教师还要适当组织学生到相关企业进行实践，在校企共建的实践平台中更加深入地理解所学知识，在充分的实践中学生将不断提升自身的责任意识、团队意识、服务意识以及竞争意识。
3.科学搭建评价平台
教师教学活动的改善以及学生学习活动的改善都需要评价平台的支持，因而教师要联合起来，对教学评价平台进行科学设计。基于生活化这一教学要求，在搭建评价平台时对考核要素要进行补充与细分，确保构建出基于生活化思维的高职院校思政课评价平台。在确定考核评价要素时，教师要将学生的课堂表现、考试成绩、学习态度、日常人际关系处理、问题处理方式以及对社会热点的关注度等要素纳入其中，要体现出对生活技能以及思想观念的科学评定。同时，在进行考核与评价时，教师要注重采用多元化的评价方式，确保评价工作科学、完善与高效。
三、结语
高职院校开展思政教育，需要秉持人本理念，注重思政课的实际教学成效，从改善学生的生活习惯、理想信念角度，大力推行生活化教学策略，构建生活化教学模式。基于国家提出的让思政课更加贴近学生学习生活、职业生活的具体要求，各个高职院校必须全面优化教学设计，并从教育主体、教育方法以及教育平台等方面加强管控，在贯彻各项方针政策的前提下，遵循相应教学原则，全力促进学生道德境界的提升，实现思政课教学的多元效益。
参考文献：
[1]段夏亚.高职思政课教学渗透职业核心能力培养途径探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：240，242.
[2]胡利琴.试论微课在高职院校思政课中的应用[J].科技风，2020（1）：249.
[3]黄辉跃.互联网思维在高职院校思政课教学改革中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：138.
[4]王岳喜，张云芳.职业院校思政课混合式教学模式特征分析及实施路径[J].中国职业技术教育，2020（1）：46-50.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 高职院校;思政课;生活化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0162-02
教育事业的发展始终围绕学生的具体需要，在开展思政课教学时，高职院校要密切关注学生的生活动态，乐于寻找更加贴近学生学习与生活方式的教学方式，以真正调动学生的学习积极性。经实践可知，生活化教学模式是一种高度符合教育规律的教学模式，因而各个高职院校应在实际的思政课教学中大力推行这一模式。但是在推行的过程中要注重可能面临的实际挑战，通过不断的实践改进教学细節，才能构建出科学、高效的思政生活化教学模式。
一、高职院校思政课推行生活化教学模式过程中面临的难题
（一）多元观念冲击
在社会不断改革发展的进程中，社会利益格局出现了较大的变动，社会中出现了越来越多的价值主体，从而衍生出了多元化的价值理念与生活方式。在这种社会背景下，学生这一群体会接触到较多的价值观念的冲击。对于高职院校的学生而言，其本身就存在城乡结构差异、文化背景差异、生活经历差异以及经济状况差异等，上述差异的存在将直接导致学生思想观念的差异。对于思政课教育而言，这是一个较大的难题，面对不同的事物，学生会进行不同的价值判断，会选择不同的行为模式，对于思政课教学而言，也就提出了“如何更加贴近每个学生生活实际”这一具体难题。此外，网络社会的发展也对学生产生了较大的影响，会转移学生注意力，并对学生的社会关系产生不可控的影响。
（二）教育方式单一
