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摘要：数学课堂教学如何体现创新教育？如何在教学中有意识地激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学的全过程，从而培养他们大胆创新、敢于求异，勇于探索的精神，是摆在广大教师面前的一个重要课题，现将我个人多年的教学实践和体会陈述如下，共同探讨。
关键词：培养;创新;基础;科技创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、营造宽松的学习氛围，培养学生创新意识
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主”。作为教师应，精心设计教案及教学的没一个环节，确实做到尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的求知欲、表现欲，鼓励学生大胆发言、大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
二、夯实基础知识，为科技创新意识的培养打下坚实的基础
可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。在课堂教学中实施创新教育，必须以现代教学论为指导，运用现代教学技术，最大限度地提高课堂效率，最大面积地提高教学质量。 再就是加强“四基”教学。 新事物是在旧事物的基础上产生和发展的， 新知识是在旧知识的基础上合乎逻辑的前进和发展。所以，应当重视“四基”教学，这是开展创新教育的前提条件。越是科技突飞猛进、瞬息万变，越要重视基础，做到以不变应万变。坚实宽厚的基础知识是良好适应能力的根基，是在环境变化中迅速更新知识技能的保障。 “四个基础”与创新精神和实践能力是相辅相成的。数学中谈创新不能离开“四个基础”，无知者一定无能。
三、培养学生的好奇心，使学生想创新。
好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？…学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。又如，我在讲《长方形面移计算》这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑盘的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？同学们跃跃欲试开始了对新知识的探求。
四、利用数学建模培养学生的创新意识
新课标中指出：模型也是“数与代数”的重要内容，数学的概念、法则、关系、三角形、长方形、平四边形公式计算土地面积，用方程解决实际问题等都是数学模型，开展数学建模活动，关注的是建模的过程，而不仅仅是结果，更多的是培养思维能力，特别是创造能力。在数学教学中构建学生的数学模型意识与培养学生的创新能力是相辅相成的，要真正培养学生创新能力，光凭传授知识是远远不够的，最好的方法是两者统一起来。学生学习数学模型大概有两种情况：第一种是基本模型的学习，即学习教材中以例题为代表的新知识，这个学习过程可能是一个探索的过程，也可能是一个接受学习的过程;第二种是利用基本模型区解决各种问题，即利用学习的基本知识解决教材中丰富多彩的习题以及各种课外问题。在数学教学中，把数学建模思想与方法渗透到一些数学基础课的教学中，给学生直观感受而不是只死记一些数学符号和定理。加强数学建模课程建設，引导学生参加科技创新活动，切实提高学生的创新能力。
五、开展竞赛，为学生搭建展示科技创新能力的平台
老师和学校要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
参考文献
1.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识_百度文库
2.如何培养小学生数学创新意识--《中国校外教育》2010年23期
关键词：培养;创新;基础;科技创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、营造宽松的学习氛围，培养学生创新意识
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主”。作为教师应，精心设计教案及教学的没一个环节，确实做到尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的求知欲、表现欲，鼓励学生大胆发言、大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
二、夯实基础知识，为科技创新意识的培养打下坚实的基础
可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。在课堂教学中实施创新教育，必须以现代教学论为指导，运用现代教学技术，最大限度地提高课堂效率，最大面积地提高教学质量。 再就是加强“四基”教学。 新事物是在旧事物的基础上产生和发展的， 新知识是在旧知识的基础上合乎逻辑的前进和发展。所以，应当重视“四基”教学，这是开展创新教育的前提条件。越是科技突飞猛进、瞬息万变，越要重视基础，做到以不变应万变。坚实宽厚的基础知识是良好适应能力的根基，是在环境变化中迅速更新知识技能的保障。 “四个基础”与创新精神和实践能力是相辅相成的。数学中谈创新不能离开“四个基础”，无知者一定无能。
三、培养学生的好奇心，使学生想创新。
好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？…学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。又如，我在讲《长方形面移计算》这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑盘的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？同学们跃跃欲试开始了对新知识的探求。
四、利用数学建模培养学生的创新意识
新课标中指出：模型也是“数与代数”的重要内容，数学的概念、法则、关系、三角形、长方形、平四边形公式计算土地面积，用方程解决实际问题等都是数学模型，开展数学建模活动，关注的是建模的过程，而不仅仅是结果，更多的是培养思维能力，特别是创造能力。在数学教学中构建学生的数学模型意识与培养学生的创新能力是相辅相成的，要真正培养学生创新能力，光凭传授知识是远远不够的，最好的方法是两者统一起来。学生学习数学模型大概有两种情况：第一种是基本模型的学习，即学习教材中以例题为代表的新知识，这个学习过程可能是一个探索的过程，也可能是一个接受学习的过程;第二种是利用基本模型区解决各种问题，即利用学习的基本知识解决教材中丰富多彩的习题以及各种课外问题。在数学教学中，把数学建模思想与方法渗透到一些数学基础课的教学中，给学生直观感受而不是只死记一些数学符号和定理。加强数学建模课程建設，引导学生参加科技创新活动，切实提高学生的创新能力。
五、开展竞赛，为学生搭建展示科技创新能力的平台
老师和学校要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
参考文献
1.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识_百度文库
2.如何培养小学生数学创新意识--《中国校外教育》2010年23期