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摘 要：将幼儿最喜爱的游戏活动融入教学课堂，使绘本游戏化，在教学中，以游戏的时间为点，寻找绘本游戏化的多个时机;以绘本为线，把握绘本游戏化的多样方法;以幼儿发展为面，挖掘绘本游戏化的多种形式，生态自然的引领孩子主动学习和感悟，成为活动的主人。
关键词：阅读教学;绘本阅读;游戏阅读
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0050-01
绘本阅读，作为幼儿园语言教育的重要组成部分，它在儿童教育中有着特殊的地位和必要性。但是，阅读活动相对是安静，甚至是枯燥的，这很难让好动的幼儿长时间的投入学习。而游戏是幼儿最喜爱的活动，因此将游戏融入教学课堂，使绘本游戏化，就能生态自然的引领孩子主动学习和感悟，成为活动的主人。
1.以时间为点，寻找绘本游戏化的多个时机
（1）阅读前的游戏，激发阅读的兴趣
众所周知，兴趣能让幼儿产生学习积极性。因此在绘本阅读教学活动前以游戏导入，让幼儿对阅读产生兴趣，开启阅读之旅。比如，在阅读绘本《身体里面有什么》一开始，教师带领幼儿一起玩 “头发、肩膀、膝盖、脚”的音乐游戏，跟随着音乐节奏的快慢，幼儿根据歌词用双手触碰身体相应的地方。活泼的音乐，变化的节奏，幼儿们玩的不亦乐乎，也熟悉了自己的身体，对自己的身体产生了兴趣，也促使幼儿对活动產生兴趣，更专注的去阅读绘本，进一步了解身体里面的秘密。
（2）阅读中的游戏，增添阅读的乐趣
在阅读过程中，教师根据绘本内容，带领幼儿进行一些游戏活动，可以让阅读的过程呈现曲线化，幼儿的情绪有高低起伏，令阅读活动充满乐趣。比如，在阅读活动《不要再笑了，裘裘》中，根据阅读的过程，让幼儿扮演裘裘，在为幼儿创设的不同情境中，幼儿们躺在地上扮死，老师或小朋友去挠幼儿的身体，想法让“裘裘”笑，在多次的游戏中，教学活动轻松起来，幼儿也在阅读过程中一次次的感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读活动。
（3）阅读后的游戏，延续阅读的快乐
绘本阅读的目的不在于收获了多少的知识，而是在阅读过程中，让幼儿感受和享受的过程。在阅读绘本《白羊村的美容院》后，教师给幼儿准备了充足的表演道具，幼儿们戴上美丽的头套，化身爱美的羊羊，进行了一场T台秀，幼儿们在T台上尽情的展示自己的美丽，收获自信，延续着阅读后的快乐。
2.以绘本为线，把握绘本游戏化的多样方法
（1）绘本设计中的游戏，宜用互动法
有的绘本为了增强趣味性，达到吸引幼儿的目的，本身在内容上就是以游戏的方式进行设计，具有娱乐性，面对这种绘本，教师不妨带领幼儿在阅读的同时，一起进入绘本的游戏中，进行互动式阅读。比如，比较经典的绘本《捉迷藏》，面对这种绘本，阅读即游戏，教师从阅读的开始就带领幼儿进入游戏中，按绘本每页的指示，让幼儿观察小动物，记忆小动物的特征，寻找藏起来的小动物。幼儿们这时不仅是个阅读者，还是一个游戏者，在与绘本的互动中享受阅读的快乐，体会绘本带来的愉悦。
（2）绘本内容中的游戏，巧用凸显法
有的绘本在内容中会出现一些游戏，或者有的仅仅是角色讲述的一段话中提到，往往容易被忽略。比如，《高跟鞋咔哒咔哒响》里的猫捉老鼠训练课一句话提过，幼儿无法更好的理解绘本的内容。所以在阅读到这里，教师可以提问：妮妮为什么失败了？然后带领幼儿一起玩一玩老鹰捉小鸡的游戏，游戏过程中再让幼儿穿上高跟鞋来玩，解开主人公妮妮跑不快的原因疑惑。
（3）绘本情节中的游戏，妙用重复法