高职院校在推行生活化的思政课教学模式时，大都存在教学方式形式单一、教育管理不到位的问题。高职院校的管理层与教师普遍存在过于看重思政课的社会工具性价值，对学生的实际需求却总是忽视，从而无法吸引学生注意力，严重偏离了国家提出的思政教育“三贴近”要求，无法做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，也就无法切实贯彻“立德树人”的实际要求。教育方式单一主要体现在仍以传统的教师讲授教学为主，对当前的多媒体技术、大数据技术等缺乏应用，从而导致课堂教学效果较差，无法将师生、将知识联系起来，长期下来，思政课将越来越偏离原本的教育目标。
（三）师资力量薄弱
高职院校招收的学生存在基础知识不扎实、学习目的性不强以及缺乏主动学习意识等问题，因而学生这一主体会受到上述因素的制约影响教学成效。此时，教师这一群体的作用就需要不断凸显出来。而结合当前高职院校思政教师队伍的教学现状进行分析可知，大部分高职院校招收的思政教师都存在教育观念、教学能力等方面能力水平相对较差的问题。面对新时期对思政课教育提出的具体要求，高职院校的教师还不能够及时转变角色，调整好与学生之间的关系。同时，由于教学理念落后，缺乏先进的教学手段，进而导致高职院校的思政课教师无法有效选择与学生生活贴近、与理论知识相匹配的生活情景，最终会导致思政课教学成效低下。
二、高职院校思政课生活化教学模式的构建路径
（一）始终坚持“三个结合”，多元塑造学生观念
1.与学生实际相结合
生活化教学模式的推行首先要做到贴近学生生活实际。由此，教师应加强与学生的沟通，了解学生的关注点和兴趣点，围绕人际交往、情感问题以及就业创业等要素进行教学内容设计。只有了解学生真正的困惑，才能开展更有针对性的教学，才能够吸引学生的关注，提高学生的学习积极性，转变学生对思政教学的刻板印象，真正彰显出新时代的思政教育内涵。教师要时刻引导学生进行自我教育，帮助学生实现自我管理与自我规范，从而加深对自我的了解，充分认识自我。
2.与生活实践相结合
高职院校的学生在这一成长阶段已经能够对事物进行基本的价值判断，但是就更加深入地剖析和认识问题本质而言还存在不足，因而教师需要在这一阶段加强对学生的思想引导教育，使其能够在掌握书本基本理论知识的基础上更好地指导社会实践。由此，教师应确保在开展生活化的思政教学时，注重与学生的生活实践相结合，将理论知识与生活内容相互整合，开展有针对性的社会实践活动，帮助学生在实践活动中加深对自我的了解以及对事物的认知。
3.与职业生活相结合
高职院校在进行思政课教学时，应明确教学目标，即将学生培养成一个综合素质较高以及全面发展的“职业人”。因而，教师在进行思政课教学时，应将思政教学与职业生活有机融合在一起，对学生开展适当的职业化教学，使其能够了解职场对人才的具体要求，引导学生有针对性地培养自身素养，提升自身技能。高职院校思政课尤其应重视对学生进行职业道德教育，推行工学结合与校企合作，帮助学生树立正确的职业观念，使其能够更加顺利地进入职场。 （二）推行多种教育手段，改善课堂教学效果
1.设计生活化的教学内容
从生活化教学角度进行课程设计，教师需要将关注点放在教学内容上，增加生活化教学内容占比，降低抽象理论知识占比，或将其转化为学生更易接受的生活化的教学内容。在进行生活化教学内容的设计时，教师要秉持“够用”以及赋予教学内容以强烈的时代气息这两个基本原则。在选择生活化的教学内容时，要确保与学生生活联系密切，同时要避免安排过量的生活化教学内容，避免出现影响学生掌握基本理论知识的问题。此外，教师在设置生活化的教学内容时，还应注重社会热点问题的注入，由此可以显著提升学生的关注度与学习积极性。针对思政课中的每一个板块，教师都可以选择与时代紧密相连的热点话题，教师必须做到时刻关注热点话题，并将热点话题与理论知识科学融合。
2.采用多元化的教学方式
