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【摘要】课堂教学是一个随机生成的动态的、复杂的过程，同时也是师生、生生之间交流互动的过程。在美术课堂教学中，会产生一些“意外”，而这些意外错误就是学生自己创造出来的宝贵的有价值的教学契机，是教学的资源及财富，老师应该正规、充分地關注并及时捕捉课堂出现的“意外”，及时运用和激活自身的教学灵感和机智，巧妙地引导点拨。新课标要求教师能善于挖掘并运用错误的契机，让错误成为一道风景，从而给美术课堂教学带来蓬勃的生机与活力，演绎精彩的美术课堂。
【关键词】错误契机;演绎精彩
美术课堂教学应该是真实自然的，不必去追求完美，课堂是学生经常出错的地方，学生一些创造性的想法、见解，老师应该积极思考对策，妥善处理，这样的课堂才有趣与含有鲜活的生命力，美术课堂教学进入一种新的境界。作为一名美术老师，在美术课堂教学实践中，我经常遇到这样的事情，下面谈谈我的一些做法。
案例一：学生的失误
三年级美术课上，大家正在体验利用撒盐法、油蜡分离法等不同方法尝试制作不同的艺术肌理。正当大家兴致勃勃地制作着，突然，教室一角传来一阵哭泣声，我转头看去，原来是美术科代表小曼，只见她低着头手里紧抓着一个揉成一团的纸团，我轻声问道：“怎么啦？小曼。”
小曼：“老师，我又画错了。”小曼在绘画上一直对自己的要求很高，这节课的创意体验让她对画面效果不太满意，准备放弃作品。经过快速思考后，我认为课堂上意外的小错误也是一个有意义的教学契机呀，有了想法后，我从小曼手上接过纸团，使劲揉了揉后再把皱巴巴的纸团展开。
同学们都好奇地围了上来提出质疑，这凹凸不平的纸还能画画吗？我笑了笑，拿起毛笔，在邹巴巴的纸上进行染色，意想不到的效果出现了。同学们惊叹不已，原来老师把纸揉成这样来画画，倒是别有一种韵味。我对他们说：“这也是一种肌理效果，叫揉纸法。你们看，纸上出现的纹理多有趣，凹下去的纸缝就自然留白了，将绘画用的纸用手揉皱，画纸全部或局部发生凹凸不平，然后用大笔或排笔在上面凸起的部分着墨或着色，使纸面呈现不规则不可预测的痕迹。这种痕迹自然而变化不定，辅以画笔的整理、归纳，收到意想不到的效果。实践多了，便可以活用，也可以与其他画法并用。下面我们也来一起尝试一下吧。”
顿时，小曼破涕为笑，接着同学们揉纸创作的激情四起，学生的思想得到了充分解放，他们在课堂上作业中表现出了更多的创新意识和挑战意识，出人意料的作品不断涌现。看到同学们如此投入地创作，我很是欣慰。经过这件事之后，小曼也变得爱思考了，从不轻易放弃她的作品，同学们随便扔纸撕纸的现象也没有了，大家都懂得了另辟蹊径的道理。
小曼同学的揉纸显然不是我事先预设的，哭泣影响了课堂气氛，捣乱了教学部署，我果断地捕捉这个动态生成性资源，巧妙的运用于教学中，激活了课堂取得惊喜不断的课堂。
案例二：老师的失误
“老师，我的画画错了，我想换画纸。”
“老师，我的也画错了，我也要换。”
美术课堂上，总会有学生提出这样的要求，一节课下来，画错换纸，浪费了很多时间，出现了无法完成或者随便应对的现象，久而久之，学生的创作热情就淡却了。这个问题如何在教学中进行启发？我想：何不将错就错？于是，我精心策划了一次意外：
在二年级“彩色的字母娃娃”一课的示范环节，我拿起画笔， 不小心在字母娃娃的脚上画错了黑黑的一笔。 哎呀，怎么办呀？我不小心画错了，我皱起了眉头。小机灵鬼们七嘴八舌帮着我出谋献策，有的让我赶紧换一张纸，有的让我赶快用橡皮擦一擦，殊不知这是我精心策划的意外 。
我接着说道：“或许大家认为画错了一笔，画纸变成了废纸，就应该扔掉。但是，我们可以换一个角度思考，它也可以是一幅很美的画，不信，你们瞧。”
我将画错的这一笔顺势画出一个皮球，画面呈现了一个字母娃娃踢皮球的场景。孩子们看着我成功修改画面，个个露出惊讶的表情，原来画错的地方也可以修改。
我顺势说道：“发挥一下你们的想象力，这一笔还可以变成什么？”
“变成毽子”
“变成靴子”
“变成花草”
孩子们热火朝天地议论着，表达着。一个个迫不及待地拿出笔画了起来。没想到我设计的意外引发了他们那么多的思考，我心里暗自高兴。我趁机教育全班的孩子：“画画中我们可以将错就错，能灵活处理小“意外”才是真正的绘画高手哦。”同学们认真地点了点头。
其实孩子们在课堂活动中，一旦出现偏差，他们的第一反应就是放弃重来。面对这种情况，我们不能简单的给予肯定或者否定的评价，而应针对出现的不同问题，采取启发引导的方式，鼓励他们不要轻易放弃，学会灵活变通的思维方式，以此找出解决问题的方法。试想，上述案例中，教师如果不知所措或敷衍过去的话，那么这些不可预约的“精彩”就会失之交臂。