有的绘本的情节生动、有趣，在阅读过程中，会发现在情节中隐藏着好玩的游戏，那么将情节游戏化，可以顺着情节重复的玩游戏。比如，绘本《一根羽毛也不能动》的情节中，以鸭子和天鹅的比赛为中心，为了成为冠军，鸭子和天鹅坚持不懈，“连一根羽毛也不能动”。 根据情节的发展，从开始比赛到蜜蜂来了，到兔子来了，再到一阵大风吹来，最后到狐狸来了，教师可以带领幼儿玩多次的木头人游戏，帮助幼儿了解情节的发展，体验什么是坚持不懈。
3.以幼儿发展为面，挖掘绘本游戏化的多种形式
（1）注重幼儿学习能力的表演类游戏
表演类游戏是绘本活动中常见的一种游戏形式。幼儿通过角色的扮演，肢体的动作，语言的表达将绘本的情节和内容重现。比如，在绘本教学活动《我的幸运一天》中，教师创设了一个狐狸的家，让幼儿分别扮演狐狸和小猪，将小猪的聪明和狐狸的愚笨表现出来。幼儿们的表演将静的绘本内容变为动的情景剧，这个过程加深了他们对绘本内容的了解，使语言表达能力得到锻炼。
（2）关注幼儿情感发展的体验类游戏
体验类游戏大多都是娱乐性强的游戏，需要幼儿们的共同参与，关注的是幼儿在游戏中的体验，情感的升华。比如，阅读绘本《高跟鞋咔哒咔哒响》，让幼儿穿上爸爸妈妈的大鞋子，跟着铃鼓节奏的快慢来变化走路的速度。幼儿通过体验、感受，就能更深的体会到绘本中小老鼠的心理活动变化，更是满足了幼儿渴望长大的情感。
（3）开拓幼儿思维能力的操作类游戏
操作类游戏往往需要幼儿的思考、操作，有的是完成一个与绘本相关的任务，有的是需要解决绘本中的一些问题。比如，教师带领幼儿阅读绘本《连衣裙》后，让幼儿在事先准备好的连衣裙白色模板上，用画笔画出各种花纹，设计出自己的连衣裙。幼儿在游戏中探索，观察力、想象力、思维力都得到发展。
游戏和绘本的有效结合，令绘本的教学课堂焕发生命的活力，呈现有效、有趣的互动性，显示出绘本教学的价值，更符合幼儿学习发展的需要。绘本游戏化以游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与，让幼儿绘本的学习学得更活、学的更有趣，也学的更深入些，真正体现了孩子是课程的主人。
关键词：阅读教学;绘本阅读;游戏阅读
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0050-01
绘本阅读，作为幼儿园语言教育的重要组成部分，它在儿童教育中有着特殊的地位和必要性。但是，阅读活动相对是安静，甚至是枯燥的，这很难让好动的幼儿长时间的投入学习。而游戏是幼儿最喜爱的活动，因此将游戏融入教学课堂，使绘本游戏化，就能生态自然的引领孩子主动学习和感悟，成为活动的主人。
1.以时间为点，寻找绘本游戏化的多个时机
（1）阅读前的游戏，激发阅读的兴趣
众所周知，兴趣能让幼儿产生学习积极性。因此在绘本阅读教学活动前以游戏导入，让幼儿对阅读产生兴趣，开启阅读之旅。比如，在阅读绘本《身体里面有什么》一开始，教师带领幼儿一起玩 “头发、肩膀、膝盖、脚”的音乐游戏，跟随着音乐节奏的快慢，幼儿根据歌词用双手触碰身体相应的地方。活泼的音乐，变化的节奏，幼儿们玩的不亦乐乎，也熟悉了自己的身体，对自己的身体产生了兴趣，也促使幼儿对活动產生兴趣，更专注的去阅读绘本，进一步了解身体里面的秘密。
（2）阅读中的游戏，增添阅读的乐趣
在阅读过程中，教师根据绘本内容，带领幼儿进行一些游戏活动，可以让阅读的过程呈现曲线化，幼儿的情绪有高低起伏，令阅读活动充满乐趣。比如，在阅读活动《不要再笑了，裘裘》中，根据阅读的过程，让幼儿扮演裘裘，在为幼儿创设的不同情境中，幼儿们躺在地上扮死，老师或小朋友去挠幼儿的身体，想法让“裘裘”笑，在多次的游戏中，教学活动轻松起来，幼儿也在阅读过程中一次次的感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读活动。
