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阅读是初中语文课程中极其重要的学习内容，它在语文学科中占据着不可替代的重要地位。
一、初中语文阅读教学的重要性
（一）进入初中阶段，学生的阅读已经发生了根本变化，他们不再以学习语言文字为主，也不单是为获取生动有趣的故事，他们好奇的目光已由语言知识转向语言材料，了解自然、了解社会、了解历史、了解人生，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验成为他们阅读的新动力。这一时期学生的阅读目的也开始与成人的阅读目的趋于一致，变得丰富起来。在学习、求知的同时，阅读成为满足他们精神生活的需要。
（二）语言和思维能力都有长足发展，对阅读理解具有十分重要的意义。
首先，人的记忆力贯穿在从知识到理解的全部过程，记忆力和认识能力相互依赖、相互依存，没有记忆力就无法学习。因此，在阅读教学中，掌握好人生最佳的记忆时期至关重要。
其次，从语言和思维的角度看，初中生已积累了相当数量的词汇，掌握了基本的语法法则，这对阅读理解具有重要作用，能为学生更广泛的、独立的阅读打下坚实的基础。
二、初中语文阅读教学的策略
（一）切实转变观念，促进学生学习方式的转变
1.切实转变教学观念，更好地发挥教师的主导作用，真正确立学生的主体地位。阅读教学不能再是由教师把教学内容转换成一个个问题，然后牵着学生去寻找这些问题的唯一答案，而应是让学生在阅读中自己发现问题，然后在自主的、合作的学习中解决问题。如教学《最后一课》时，我是这样安排教学过程的：
（1）学生阅读课文扫除障碍并提出自己学习中的问题。
（2）学生交流阅读课文的感受。
（3）分小组讨论有关问题，筛选出本小组的主要问题。
（4）各小组问题汇总，筛选确定几个核心问题。
（5）自由组合，研究课文，解决问题。汇报讨论，教师点评。
这样的安排，有非常明确的思想：阅读教学必须以学生自己的阅读为主，必须让学生在阅读中发现问题，提出的问题必须尽可能让学生自己解决。
2.遵循阅读教学的基本规律，改变陈旧的语文课堂训练模式。主要体现在以下三个环节。
（1）阅读环节。叶圣陶先生说：“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”其实，阅读是一大范畴，它包括粗读、精读、默读、朗读、浏览等，当然，这个环节是粗读，以了解文章的大意。这个环节应具体做到：
①把阅读安排在课堂上，给学生足够的时间。
②阅读形式应多样化，分角色读、男女分读、默读、诵读、浏览等。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，以牢固掌握字的读音，强化识别字形，还能使学生读得正确、流畅，增强语感，以增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
③向学生提出明确的要求：读准音，不添减文字，不读破词句，读通句子，把握字词的本意；能概括文章的大意；基本理清文章结构。
④指导阅读方法（整体阅读为主）。
⑤加强教师的范读，特别是朗诵式的范读。
（2）解读环节。解读环节是阅读课的核心。在教师的指导组织下，学生开展自主、合作、探究的学习，对文本进行解读。
（3）拓展环节。张继先告诉我们：拓展环节有比较多的形式——文本之间的拓展、向读的拓展、向写的拓展、向生活空间的拓展、从原文本向超文本的价值空间拓展。
文本之间的拓展我们已有意识无意识地做得比较多了，比如类型相同的阅读练习。
①向读的拓展。这在教学小说、诗歌的时候安排比较多。我们教学的小说基本是中长篇的节选，就可叫学生去阅读相关的小说；教学诗歌的时候也是一样。如教学《巴东三峡》时，课文里引用了杜甫《咏怀古迹五首》的一句“群山万壑赴荆门，生长名妃苟有村”，课后把这五首诗都找出来抄写、理解、背诵。
②向写的拓展。如学了游记《巴东三峡》就让学生学习按游踪记叙的方法写一篇文章；学了新闻就让学生用新闻的格式报道新近发生的事件。
③向生活空间拓展。新课标要求尊重学生的独特体验、重视学生的语言实践和积淀语感等。我们就应该有意识地让学生把所学的课文知识和自己的实际生活结合起来。有的课文文短意长，有的课文读完之后，情感还在回荡，若向课外延伸，就可形成一个有机的整体，为语文课堂注入一股新鲜的活力。
④从原文本向超文本的价值空间拓展。有些课文学完之后，学生已深深地被课文的人物感染。这个时候
就要很好地利用这种情绪，及时对学生进行思想教育，影响学生的人生观和价值观。
阅读教学的三个环节，是不是在每一节课都必须得到体现呢？这要根据具体情况来定，不过一篇阅读课文教学是必须体现这三个环节的。
（二）课内外结合，厚积薄发
教师在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生的课外阅读兴趣。对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着别人指定的“分析贾宝玉这个人物形象”这一作业去读《红楼梦》的，必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地读书。
（三）注重学生的语文实践活动
实践活动课程，是根据课程标准的要求设置的一个新的板块，也是教学空间非常大的的一门课程。
