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摘 要：在我国新课改中，让小学生具有全面综合的学习素质是改革的目的。小学四年级学生对阅读的理解能力有了一定的提高，能对有难度的阅读文章进行深入阅读和理解。小学四年级语文阅读是十分重要的教学内容，小学语文教师应该对小学四年级学生的语文阅读课实施有效的教学措施来帮助小学四年级学生提高语文阅读能力。小学四年级语文阅读课应保证课堂氛围轻松愉悦，教学形式生动有趣、多种多样，让小学四年级学生能在快乐中进行语文阅读课。
关键词：小学四年级，语文阅读，教学，策略
正文：
语文阅读是评价小学生语文学习水平的重要考核部分。小学语文教师应该改善自己的语文阅读教学策略，让小学四年级学生不认为语文阅读课是枯燥乏味的，而是能在课堂上集中精力认真听讲。对小学四年级学生在课堂中出现的不良学习或身心状况，小学语文教师应进行及时的指导并采取应对措施来保证小学四年级学生能身心愉悦的学习语文阅读，进而提高小学四年级学生的语文阅读能力，保证小学四年级学生能在所处的这个过渡阶段有良好的发展。
一、小学四年级语文阅读课教学的有效策略
1.1自主探究式阅读教学策略
在我国教育的改革过程中自主探究式的教学策略十分实用。将自主探究式的教学策略引入到小学四年级语文阅读课中能够保持学生在语文阅读中的新鲜感。自主探究式的语文阅读课可以促进小学四年级学生的独立学习习惯的养成，让小学四年级学生有独立思考的机会，培养小学四年级学生自主学习的能力，能够为小学生在高年级语文阅读提供良好的基础，做好学习的准备。
例如：阅读《人造发光植物》。小学语文教师可以让小学四年级学生自主的阅读《人造发光植物》并让小学四年级学生在阅读文章之后表达自己的阅读感受和对文章的理解。比如：一些小学生会在阅读完这篇文章后对科学领域更加感兴趣。小学语文教师将课堂布置成自主探究的模式能让小学四年级学生没有学习的压迫感和紧张感，更愿意主动的去表达自己，能够锻炼小学四年级学生的表达能力和对文章阅读的理解能力。小学四年级学生在这种模式中会学习到更多其他同学的学习经验，小学四年级学生之间进行自由的探究和交流能对自己的阅读成果有一个检验。小学语文教师在自主探究式阅读课的尾声可以对这篇文章进行总结，为小学生讲解这篇文章的主题、作者想要表达的中心思想以及延伸的内容，让小学四年级学生在小学语文教师的总结下对自己的阅读成果进行一个更客观的评价并能够对自己在阅读理解有错误的地方进行改正。自主探究式阅读能够激发小学四年级学生的表现欲，增强小学四年级学生的阅读兴趣，提高小学四年级的人际交往能力，减轻老师的教学负担，让小学四年级语文阅读课更加活跃。
1.2资源互通式阅读
一篇文章中描写的事物是作者的主观表达，但其他作者或学生自己看到的和感受到的与这个作者会有所不同。在小学四年级语文阅读课中小学语文老师可以在上课之前让小学四年级学生去查阅与这篇文章相关的课外资源，让小学四年级学生带着自己查阅的相关资料来上语文阅读课，能够让小学生从更多角度，更多方面去了解文章中所写的事物，也能对本篇文章有一个更深层次的理解。
例如：阅读《迷人的张家界》。小学四年级学生可以带着自己查阅的与张家界相关的课外资源来上这节阅读课。在课堂中小学生对《迷人的张家界》这篇文章进行阅读后，了解和感受作者写这篇文章时想要表达情感是什么、看到的张家界是什么样子的，再将本文和自己在网络上查阅有关张家界的图片和资料或后看到的景象、产生的感受作对比，从多方面去了解张家界。小学四年级学生在这种资源互通式的阅读中能积累自己的阅读量以及写作素材，对小学四年级学生在提高写作能力方面也良好的帮助。小学四年级学生也可以将自己得到的课外资源在课堂中和其他学生进行分享，也可以和老师进行探讨，能够为小学四年级学生在语文阅读的学习中树立自信心。