（3）阅读后的游戏，延续阅读的快乐
绘本阅读的目的不在于收获了多少的知识，而是在阅读过程中，让幼儿感受和享受的过程。在阅读绘本《白羊村的美容院》后，教师给幼儿准备了充足的表演道具，幼儿们戴上美丽的头套，化身爱美的羊羊，进行了一场T台秀，幼儿们在T台上尽情的展示自己的美丽，收获自信，延续着阅读后的快乐。
2.以绘本为线，把握绘本游戏化的多样方法
（1）绘本设计中的游戏，宜用互动法
有的绘本为了增强趣味性，达到吸引幼儿的目的，本身在内容上就是以游戏的方式进行设计，具有娱乐性，面对这种绘本，教师不妨带领幼儿在阅读的同时，一起进入绘本的游戏中，进行互动式阅读。比如，比较经典的绘本《捉迷藏》，面对这种绘本，阅读即游戏，教师从阅读的开始就带领幼儿进入游戏中，按绘本每页的指示，让幼儿观察小动物，记忆小动物的特征，寻找藏起来的小动物。幼儿们这时不仅是个阅读者，还是一个游戏者，在与绘本的互动中享受阅读的快乐，体会绘本带来的愉悦。
（2）绘本内容中的游戏，巧用凸显法
有的绘本在内容中会出现一些游戏，或者有的仅仅是角色讲述的一段话中提到，往往容易被忽略。比如，《高跟鞋咔哒咔哒响》里的猫捉老鼠训练课一句话提过，幼儿无法更好的理解绘本的内容。所以在阅读到这里，教师可以提问：妮妮为什么失败了？然后带领幼儿一起玩一玩老鹰捉小鸡的游戏，游戏过程中再让幼儿穿上高跟鞋来玩，解开主人公妮妮跑不快的原因疑惑。
（3）绘本情节中的游戏，妙用重复法
有的绘本的情节生动、有趣，在阅读过程中，会发现在情节中隐藏着好玩的游戏，那么将情节游戏化，可以顺着情节重复的玩游戏。比如，绘本《一根羽毛也不能动》的情节中，以鸭子和天鹅的比赛为中心，为了成为冠军，鸭子和天鹅坚持不懈，“连一根羽毛也不能动”。 根据情节的发展，从开始比赛到蜜蜂来了，到兔子来了，再到一阵大风吹来，最后到狐狸来了，教师可以带领幼儿玩多次的木头人游戏，帮助幼儿了解情节的发展，体验什么是坚持不懈。
3.以幼儿发展为面，挖掘绘本游戏化的多种形式
（1）注重幼儿学习能力的表演类游戏
表演类游戏是绘本活动中常见的一种游戏形式。幼儿通过角色的扮演，肢体的动作，语言的表达将绘本的情节和内容重现。比如，在绘本教学活动《我的幸运一天》中，教师创设了一个狐狸的家，让幼儿分别扮演狐狸和小猪，将小猪的聪明和狐狸的愚笨表现出来。幼儿们的表演将静的绘本内容变为动的情景剧，这个过程加深了他们对绘本内容的了解，使语言表达能力得到锻炼。
（2）关注幼儿情感发展的体验类游戏
体验类游戏大多都是娱乐性强的游戏，需要幼儿们的共同参与，关注的是幼儿在游戏中的体验，情感的升华。比如，阅读绘本《高跟鞋咔哒咔哒响》，让幼儿穿上爸爸妈妈的大鞋子，跟着铃鼓节奏的快慢来变化走路的速度。幼儿通过体验、感受，就能更深的体会到绘本中小老鼠的心理活动变化，更是满足了幼儿渴望长大的情感。
（3）开拓幼儿思维能力的操作类游戏
操作类游戏往往需要幼儿的思考、操作，有的是完成一个与绘本相关的任务，有的是需要解决绘本中的一些问题。比如，教师带领幼儿阅读绘本《连衣裙》后，让幼儿在事先准备好的连衣裙白色模板上，用画笔画出各种花纹，设计出自己的连衣裙。幼儿在游戏中探索，观察力、想象力、思维力都得到发展。
游戏和绘本的有效结合，令绘本的教学课堂焕发生命的活力，呈现有效、有趣的互动性，显示出绘本教学的价值，更符合幼儿学习发展的需要。绘本游戏化以游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与，让幼儿绘本的学习学得更活、学的更有趣，也学的更深入些，真正体现了孩子是课程的主人。