【中图分类号】G434
　　“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
　　一、告别枯燥，数学课也精彩
　　班班通设备的配置，无疑给我们一线教师带来了曙光，首先它基本实现了每个班级都可开展多媒体教学的现状，利用班班通辅助教学可以创造教学情境，尤其在数学教学上，它能集图、文、声、像为一体，生动形象的展现数字信息，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，比传统教学更富有表现力和感染力，它以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，课堂生动有趣，学生在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高了学生的学习兴趣和学习的积极性。
　　二、利用班班通辅助教学可以更形象的突出教学的重难点。
　　中学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此为了更好的帮助学生理解知识，让学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟，揭示数学的概念、法则、公式等知识，通过班班通辅助教学学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，也提高了学生的学习兴趣。
　　三、合理使用班班通，实现学生思维的飞跃
　　在教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维的转折处采用恰当的方法及时点拨提示，尽可能使学生产生发散性思维。比如在几何求证题：在等腰直角△ABC中，∠C=90°，以AC为弦的⊙O分别交BC，AB于D，E，连结DE。求证：△BDE是等腰直角三角形。为了实现求证结果，我们可用多媒体可实现该题教学的最优化，变抽象为具体。另外，多媒体教学所特有的，对数学活动过程的展示，对数学细节问题的处理可以使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想，让学生充分感受到发现问题和解决问题带来的愉悦，培养学生的数学创新思维。
　　四、合理使用，扬长避短
　　班班通只能作为辅助教学工具，它并不是万能的，教师在教学时必须坚持“以学生为中心“的教学思想。从理论上讲，“班班通”提供了学生自主学习的实践机会，让因材施教变为了可能。但同时它也对教师们提出了更高层次的要求，它要求老师要更加熟练地掌握电脑技术，要更加认真的备课，做好相关课件等，这些都无形之中加重教师的工作量。
　　总之，“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互補充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。