1.3体验式阅读
体验式阅读能够促进小学四年级学生对文章表达的情感的良好体验。在这种体验式的阅读课中，小学四年级学生的参与度会很高，会愿意去进行这样的角色扮演，有助于小学四年级学生的阅读理解能力的提升。
例如：阅读《小英雄雨来》。小学语文教師引导小学四年级学生带着问题去阅读小英雄雨来这篇文章，比如：在阅读文章中注意观察小英雄雨来的人物形象、小英雄雨来的内心想法、文章中所描写的小英雄雨来面对的环境和人物，等。小学四年级学生在阅读完《小英雄雨来》这篇文章后会对小英雄雨来有一个简单的了解。小学语文教师再组织小学四年级学生进行角色扮演来体验文章当中所描绘的小英雄雨来的形象，让小学四年级学生在这种体验式的阅读中更好的去了解文章对人物的形象的刻画、人物的内心世界、文章所要表达的中心思想以及文章对人物态情感态度的描写。小学生能够在角色扮演的体验式阅读中体会到小英雄雨来的爱国心情以及小英雄雨来机智勇敢的品质。这对小学四年级学生在道德品质形成中有积极的促进作用。
结束语：
小学语文教师应将小学四年级学生放在语文阅读课堂教学中的首要位置并针对小学四年级学生的学习程度改进教学方式。小学语文教师对小学四年级学生的关心能促进小学四年级学生情绪情感良好的发展，对建立和谐的师生关系有良好的影响。小学语文教师的有效阅读教学策略也能吸引小学四年级学生在课堂中的注意力，让小学四年级学生能够积极主动的去学习语文阅读。小学四年级语文阅读课堂效率的提高对于小学语文教育的教学质量有促进作用。
参考文献：
[1]许杨. 对小学四年级语文阅读课教学的探讨[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]江振平.谈小学四年级语文阅读课教学[J].中国校外教育，2015（16）：65.
关键词：小学四年级，语文阅读，教学，策略
正文：
语文阅读是评价小学生语文学习水平的重要考核部分。小学语文教师应该改善自己的语文阅读教学策略，让小学四年级学生不认为语文阅读课是枯燥乏味的，而是能在课堂上集中精力认真听讲。对小学四年级学生在课堂中出现的不良学习或身心状况，小学语文教师应进行及时的指导并采取应对措施来保证小学四年级学生能身心愉悦的学习语文阅读，进而提高小学四年级学生的语文阅读能力，保证小学四年级学生能在所处的这个过渡阶段有良好的发展。
一、小学四年级语文阅读课教学的有效策略
1.1自主探究式阅读教学策略
在我国教育的改革过程中自主探究式的教学策略十分实用。将自主探究式的教学策略引入到小学四年级语文阅读课中能够保持学生在语文阅读中的新鲜感。自主探究式的语文阅读课可以促进小学四年级学生的独立学习习惯的养成，让小学四年级学生有独立思考的机会，培养小学四年级学生自主学习的能力，能够为小学生在高年级语文阅读提供良好的基础，做好学习的准备。