教育渠道和教育方式的多元化能够为课堂教学注入更多活力。在当前的思政教育课堂之中，教师可以开展多元化的教学活动，围绕“国文化”“家文化”以及“社会文化”培养学生应有的思想观念与理想信念。多元化的教育渠道应包括校园渠道、社会渠道与企业渠道，在不同的教育渠道下，学生能够得到全方位的思想洗礼，具体应开展校园征文比赛活动、社会环保减排与助学助残活动以及职位体验日活动等，在积极参与上述活动的前提下，学生各方面的素质都将得到有效提升。而在具体的教学过程中，教师则要注重采用多元化的教学方式，以生活化教学为目标，则应将情景模拟教学法当作主要的创新教学方式。教師可以采取任务驱动与情景演示相结合的教学方式，确定教育主线，设计不同的情景，彰显思政教育的先进性。
（三）科学搭建教学平台，助力教师能力提升
教师应主动更新教学观念，将学生作为课堂主体，并在不断的学习与实践中提升教学能力。在实践过程中，教师应注重搭建教学平台，做到“三位一体”，精准构建。
1.科学搭建网络平台
教师要注重网络这一媒介在思政课教育中应发挥出的重要价值，要善于搜集网络资源，并做好思政网络资源在学生之间的传播。在互联网平台下，教师可以对微博、微信、QQ等平台进行应用，搭建虚拟班级，加强师生互动。同时在网络平台的支持下，教师可以搭建第二课堂，推行诸如微课、慕课等课堂新形式，满足学生的不同学习需求。此外，教师还可以借助网络平台关注社会热点话题，并将其与思政理论相结合，真正为学生提供贴近生活、贴近社会、贴近实践的素材。
2.科学搭建实践平台
教师在开展思政课的教学活动时，应始终坚持理论与实践相结合，在确保学生对理论知识有了精准与深入的掌握之后，教师要积极开展社会实践活动。由此，教师需要联合相关人员积极搭建社会实践平台。高职院校要积极与相关企业关联起来，校企共建，提升实践平台实用价值。以实际的思政课教学为例，教师在开展绪论教学时，就需要将职业发展引入其中，引起学生的重视并在生活化的教学方式下，使学生了解拥有正确的思想观念、坚定的理想信念以及较高的职业素养的重要性。此外，教师还要进一步对学生需要具备的相关素质进行分类，并通过创建不同的生活化情境，组织不同的生活化社会实践活动，帮助学生树立明确的学习目标。最后，教师还要适当组织学生到相关企业进行实践，在校企共建的实践平台中更加深入地理解所学知识，在充分的实践中学生将不断提升自身的责任意识、团队意识、服务意识以及竞争意识。
3.科学搭建评价平台
教师教学活动的改善以及学生学习活动的改善都需要评价平台的支持，因而教师要联合起来，对教学评价平台进行科学设计。基于生活化这一教学要求，在搭建评价平台时对考核要素要进行补充与细分，确保构建出基于生活化思维的高职院校思政课评价平台。在确定考核评价要素时，教师要将学生的课堂表现、考试成绩、学习态度、日常人际关系处理、问题处理方式以及对社会热点的关注度等要素纳入其中，要体现出对生活技能以及思想观念的科学评定。同时，在进行考核与评价时，教师要注重采用多元化的评价方式，确保评价工作科学、完善与高效。
三、结语
高职院校开展思政教育，需要秉持人本理念，注重思政课的实际教学成效，从改善学生的生活习惯、理想信念角度，大力推行生活化教学策略，构建生活化教学模式。基于国家提出的让思政课更加贴近学生学习生活、职业生活的具体要求，各个高职院校必须全面优化教学设计，并从教育主体、教育方法以及教育平台等方面加强管控，在贯彻各项方针政策的前提下，遵循相应教学原则，全力促进学生道德境界的提升，实现思政课教学的多元效益。
参考文献：
[1]段夏亚.高职思政课教学渗透职业核心能力培养途径探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：240，242.
[2]胡利琴.试论微课在高职院校思政课中的应用[J].科技风，2020（1）：249.
[3]黄辉跃.互联网思维在高职院校思政课教学改革中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：138.
[4]王岳喜，张云芳.职业院校思政课混合式教学模式特征分析及实施路径[J].中国职业技术教育，2020（1）：46-50.
◎编辑 司 楠