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【摘要】在新课改背景下，随着高中历史课的教学内容和教学形式发生巨大的变化，各种开放式教学的逐步推广，历史教师的定位也发生变化，学生主体地位逐渐体现出来，在课堂中随之而来的问题逐渐也凸现，为更好的解决这些问题，教师必须研究新教材，研究学生的基础上提高课堂教学管理能力，以更好地胜任高中历史教学的任务。
【关键词】教师 学生 历史课堂 管理
一、当前高中历史课课堂教学中存在的问题
归纳起来有下面以下几点：
1、学生不做作好准备
上课准备铃响了，学生按时进教室并自主拿出教材准备教师上课的少，有的学生课前没有预习，就不知道课上到那里，要等到教师说翻开到第几页，学生才慢慢的翻到第几页，等到翻到教师已经也不知讲到什么地方，有的学生不知道把书本放什么地方，甚至有的学生要上什么课都不知道。
2、学生没有全身心的投入
在课堂中，有的学生没有明确的学习目的，没有认识到学生重要性，思想到处游荡，有的学生看窗外，有的看课外书籍，有的做小动作，有的窃窃私语，有的打瞌睡，有的索性睡觉，有的甚至玩手机； 教师向学生提问，有的学生不站起来回答，站起来后却胡乱回答，随即自行坐下，而其他的学生，有的起哄乱叫，有时教师组织讨论问题，有的学生不按教师安排的去做，把课堂的讨论当成的讲话，甚至有些学生不谈教师安排的问题，谈一些与主题无关的事情，相当于闲聊，教师面对学生时，课堂还安静，教师一回头去板书，学生便趁机打闹。教师要求学生集体回答问题的时候没有人回答，不要求学生集体回答问题的时候却叫喳喳。整个课堂出现了“百家争鸣”现象。
3、学生的思维太被动
在课堂中许多学生还是注意力比较集中，但思维并不活跃，他们只跟教师的讲解，对一些有质量的问题更多的不做思考，对教师的提问不能更多回答，有的学生有的时候听不懂教师讲课，思维就停下停下了，课内自己提不出问题，课后不能独立完成作业。
二、从教师管理层面来分析高中历史课堂出现问题的原因
1、教学态度
有些教师因种种原因，没有全身心投入到教育工作，缺乏献身教育工作的事业心，因而在历史教学中，工作责任感不强。许多教师备课、编写教案很不认真，没有认真备学生的学习情况、可接受情况、基础情况，从教几年，却拿不出一个较好的教案和教学设计。有些教师没有认真备课，也没有教案。这就势必影响到课堂的效果，影响到课堂秩序。
2、专业水平
教师专业基础理论与基础知识不扎实，许多历史教师虽然是从大专院校历史系科毕业的，但由于种种原因，他们的历史专业素质并不扎实，加之参加工作后又不愿意花力气去充实自己的知识，不注意知识的更新和提升，因此，在对教材的理解、整合和处理上不能做到得心应手，尤其是对于现在的新教材，在许多问题上都是停留在一知半解上。历史教师本身的专业基础理论知识不扎实，教学中必然漏洞较多，学生秩序的混乱是在所难免的。
3、课堂管理水平
教师缺乏课堂管理工作的必要知识，不讲究管理方法，缺乏科学性和艺术性，没找到平衡点，有的教师对于学生在课堂上出现的散乱现象，没有认真的去对待、分析和解决，导致学生对教师形成定势，这个教师的课可以那样做，教师不会怎么管，学生也不管理教师讲什么，长期以往，师生没有形成良好的互动。
4、教学方式
教师没有认真去研究学生的各方面情况，没有从教材的实际和学生的实际选择适当的教学方法，因而在较大的程度上影响了课堂教学管理工的效果。有的教师在历史课的课堂教学中，没有做到科学的安排和充分调动学生的积极性，教师的课堂自然当然不会是理想，往往是事倍功半。
5、教师形象
教师不注意自己的在课堂中的言谈举止，没有做到为人师表。有些历史教师为一件事就训斥学生，或是与学生开一些毫无意义的玩笑，或是公开地着装怪异，或是背地里大发牢骚，这些行为举止都在学生心目中留下了不好的印象，也潜移默化地在学生中影响了教师的形象。
