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摘要;小学阶段的阅读是学生了解外界窗口，学习知识，以及吸收知识养分的重要通道，并非常有利于开阔小学生的视野。现如今，随着新课改的实施与推行，教育部分也对小学阅读教学提出了新的要求。而整本书阅读教学有利于小学生对知识连贯性学习的一个提升，它的教学目的也是在于能够提升小学生阅读积极性，并且通过大量的书籍的阅读，丰富自身的学识和拓宽自己的眼界。同時，整本书阅读能够有效的营造出读书的氛围，增强小学生的知识面，陶冶他们的情操，让他们能够学习致用，从而培养小学生逐步形成良好的阅读习惯，也是小学生掌握阅读方法和技巧的重要途径。而在快乐的环境中进行阅读，是非常有利于小学生的认知发展。为此，通过本文我们对小学整本书阅读教学的策略进行研究分析出以下几点，供大家参考。
关键词;小学语文;整本书阅读;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言;“快乐读书吧”是建立在愉悦快乐的学习氛围中，引领小学生学习丰富的知识为目的，培养小学生对整本书阅读的激情，从而有效的形成终身阅读的好习惯。小学整本阅读在与“快乐学习吧”主题相结合时，可以打破传统的常规教学模式，是枯燥无趣的课堂变得绘声绘色，活力四射的状态，让小学生在快乐中进行学习，从而打造出高效性的阅读课堂，充分的让他们感受到整本阅读的快乐，获取到丰富多彩的知识，实现寓教于乐的学习。
一、快乐读书吧引领小学整本书阅读的作用
“快乐读书吧”通过引领整个完整的教学目标，贯彻于整册的阅读课本中。在小学语文每一册的单元后的“语文园地”都有“快乐读书吧”的课时，主要是考验小学生一个学期阅读的成效，这也需要语文教师慢慢的进行落实。阅读也不是一朝一夕所能形成的，要树立一个长远的阅读目标，逐渐的养成良好的阅读习惯，从而有效的培养小学生的阅读技能，让他们形成长期阅读的好习惯。通过长期阅读，小学也能生在书本里形成自己正确的认知，长时间下来也愿意把这种通过阅读得到的心得体会跟同学们交流，大家在分享中感知阅读带来的幸福感以及快乐。
二、快乐读书吧——小学整本书阅读教学的实施策略
1、通过导读确立整本书阅读的目标，激发学生阅读兴趣
整本阅读是一个长期积累的过程，教师教学手段直接影响着学生对阅读书本的兴趣的投入。如果教师还是停留在以往比较传统单一的模式上，那么小学生自然也就无法快乐的进行阅读。教师要根据他们的兴趣爱好进行选取读物，要以小学生为主体，对他们的真实需求进行了解，才能正确的找打导入点，从而有效的唤醒他么的阅读热情。导读环节是小学生进行阅读的前期准备工作，如果在导读时就没有吸引他们的注意力，势必在后面的教学也会受到影响。为此，教师要确立正确阅读目标，对他们的心理特点进行观察理解，找到文本中的创新亮点，刺激他们对学习的探究欲，也让他们有目的进行阅读。例如，在学习小学五年级上册《田螺姑娘》导读教学课程时，教师可以先确立好阅读的目标，以民间故事为话题进行开展，让小学生根据自己熟知的民间故事进行讲述，激发他们对民间故事的兴趣和探究的欲望。同时在阅读文本时，可以组织小学进行角色扮演，让他们身临其境的体会作者的情感并且充分的展现出来。这样的形式可以有效的激发小学生的阅读情趣和想象力，也满足了他们的好奇心。表演结束后教师可以进行评价并且提出问题，你喜欢田螺姑娘吗？为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻子呢？通过这样的导读让他们确立了阅读的目标，也明白如今生活的来之不易。基于此，教师通过情景再现结合发人深思的提问法进行导读，令学生对这个故事充满了向往，并且坚定了整本书阅读的信念，从中收获到了良好的认知。
2、重视阅读方法，引领学生体会阅读的乐趣