例如：阅读《人造发光植物》。小学语文教师可以让小学四年级学生自主的阅读《人造发光植物》并让小学四年级学生在阅读文章之后表达自己的阅读感受和对文章的理解。比如：一些小学生会在阅读完这篇文章后对科学领域更加感兴趣。小学语文教师将课堂布置成自主探究的模式能让小学四年级学生没有学习的压迫感和紧张感，更愿意主动的去表达自己，能够锻炼小学四年级学生的表达能力和对文章阅读的理解能力。小学四年级学生在这种模式中会学习到更多其他同学的学习经验，小学四年级学生之间进行自由的探究和交流能对自己的阅读成果有一个检验。小学语文教师在自主探究式阅读课的尾声可以对这篇文章进行总结，为小学生讲解这篇文章的主题、作者想要表达的中心思想以及延伸的内容，让小学四年级学生在小学语文教师的总结下对自己的阅读成果进行一个更客观的评价并能够对自己在阅读理解有错误的地方进行改正。自主探究式阅读能够激发小学四年级学生的表现欲，增强小学四年级学生的阅读兴趣，提高小学四年级的人际交往能力，减轻老师的教学负担，让小学四年级语文阅读课更加活跃。
1.2资源互通式阅读
一篇文章中描写的事物是作者的主观表达，但其他作者或学生自己看到的和感受到的与这个作者会有所不同。在小学四年级语文阅读课中小学语文老师可以在上课之前让小学四年级学生去查阅与这篇文章相关的课外资源，让小学四年级学生带着自己查阅的相关资料来上语文阅读课，能够让小学生从更多角度，更多方面去了解文章中所写的事物，也能对本篇文章有一个更深层次的理解。
例如：阅读《迷人的张家界》。小学四年级学生可以带着自己查阅的与张家界相关的课外资源来上这节阅读课。在课堂中小学生对《迷人的张家界》这篇文章进行阅读后，了解和感受作者写这篇文章时想要表达情感是什么、看到的张家界是什么样子的，再将本文和自己在网络上查阅有关张家界的图片和资料或后看到的景象、产生的感受作对比，从多方面去了解张家界。小学四年级学生在这种资源互通式的阅读中能积累自己的阅读量以及写作素材，对小学四年级学生在提高写作能力方面也良好的帮助。小学四年级学生也可以将自己得到的课外资源在课堂中和其他学生进行分享，也可以和老师进行探讨，能够为小学四年级学生在语文阅读的学习中树立自信心。
1.3体验式阅读
体验式阅读能够促进小学四年级学生对文章表达的情感的良好体验。在这种体验式的阅读课中，小学四年级学生的参与度会很高，会愿意去进行这样的角色扮演，有助于小学四年级学生的阅读理解能力的提升。
例如：阅读《小英雄雨来》。小学语文教師引导小学四年级学生带着问题去阅读小英雄雨来这篇文章，比如：在阅读文章中注意观察小英雄雨来的人物形象、小英雄雨来的内心想法、文章中所描写的小英雄雨来面对的环境和人物，等。小学四年级学生在阅读完《小英雄雨来》这篇文章后会对小英雄雨来有一个简单的了解。小学语文教师再组织小学四年级学生进行角色扮演来体验文章当中所描绘的小英雄雨来的形象，让小学四年级学生在这种体验式的阅读中更好的去了解文章对人物的形象的刻画、人物的内心世界、文章所要表达的中心思想以及文章对人物态情感态度的描写。小学生能够在角色扮演的体验式阅读中体会到小英雄雨来的爱国心情以及小英雄雨来机智勇敢的品质。这对小学四年级学生在道德品质形成中有积极的促进作用。
结束语：
小学语文教师应将小学四年级学生放在语文阅读课堂教学中的首要位置并针对小学四年级学生的学习程度改进教学方式。小学语文教师对小学四年级学生的关心能促进小学四年级学生情绪情感良好的发展，对建立和谐的师生关系有良好的影响。小学语文教师的有效阅读教学策略也能吸引小学四年级学生在课堂中的注意力，让小学四年级学生能够积极主动的去学习语文阅读。小学四年级语文阅读课堂效率的提高对于小学语文教育的教学质量有促进作用。
参考文献：
[1]许杨. 对小学四年级语文阅读课教学的探讨[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]江振平.谈小学四年级语文阅读课教学[J].中国校外教育，2015（16）：65.