三、如何提高高中历史教师在课堂的管理能力
1、加强教师的责任心
作为一个教师，首先要树立为学生终身发展理念，要加强教育工作的事业心和责任感。教育工作是培养一代新人，是提高民族素质的重要工作。只有树立了强烈的事业心和责任感的历史教师，才能搞好课堂管理。
2、提高历史教师业务素质
作为一名历史教师，要谨虚，勤奋，刻苦学习，不断充实和加强自己的专业基础知识与基础理论。社会在不断发展，教材不断改革，教育形势不断变化，教师要掌握知识和信息越来越多，为适应社会的发展，中学历史教学也应该不断与时俱进，加上现在的学生获取知识的途径比较多，因而，历史教师仅靠原有的知识去从事教学工作，就难以适应历史教学改革与发展的需要，历史教师必须通过自学、进修等途径加强和充实自己的专业基础理论与基础知识。所谓“学高为师”，作为一个教师，必须拥有高深广播的学识。如果历史教师的专业理论和专业知识不扎实，讲课时出现错误、漏洞较多，怎么能赢得学生的信任？
3、树立良好形象
历史教师要品行端正，情操高尚。中学生长期和教师生活在一起，教师的一言一行、一举一动，无论是高尚的或是低下的，无论是积极的或是消极的，无论是公事还是私事，无论是大事还是小事，都可能在学生心目中留下印象，有些甚至还会留下终生的印象，这种印象又会使学生在课堂里或课堂外，在校内或校外，在公开或背后，在群体或个体的行为中反映出来。因此，历史教师要想有良好的课堂管理效果，就必须注重自己的品德修养和情操陶冶，所谓“身正为范”，讲的就是这个道理。
当前，高中历史课堂的管理水平严重影响教学质量提升和历史教育功能实现，为了最大限度战胜新教改带来的挑战，高中历史教师必须深入分析学生在课堂中存在的问题，发现问题实质，在课堂管理实践中努力摸索有效的管理方式，出色地完成历史教学的任务。
【参考文献】
[1]《新课程标准》
[2]《历史教学论》赵克礼主编，陕西师范大学出版社2003年版。
[3]《课程与教学论》张华著，上海教育出版社2000年版。
[4]《历史教育学》叶小兵、姬秉新、李稚勇著，高等教育出版社2004年版。
[5]《初中历史新课程教学法》张一平主编，首都师范大学出版社2004年版。
【关键词】教师 学生 历史课堂 管理
一、当前高中历史课课堂教学中存在的问题
归纳起来有下面以下几点：
1、学生不做作好准备
上课准备铃响了，学生按时进教室并自主拿出教材准备教师上课的少，有的学生课前没有预习，就不知道课上到那里，要等到教师说翻开到第几页，学生才慢慢的翻到第几页，等到翻到教师已经也不知讲到什么地方，有的学生不知道把书本放什么地方，甚至有的学生要上什么课都不知道。
2、学生没有全身心的投入
在课堂中，有的学生没有明确的学习目的，没有认识到学生重要性，思想到处游荡，有的学生看窗外，有的看课外书籍，有的做小动作，有的窃窃私语，有的打瞌睡，有的索性睡觉，有的甚至玩手机； 教师向学生提问，有的学生不站起来回答，站起来后却胡乱回答，随即自行坐下，而其他的学生，有的起哄乱叫，有时教师组织讨论问题，有的学生不按教师安排的去做，把课堂的讨论当成的讲话，甚至有些学生不谈教师安排的问题，谈一些与主题无关的事情，相当于闲聊，教师面对学生时，课堂还安静，教师一回头去板书，学生便趁机打闹。教师要求学生集体回答问题的时候没有人回答，不要求学生集体回答问题的时候却叫喳喳。整个课堂出现了“百家争鸣”现象。
3、学生的思维太被动
在课堂中许多学生还是注意力比较集中，但思维并不活跃，他们只跟教师的讲解，对一些有质量的问题更多的不做思考，对教师的提问不能更多回答，有的学生有的时候听不懂教师讲课，思维就停下停下了，课内自己提不出问题，课后不能独立完成作业。
二、从教师管理层面来分析高中历史课堂出现问题的原因
1、教学态度