在新课改的标准下进行小学语文阅读教学中，教师在教学中要做到授人以鱼不如授人以渔，而不是一味的以自身的想法强加于小学生意志上，而是要注重方式方法，传授的是要正确的阅读技巧，才能有效的激发他们的阅读积极性。教师在整本书阅读的过程中是引导和组织的作用，可以提问于小学生这本书的主要内容是什么，但是实际上很多的小学生都是在阅读时都是一目十行并且比较粗心的状态，根本不知道文章主旨是什么，这主要还是在于他们的阅读技巧不够成熟。为此，教师要重视他们在整本阅读中的技巧，才能有效的引领他们感受到阅读的乐趣，不然只会导致他们在毫无目地的进行阅读，他们的阅读能力也得不到提高。例如，在学习小学语文四年级上册《观潮》这课时，主要的教学目标是要求小学生了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情，这就需要他们掌握正确的阅读技巧才能理解整篇文章的来龙去脉，并且根据“来潮前”，“来潮时”，“来潮后”的才阅读步骤，能深入的感受到潮水“天下奇观，水域广阔，浩浩荡荡，山崩地裂，人声鼎沸”的景象，从而深深的领悟到阅读时的快乐。
3.开展整本读书活动，养成良好的阅读习惯
在小学语文整本阅读过程中不仅仅是一个量化的过程，而是小学生积累知识的重要通道。在小学生阅读每一本书籍后，教师可以根据阅读的主题进行组织，开展读书交流会的活动。引导他们交流讨论自己在进行整本阅读时的收获，把自己的读书感想或者平时摘录的一些由美词句进行分享。在这样的过程中，可以逐渐的培养下小学生的良好阅读习惯，提升了他们的文学素养。比如开展《小故事大道理》，《悦读畅想，工同成长》等交流活动，教师可以引导他们之间相互讨论交流自己的所读所想，并分享阅读的兴趣。还可以进行开展“读书月”的系列活动，极大的丰富了他们的校园生活，也让他们的阅读热情更为高涨。
结束语：
总而言之，“快乐学习吧”是建立在小学生身心发展需求的基础上，科学合理的培养小学生良好的阅读习惯，也为整本书的阅读营造出宽松愉悦的学习氛围，有效的激发了他们的阅读情趣。为小学生打开了认识世界的窗口，广博的吸收阅读带来的养分，在知识海洋里寻找属于自己的归宿和指南。也让小学生在不断的阅读中，提炼升华自己的学习技能，从而成长为见多识广的可塑之才。
参考文献;
[1]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[2]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：277.
课题编号：RE202100677
关键词;小学语文;整本书阅读;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言;“快乐读书吧”是建立在愉悦快乐的学习氛围中，引领小学生学习丰富的知识为目的，培养小学生对整本书阅读的激情，从而有效的形成终身阅读的好习惯。小学整本阅读在与“快乐学习吧”主题相结合时，可以打破传统的常规教学模式，是枯燥无趣的课堂变得绘声绘色，活力四射的状态，让小学生在快乐中进行学习，从而打造出高效性的阅读课堂，充分的让他们感受到整本阅读的快乐，获取到丰富多彩的知识，实现寓教于乐的学习。
一、快乐读书吧引领小学整本书阅读的作用
“快乐读书吧”通过引领整个完整的教学目标，贯彻于整册的阅读课本中。在小学语文每一册的单元后的“语文园地”都有“快乐读书吧”的课时，主要是考验小学生一个学期阅读的成效，这也需要语文教师慢慢的进行落实。阅读也不是一朝一夕所能形成的，要树立一个长远的阅读目标，逐渐的养成良好的阅读习惯，从而有效的培养小学生的阅读技能，让他们形成长期阅读的好习惯。通过长期阅读，小学也能生在书本里形成自己正确的认知，长时间下来也愿意把这种通过阅读得到的心得体会跟同学们交流，大家在分享中感知阅读带来的幸福感以及快乐。
二、快乐读书吧——小学整本书阅读教学的实施策略
1、通过导读确立整本书阅读的目标，激发学生阅读兴趣