“一花一天堂，一草一世界。”教学细节是透视教师教学理念的放大镜，关注细节就是提升教学智慧的必经之路。我们要善于挖掘并运用错误的契机，在纠错的同时让学生受益，让意外给美术课堂教学带来蓬勃的生机与活力，善于捕捉转瞬即逝的课堂教学契机，成为教学的突破口，巧用学生意外的错误，彰显课堂别样的精彩。
【关键词】错误契机;演绎精彩
美术课堂教学应该是真实自然的，不必去追求完美，课堂是学生经常出错的地方，学生一些创造性的想法、见解，老师应该积极思考对策，妥善处理，这样的课堂才有趣与含有鲜活的生命力，美术课堂教学进入一种新的境界。作为一名美术老师，在美术课堂教学实践中，我经常遇到这样的事情，下面谈谈我的一些做法。
案例一：学生的失误
三年级美术课上，大家正在体验利用撒盐法、油蜡分离法等不同方法尝试制作不同的艺术肌理。正当大家兴致勃勃地制作着，突然，教室一角传来一阵哭泣声，我转头看去，原来是美术科代表小曼，只见她低着头手里紧抓着一个揉成一团的纸团，我轻声问道：“怎么啦？小曼。”
小曼：“老师，我又画错了。”小曼在绘画上一直对自己的要求很高，这节课的创意体验让她对画面效果不太满意，准备放弃作品。经过快速思考后，我认为课堂上意外的小错误也是一个有意义的教学契机呀，有了想法后，我从小曼手上接过纸团，使劲揉了揉后再把皱巴巴的纸团展开。
同学们都好奇地围了上来提出质疑，这凹凸不平的纸还能画画吗？我笑了笑，拿起毛笔，在邹巴巴的纸上进行染色，意想不到的效果出现了。同学们惊叹不已，原来老师把纸揉成这样来画画，倒是别有一种韵味。我对他们说：“这也是一种肌理效果，叫揉纸法。你们看，纸上出现的纹理多有趣，凹下去的纸缝就自然留白了，将绘画用的纸用手揉皱，画纸全部或局部发生凹凸不平，然后用大笔或排笔在上面凸起的部分着墨或着色，使纸面呈现不规则不可预测的痕迹。这种痕迹自然而变化不定，辅以画笔的整理、归纳，收到意想不到的效果。实践多了，便可以活用，也可以与其他画法并用。下面我们也来一起尝试一下吧。”
顿时，小曼破涕为笑，接着同学们揉纸创作的激情四起，学生的思想得到了充分解放，他们在课堂上作业中表现出了更多的创新意识和挑战意识，出人意料的作品不断涌现。看到同学们如此投入地创作，我很是欣慰。经过这件事之后，小曼也变得爱思考了，从不轻易放弃她的作品，同学们随便扔纸撕纸的现象也没有了，大家都懂得了另辟蹊径的道理。
小曼同学的揉纸显然不是我事先预设的，哭泣影响了课堂气氛，捣乱了教学部署，我果断地捕捉这个动态生成性资源，巧妙的运用于教学中，激活了课堂取得惊喜不断的课堂。
案例二：老师的失误
“老师，我的画画错了，我想换画纸。”
“老师，我的也画错了，我也要换。”
美术课堂上，总会有学生提出这样的要求，一节课下来，画错换纸，浪费了很多时间，出现了无法完成或者随便应对的现象，久而久之，学生的创作热情就淡却了。这个问题如何在教学中进行启发？我想：何不将错就错？于是，我精心策划了一次意外：
在二年级“彩色的字母娃娃”一课的示范环节，我拿起画笔， 不小心在字母娃娃的脚上画错了黑黑的一笔。 哎呀，怎么办呀？我不小心画错了，我皱起了眉头。小机灵鬼们七嘴八舌帮着我出谋献策，有的让我赶紧换一张纸，有的让我赶快用橡皮擦一擦，殊不知这是我精心策划的意外 。
我接着说道：“或许大家认为画错了一笔，画纸变成了废纸，就应该扔掉。但是，我们可以换一个角度思考，它也可以是一幅很美的画，不信，你们瞧。”
我将画错的这一笔顺势画出一个皮球，画面呈现了一个字母娃娃踢皮球的场景。孩子们看着我成功修改画面，个个露出惊讶的表情，原来画错的地方也可以修改。
我顺势说道：“发挥一下你们的想象力，这一笔还可以变成什么？”
“变成毽子”
“变成靴子”
“变成花草”
孩子们热火朝天地议论着，表达着。一个个迫不及待地拿出笔画了起来。没想到我设计的意外引发了他们那么多的思考，我心里暗自高兴。我趁机教育全班的孩子：“画画中我们可以将错就错，能灵活处理小“意外”才是真正的绘画高手哦。”同学们认真地点了点头。
其实孩子们在课堂活动中，一旦出现偏差，他们的第一反应就是放弃重来。面对这种情况，我们不能简单的给予肯定或者否定的评价，而应针对出现的不同问题，采取启发引导的方式，鼓励他们不要轻易放弃，学会灵活变通的思维方式，以此找出解决问题的方法。试想，上述案例中，教师如果不知所措或敷衍过去的话，那么这些不可预约的“精彩”就会失之交臂。
“一花一天堂，一草一世界。”教学细节是透视教师教学理念的放大镜，关注细节就是提升教学智慧的必经之路。我们要善于挖掘并运用错误的契机，在纠错的同时让学生受益，让意外给美术课堂教学带来蓬勃的生机与活力，善于捕捉转瞬即逝的课堂教学契机，成为教学的突破口，巧用学生意外的错误，彰显课堂别样的精彩。