所谓教学语言，是一种以传授知识为目的的具有鲜明职业性的语言，它是教学信息的载体，即它是教师传递信息和学生接受信息的主要媒介物，是教师完成教学任务的主要工具。教学语言形式多样，主要有课堂语言，即口头表达；书面语言，即书面文字表达，如板书，批阅作业的批语等；态势语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。在这三者之中，课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式，因而，教师教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。“志无言不行”，教师的语言修养和应用，直接影响了授课内容的表达。因而从某种意义上来说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。故在运用口语语言教学的过程中，我们一定要注意教学语言的应用技巧。
　　一、语言的节奏性
　　教学语言的节奏性是很重要的一种属性。在教学过程中，一定要注意长短结合，疏密相间，快慢适宜，要随着教学内容的实际而适当地时缓时重，抑扬顿挫。这样学生就可以随着教学语言优美的旋律和声调的变化而变得兴奋。同时，学生听讲的积极性也被调动起来，兴趣也就随之产生。相反，如果教学语言呆板单调，教师的声音节奏缺少应有的变化，那么就不能刺激学生的大脑皮层使其产生兴奋，反而会起到“催眠”作用，使学生提不起精神，而严重影响教学效果。
　　那么教师为了圆满地上好一堂课，就必须设计好自己的教学语言，在语言的节奏上，应注意讲讲停停，而不要进行毫无休止的“满堂灌”教学。在讲到重点、难点的时候，尽量将速度放慢，给学生一个思考、记忆的时间，使学生的体会逐步深入，情感渐趋投入。从语言本身表达技巧上讲，为体现教学语言的表达效果，就必须注意语速的适当，语调的抑扬顿挫等等。同时，教学语言的节奏美对唤起学生强烈的感受和对美的渴求都起着极为重要的作用。在讲授有情景的对话和课文的时候，教师还可以用不同的口气和节奏为孩子的广阔想象创造空间。
　　二、声调富于变化
　　声调是语言的组成要素之一。课堂教学中教师语调富于变化，就可使整个课堂教学绘声绘色，增加感染力，也能使语言声情并茂。同样一句话，用不同的声调，就会产生不同的效果。汉语只有四个声调，却能产生千变万化的词语和句子来，尤其在朗读课文的时候，它体现得更是淋漓尽致。在应用的时候，一定要注意声调和声调之间的区别与联系，使声调的变化更好地为教学服务。
　　三、语言中修辞的运用
　　修辞就是讲怎样选择并运用恰当的表达手段，提高语言的表达效果，即运用语言，提高语言表达效果的一种艺术性的技巧。有人说，不用修辞的说教是一位道貌岸然的哲人，用修辞的说教就是一个绘声绘色的演员。这话也正说明了修辞可以对所叙述的对象进行生动而贴切的描述。常见的修辞手法有比喻、借代、夸张、反语、对偶、反复、模拟等。讲课时，适当运用这些手段，可使语言顿生光彩。例如孙敬修老人在给孩子讲故事时，经常用拟人声调，使故事非常生动。他讲《胆小的兔子》时这样说：老山羊“嘭嘭”敲门，门“吱呀”一声开了，狐狸让山羊“扑通”一下栽了个跟头……在小学英语课堂中拟人和拟声用得更多。比如，我们在讲解“敲”这个词的时候，如果只是简单地告诉学生它的意思是“敲门”，也许他们能够一时记住，但是不能给他们留下深刻的印象。而如果这时我们运用一些修辞手法，我们用拟声词“砰、砰、砰”来配合讲解的话，学生就会对这个词留下深刻的印象，从而达到修辞教学的目的。
　　四、教学语言的准确性
　　准确性对语文老师的基本要求首先就是要用普通话，小学阶段是学语言的黄金阶段，但学生对于学习方法，正确的发音方法还不能完全掌握，主要是靠模仿。而模仿之后，也往往会产生遗忘，如果在这个阶段对学生进行良好的发音、辨音训练，不仅使学生能很好地驾驭母语，而且还可以为学生外语打下一个良好的基础，所以对语文教师来说，如果不能熟练地运用普通话，那绝对不是一个合格的老师。其次，语言的准确性还表现在教师选字用词要科学确切，不合混、不模糊，尤其是对基本概念、基本规则和基本原理等的阐述，更要准确无误，合乎逻辑。困此，作为一名小学语文教师，一定要苦练基本功，提高自己的业务水平。
　　五、课堂教学语言可用机智的幽默加以点缀
　　西方人把幽默作为衡量一位好老师的几项指标中的第一组成要素。“幽默是教育的助手”。用幽默的方式说明严肃的道理，比直接了当提出更能为人接受。但在课堂教学中运用幽默一定要发于爱心，不要挖苦讽刺。另外还要注意分寸，幽默过了头也会产生副作用。
　　综上所述，课堂教学的特点向教师提出了严格的语言要求。教师在课前一定要精心设计好所用的语言。在运用的过程中一定要把握好每种语言方式的运用特点，把握住学生的年龄特点和性格特征，并结合学科本身的语言特点，创造出一种适合于自己的语言教学方式。使教学语言更加规范化、生动化，使自己的课堂更加生动、更具吸引力， 為提高教学水平和教学效果奠定基础，从而加快课堂教学的艺术化步伐。