整本阅读是一个长期积累的过程，教师教学手段直接影响着学生对阅读书本的兴趣的投入。如果教师还是停留在以往比较传统单一的模式上，那么小学生自然也就无法快乐的进行阅读。教师要根据他们的兴趣爱好进行选取读物，要以小学生为主体，对他们的真实需求进行了解，才能正确的找打导入点，从而有效的唤醒他么的阅读热情。导读环节是小学生进行阅读的前期准备工作，如果在导读时就没有吸引他们的注意力，势必在后面的教学也会受到影响。为此，教师要确立正确阅读目标，对他们的心理特点进行观察理解，找到文本中的创新亮点，刺激他们对学习的探究欲，也让他们有目的进行阅读。例如，在学习小学五年级上册《田螺姑娘》导读教学课程时，教师可以先确立好阅读的目标，以民间故事为话题进行开展，让小学生根据自己熟知的民间故事进行讲述，激发他们对民间故事的兴趣和探究的欲望。同时在阅读文本时，可以组织小学进行角色扮演，让他们身临其境的体会作者的情感并且充分的展现出来。这样的形式可以有效的激发小学生的阅读情趣和想象力，也满足了他们的好奇心。表演结束后教师可以进行评价并且提出问题，你喜欢田螺姑娘吗？为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻子呢？通过这样的导读让他们确立了阅读的目标，也明白如今生活的来之不易。基于此，教师通过情景再现结合发人深思的提问法进行导读，令学生对这个故事充满了向往，并且坚定了整本书阅读的信念，从中收获到了良好的认知。
2、重视阅读方法，引领学生体会阅读的乐趣
在新课改的标准下进行小学语文阅读教学中，教师在教学中要做到授人以鱼不如授人以渔，而不是一味的以自身的想法强加于小学生意志上，而是要注重方式方法，传授的是要正确的阅读技巧，才能有效的激发他们的阅读积极性。教师在整本书阅读的过程中是引导和组织的作用，可以提问于小学生这本书的主要内容是什么，但是实际上很多的小学生都是在阅读时都是一目十行并且比较粗心的状态，根本不知道文章主旨是什么，这主要还是在于他们的阅读技巧不够成熟。为此，教师要重视他们在整本阅读中的技巧，才能有效的引领他们感受到阅读的乐趣，不然只会导致他们在毫无目地的进行阅读，他们的阅读能力也得不到提高。例如，在学习小学语文四年级上册《观潮》这课时，主要的教学目标是要求小学生了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情，这就需要他们掌握正确的阅读技巧才能理解整篇文章的来龙去脉，并且根据“来潮前”，“来潮时”，“来潮后”的才阅读步骤，能深入的感受到潮水“天下奇观，水域广阔，浩浩荡荡，山崩地裂，人声鼎沸”的景象，从而深深的领悟到阅读时的快乐。
3.开展整本读书活动，养成良好的阅读习惯
在小学语文整本阅读过程中不仅仅是一个量化的过程，而是小学生积累知识的重要通道。在小学生阅读每一本书籍后，教师可以根据阅读的主题进行组织，开展读书交流会的活动。引导他们交流讨论自己在进行整本阅读时的收获，把自己的读书感想或者平时摘录的一些由美词句进行分享。在这样的过程中，可以逐渐的培养下小学生的良好阅读习惯，提升了他们的文学素养。比如开展《小故事大道理》，《悦读畅想，工同成长》等交流活动，教师可以引导他们之间相互讨论交流自己的所读所想，并分享阅读的兴趣。还可以进行开展“读书月”的系列活动，极大的丰富了他们的校园生活，也让他们的阅读热情更为高涨。
结束语：
总而言之，“快乐学习吧”是建立在小学生身心发展需求的基础上，科学合理的培养小学生良好的阅读习惯，也为整本书的阅读营造出宽松愉悦的学习氛围，有效的激发了他们的阅读情趣。为小学生打开了认识世界的窗口，广博的吸收阅读带来的养分，在知识海洋里寻找属于自己的归宿和指南。也让小学生在不断的阅读中，提炼升华自己的学习技能，从而成长为见多识广的可塑之才。
参考文献;
[1]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[2]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：277.
课题编号：RE202100677