【摘 要】
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镜头一:午餐时,教师亲切地督促孩子们进餐.当她看到有些孩子吃得比较慢,就对孩子们说:“来,咱们比一比,看谁吃得快,谁就呱呱叫!”这时阳阳已经吃完了一碗饭,没有吃饱还想再加一些饭菜.听到老师的话后,阳阳连忙把碗和菜盘送到老师的跟前,说:“老师,你看,我吃完了!”老师摸摸阳阳的头,表扬道:“阳阳得了第一名,真棒!好,让我看看接下来谁得第二名……”
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镜头一:午餐时,教师亲切地督促孩子们进餐.当她看到有些孩子吃得比较慢,就对孩子们说:“来,咱们比一比,看谁吃得快,谁就呱呱叫!”这时阳阳已经吃完了一碗饭,没有吃饱还想再加一些饭菜.听到老师的话后,阳阳连忙把碗和菜盘送到老师的跟前,说:“老师,你看,我吃完了!”老师摸摸阳阳的头,表扬道:“阳阳得了第一名,真棒!好,让我看看接下来谁得第二名……”
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“脾”充养机体,同时护卫人体健康,乃人体后天之本.健康的肠道固有菌群可抵御致病菌侵犯人体,促进机体营养吸收与代谢,调节机体免疫,调控肠道生理功能,维护机体健康,正是中医理论“脾为之卫”的现代映射,因而肠道菌群紊乱或是“脾失之卫”的关键.诸多研究表明肠道菌群紊乱是结肠炎癌进程中关键推动因素.聚焦肠道菌群,剖析“脾为之卫”的生物学本质,分析中医脾与肠道菌群在人体抗邪之“卫”的作用及相关性,提出肠道菌群紊乱诱导结肠炎癌演进过程即“脾失之卫”的过程,“健脾复卫,运脾行卫”是阻延结肠炎癌进程的核心,以期提供中医药干
世界上有一样东西他会越分越多,你知道是什么呢?那就是爱.爱是一张张温暖的笑脸,一句句贴心的话语,一双双支持的手.“捧着一颗心来不带半根草去”,这是教育工作者对孩子的爱;“人生在勤,不索何获”,这是教育工作者对教育事业的爱.没有令人艳羡的财富和权利,没有显赫的名声名和荣誉,也没有悠闲自在的舒适和安逸,有的只是默默坚守、初心依旧这就是教育工作者.
设计意图:种植园里,孩子们正在热火朝天地挖红薯.不同品种的红薯引起了孩子们的讨论与交流,红色的、黄色的、紫色的、胖胖的、细细的、长长的……孩子们发现有的红薯上面有一些大大小小的洞,引起一阵猜测.孩子们认为:红薯身上的洞洞有可能是老鼠吃的.但这么大的红薯,老鼠会怎么吃?会发生什么有趣的事情?我推荐幼儿阅读绘本《馋嘴的老鼠》,让孩子们了解老鼠吃食物的动态,由此迁移老鼠吃红薯有可能出现的身体动态,从而产生这节美术活动.
设计意图:你会画线吗?你画的线有情景吗?你能根据音乐节奏画线吗?线条在生活中随处可见,同时也是孩子们所熟知的基本绘画元素,但跟随音乐节奏的变化不间断地画线却有一定的难度.本节活动旨在让幼儿尝试用连续不断、流畅的线条创作带有一定情景的图画,并大胆讲述创作灵感,从而体验线条“旅行”的乐趣.幼儿用他们稚嫩的小手画的线条往往蕴含着丰富的想象与情感,教师要对幼儿的作品给予充分的理解与尊重,引导其全身心地投入创作,提升技能、技巧的同时激发幼儿想象与创造的能力,促使他们用画笔画出自己心目中的世界.
设计意图:竹子是人类最早使用的天然材料之一,竹编是古代劳动人民智慧的结晶.随着生活水平的提高,手工编织竹制品的自然美受到越来越多人的认同.为了传承非遗文化,让孩子们了解传统竹编技艺的历史、发展现状和价值,亲手体验竹艺品的制作,并把竹编融入到生活中去,将日用、装饰与艺术相结合,我们将非遗技艺搬进课堂,通过开展“非遗文化进校园”活动,把非遗文化与校园文化有机融合,不仅传艺育人,而且对于加强非遗传承和保护、弘扬中华民族优秀传统文化都具有重要作用.
设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,丰富其想象力和创造力.幼儿的创造力是在大胆表现过程中逐步发展起来的,教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐.4～5岁幼儿具有丰富、生动的想象力,而棉线画灵活、多变的特点既满足了幼儿的学习需要,又能使幼儿在宽松、自由、积极向上的氛围中大胆发挥,通过创作以及交流分享,提升其对于艺术作品的美感体验.
设计意图:在区域活动中,孩子们对新投放的磁性小人充满好奇,有些孩子在把玩时发现磁性小人还可以摆成不同的造型.《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造机会和条件支持幼儿自发的艺术表现和创造,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.”为了满足幼儿的好奇心和对“美”的感受,我设计了本节综合活动“百变小人”.
设计意图:读万卷书,行万里路.现在的家长十分重视孩子的亲身体验,他们会利用假期带孩子到全国甚至世界各地旅行,让孩子在旅途中感受不同的地域文化与风土人情,而这些亲眼所见、亲耳所闻就是孩子发自内心地感受与交流的源泉.大班幼儿已经能够用完整连贯的语言来表达自己的所见所想,但是如何让幼儿把自己旅行的过程讲述得更加清晰且有条理?我们通过语言活动“有趣的旅行”让幼儿在已有讲述经验的基础上进行叙事性讲述,并利用图片、箭头、图标等方式建立初步的逻辑思维能力,进而帮助幼儿获得叙事性讲述的核心经验.
我园是一所乡镇幼儿园,很多幼儿都是留守儿童,所处的语言环境不太理想.通过对园内各个班级的跟班了解以及幼儿父母的反馈,我们发现幼儿对于正确使用口语进行语言表达的能力较弱,主要表现为幼儿不能自信地在他人或在集体面前进行大胆地口语表达.rn基于现状,我园通过一系列的研究和实践,努力培养和提高幼儿正确使用口语交流的能力.
设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出:在幼儿阶段,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志.\"由此我们可以看出,身体健康和心理健康是幼儿健康成长的必备条件.本次活动旨在让幼儿了解人体的隐私部位,知道身体的哪些部位是陌生人不能看、不能摸、不能亲的,同时能够主动辨别社会中不良行为对自己的伤害,进而在丰富有趣的集体活动中逐步树立自我保护意识.