目前，随着新课程改革的逐步实施与落实，各种新型教育理念与教学方法层出不穷。在小学语文阅读教学中运用批注式阅读方法，不仅能够提升学生的学习注意力，还能够帮助他们更好的认知与理解课文内容。不过教师应帮助学生掌握批注式阅读方法的正确运用，包括感悟、抒情、评价和理解等多种方法，让他们养成批注式的良好学习习惯。
　　一、理解式批注阅读方法
　　小学语文教材中编排的课文内容较多、体裁多样，在阅读同一篇课文时，不同学生的理解与认识也不同，而且每个人的侧重点也有所不同。当小学生发现自己能够理解或者比较感兴趣的内容时，在阅读过程中会更加积极主动，在脑海中产生很多奇思妙想，这是他们自主思考的结果，也能够体现出其特有的思想。因此，小学语文教师在指导学生运用批注式阅读方法时，应引领他们采用理解式批注，虽然不同学生的理解不同，但是只有真正理解才能写出最有价值的批注。比如，在学习《桂花雨》时，教师可要求学生在阅读课文时，针对重点语句进行批注，包括“可是桂花的香气味，真是迷人。”“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇花嘛！’”“桂花，真叫我魂牵梦萦”和“真像下雨，好香的雨啊”等。
　　二、评价式批注阅读方法
　　小学生在阅读语文课文过程中，作为文本信息的加工者与接受者，会根据个人理解与感悟对文章进行评价。因此，小学语文教师可引导学生采用评价式批注阅读方法，对文章中的特殊语句进行评价，写出自己独特的个人见解。此时，教师尊重学生的阅读感悟，允许他们根据个人理解提出贬义或赞扬的评价，不过教师应起到积极的引导作用，避免学生产生错误认识或理解。例如，在学习《天鹅的故事》时，课文中对关于俄罗斯老人斯杰潘的猎枪出现两次，分别为“我看到墙上挂着一支猎枪”和“双手端着上了子弹的猎枪”，教师可让学生对猎枪出现的地方进行评价，有的学生一开始也会认为老人喜欢打猎，做出“这仅是一位爱打猎的老人”的评价，但是当老师进行适当地点拨道：“既然老人这么喜欢打猎，为什么却把猎枪挂了起来”后，学生通过再次阅读完文章之后，才会发现老人被天鹅那种勇敢奉献、团结拼搏所感动，从此以后再也没有打过猎，从而学生才真正理解“为什么将猎枪挂在墙上”，由此对文本做出正确而深刻的评价。
　　三、抒情式批注阅读方法
　　在小学语文课程教学中，优秀的文章往往包含着作者丰富的思想情感，可以震撼学生的心灵，对其产生一定的思想教育作用。一篇优秀的语文课文，能够打动小学生的内心，引起他们的深刻感悟，抒发其情感。因此，小学语文教师可要求学生采用抒情式批注阅读方法，让他们对文章中表现作者情感的地方进行批注，释放个人情感，并很好的感悟文章与理解作者情感。例如，在讲解《天游峰的扫路人》时，对老人穿着和外貌的描写能够抒发作者对“天游峰的扫路人”的尊重之情，体会他朴素简约的衣着，自强不息的精神，以及自信、豁达、开朗的生活态度。
　　四、感悟式批注阅读方法
　　小学生在阅读语文课文时，往往会遇到部分能够激发其思维的语言文字，或者是有特色的内容，如果他们深入分析、认真阅读，将会产生一些感悟。此时，小学语文教师应引领学生运用感悟式平批注阅读方法，对自己产生的感悟批注出来。比如，在学习《荷花》时，教师可要求学生阅读描写荷花外形内容，并批注个人感悟，在课文中划出相关的语句，在空白处进行批注，并提示他们可以从修辞手法、品词析句等方式作批注。在教师的引导下，学生能够很快找到文中描写荷叶和荷花外形的内容，从这些内容感悟荷叶多而茂盛，生命力顽强，荷花清新美丽，并体会作者赞美荷花，热爱大自然的情感。
　　总而言之，在小学语文教学活动中，批注式阅读方法是帮助学生更好理解与吸收课文深意的有效方法，也是提升教学质量的有效途径，批注的内容既可以是自己感悟到的一句话，联想到的一句名言、一句古诗、一个人、一件事，也可以是一個短语，一个词（两字词，三字词，四字词，五字词等），甚至可以是一个字，只要能形象生动真实具体地表达出阅读文本时的情感就可以。因此，小学语文教师应帮助学生学会运用批注式阅读方法，提高阅读效率，从而更好的学习和掌握语文知识。
　　作者单位：江苏省徐州经济技术开发区徐庄镇苑山小学（221000）