有些教师因种种原因，没有全身心投入到教育工作，缺乏献身教育工作的事业心，因而在历史教学中，工作责任感不强。许多教师备课、编写教案很不认真，没有认真备学生的学习情况、可接受情况、基础情况，从教几年，却拿不出一个较好的教案和教学设计。有些教师没有认真备课，也没有教案。这就势必影响到课堂的效果，影响到课堂秩序。
2、专业水平
教师专业基础理论与基础知识不扎实，许多历史教师虽然是从大专院校历史系科毕业的，但由于种种原因，他们的历史专业素质并不扎实，加之参加工作后又不愿意花力气去充实自己的知识，不注意知识的更新和提升，因此，在对教材的理解、整合和处理上不能做到得心应手，尤其是对于现在的新教材，在许多问题上都是停留在一知半解上。历史教师本身的专业基础理论知识不扎实，教学中必然漏洞较多，学生秩序的混乱是在所难免的。
3、课堂管理水平
教师缺乏课堂管理工作的必要知识，不讲究管理方法，缺乏科学性和艺术性，没找到平衡点，有的教师对于学生在课堂上出现的散乱现象，没有认真的去对待、分析和解决，导致学生对教师形成定势，这个教师的课可以那样做，教师不会怎么管，学生也不管理教师讲什么，长期以往，师生没有形成良好的互动。
4、教学方式
教师没有认真去研究学生的各方面情况，没有从教材的实际和学生的实际选择适当的教学方法，因而在较大的程度上影响了课堂教学管理工的效果。有的教师在历史课的课堂教学中，没有做到科学的安排和充分调动学生的积极性，教师的课堂自然当然不会是理想，往往是事倍功半。
5、教师形象
教师不注意自己的在课堂中的言谈举止，没有做到为人师表。有些历史教师为一件事就训斥学生，或是与学生开一些毫无意义的玩笑，或是公开地着装怪异，或是背地里大发牢骚，这些行为举止都在学生心目中留下了不好的印象，也潜移默化地在学生中影响了教师的形象。
三、如何提高高中历史教师在课堂的管理能力
1、加强教师的责任心
作为一个教师，首先要树立为学生终身发展理念，要加强教育工作的事业心和责任感。教育工作是培养一代新人，是提高民族素质的重要工作。只有树立了强烈的事业心和责任感的历史教师，才能搞好课堂管理。
2、提高历史教师业务素质
作为一名历史教师，要谨虚，勤奋，刻苦学习，不断充实和加强自己的专业基础知识与基础理论。社会在不断发展，教材不断改革，教育形势不断变化，教师要掌握知识和信息越来越多，为适应社会的发展，中学历史教学也应该不断与时俱进，加上现在的学生获取知识的途径比较多，因而，历史教师仅靠原有的知识去从事教学工作，就难以适应历史教学改革与发展的需要，历史教师必须通过自学、进修等途径加强和充实自己的专业基础理论与基础知识。所谓“学高为师”，作为一个教师，必须拥有高深广播的学识。如果历史教师的专业理论和专业知识不扎实，讲课时出现错误、漏洞较多，怎么能赢得学生的信任？
3、树立良好形象
历史教师要品行端正，情操高尚。中学生长期和教师生活在一起，教师的一言一行、一举一动，无论是高尚的或是低下的，无论是积极的或是消极的，无论是公事还是私事，无论是大事还是小事，都可能在学生心目中留下印象，有些甚至还会留下终生的印象，这种印象又会使学生在课堂里或课堂外，在校内或校外，在公开或背后，在群体或个体的行为中反映出来。因此，历史教师要想有良好的课堂管理效果，就必须注重自己的品德修养和情操陶冶，所谓“身正为范”，讲的就是这个道理。
当前，高中历史课堂的管理水平严重影响教学质量提升和历史教育功能实现，为了最大限度战胜新教改带来的挑战，高中历史教师必须深入分析学生在课堂中存在的问题，发现问题实质，在课堂管理实践中努力摸索有效的管理方式，出色地完成历史教学的任务。
【参考文献】
[1]《新课程标准》
[2]《历史教学论》赵克礼主编，陕西师范大学出版社2003年版。
[3]《课程与教学论》张华著，上海教育出版社2000年版。
[4]《历史教育学》叶小兵、姬秉新、李稚勇著，高等教育出版社2004年版。
[5]《初中历史新课程教学法》张一平主编，首都师范大学出版社2004年版。