1.让学生在活动中“动”起来。实践活动，关键在于设计和组织好活动。活动的成功与否，就是看学生有没有真正动起来。所以，教师在设计组织活动时，首先要考虑的是设计为学生所欢迎的、切实可行的、实在具体的语文活动。
2.要有综合性较强的语文活动。即活动的过程应该围绕语文展开，在活动中，学生听、说、读、写等方面的语文素养都能得到提高，学生参与活动的过程就是综合运用语文知识的过程，就是进行语言实践的过程。
3.突破传统阅读教学的封闭性。不可局限于课堂、局限于课本来开展活动，而应该让学生走出教室，走进社会，走进更广阔的语文世界去学习语文，去接触生活、认识生活。
4.突破单向的师生对话。实践活动课，应该提供平台，让学生充分开展自主学习，积极倡导学生之间的合作学习，应在活动中组织学生进行多向交流，实现多向互动。
总之，在初中语文阅读教学中，充分认识阅读教学的重要性，掌握初中阶段学生的特点，并采取有效的方法，注重阅读训练与语文知识的联系，做到课内外结合，加强学生的语文实践活动。只有通过有效的教学策略，真正确立语文教育的新理念，才能提高学生的整体语文素质，使语文阅读教学充满活力。
（责任编辑韦雄）
一、初中语文阅读教学的重要性
（一）进入初中阶段，学生的阅读已经发生了根本变化，他们不再以学习语言文字为主，也不单是为获取生动有趣的故事，他们好奇的目光已由语言知识转向语言材料，了解自然、了解社会、了解历史、了解人生，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验成为他们阅读的新动力。这一时期学生的阅读目的也开始与成人的阅读目的趋于一致，变得丰富起来。在学习、求知的同时，阅读成为满足他们精神生活的需要。
（二）语言和思维能力都有长足发展，对阅读理解具有十分重要的意义。
首先，人的记忆力贯穿在从知识到理解的全部过程，记忆力和认识能力相互依赖、相互依存，没有记忆力就无法学习。因此，在阅读教学中，掌握好人生最佳的记忆时期至关重要。
其次，从语言和思维的角度看，初中生已积累了相当数量的词汇，掌握了基本的语法法则，这对阅读理解具有重要作用，能为学生更广泛的、独立的阅读打下坚实的基础。
二、初中语文阅读教学的策略
（一）切实转变观念，促进学生学习方式的转变
1.切实转变教学观念，更好地发挥教师的主导作用，真正确立学生的主体地位。阅读教学不能再是由教师把教学内容转换成一个个问题，然后牵着学生去寻找这些问题的唯一答案，而应是让学生在阅读中自己发现问题，然后在自主的、合作的学习中解决问题。如教学《最后一课》时，我是这样安排教学过程的：
（1）学生阅读课文扫除障碍并提出自己学习中的问题。
（2）学生交流阅读课文的感受。
（3）分小组讨论有关问题，筛选出本小组的主要问题。
（4）各小组问题汇总，筛选确定几个核心问题。
（5）自由组合，研究课文，解决问题。汇报讨论，教师点评。
这样的安排，有非常明确的思想：阅读教学必须以学生自己的阅读为主，必须让学生在阅读中发现问题，提出的问题必须尽可能让学生自己解决。
2.遵循阅读教学的基本规律，改变陈旧的语文课堂训练模式。主要体现在以下三个环节。
（1）阅读环节。叶圣陶先生说：“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”其实，阅读是一大范畴，它包括粗读、精读、默读、朗读、浏览等，当然，这个环节是粗读，以了解文章的大意。这个环节应具体做到：
①把阅读安排在课堂上，给学生足够的时间。
②阅读形式应多样化，分角色读、男女分读、默读、诵读、浏览等。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，以牢固掌握字的读音，强化识别字形，还能使学生读得正确、流畅，增强语感，以增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
③向学生提出明确的要求：读准音，不添减文字，不读破词句，读通句子，把握字词的本意；能概括文章的大意；基本理清文章结构。
④指导阅读方法（整体阅读为主）。
⑤加强教师的范读，特别是朗诵式的范读。
（2）解读环节。解读环节是阅读课的核心。在教师的指导组织下，学生开展自主、合作、探究的学习，对文本进行解读。
（3）拓展环节。张继先告诉我们：拓展环节有比较多的形式——文本之间的拓展、向读的拓展、向写的拓展、向生活空间的拓展、从原文本向超文本的价值空间拓展。
文本之间的拓展我们已有意识无意识地做得比较多了，比如类型相同的阅读练习。
①向读的拓展。这在教学小说、诗歌的时候安排比较多。我们教学的小说基本是中长篇的节选，就可叫学生去阅读相关的小说；教学诗歌的时候也是一样。如教学《巴东三峡》时，课文里引用了杜甫《咏怀古迹五首》的一句“群山万壑赴荆门，生长名妃苟有村”，课后把这五首诗都找出来抄写、理解、背诵。
②向写的拓展。如学了游记《巴东三峡》就让学生学习按游踪记叙的方法写一篇文章；学了新闻就让学生用新闻的格式报道新近发生的事件。
③向生活空间拓展。新课标要求尊重学生的独特体验、重视学生的语言实践和积淀语感等。我们就应该有意识地让学生把所学的课文知识和自己的实际生活结合起来。有的课文文短意长，有的课文读完之后，情感还在回荡，若向课外延伸，就可形成一个有机的整体，为语文课堂注入一股新鲜的活力。
④从原文本向超文本的价值空间拓展。有些课文学完之后，学生已深深地被课文的人物感染。这个时候
就要很好地利用这种情绪，及时对学生进行思想教育，影响学生的人生观和价值观。
阅读教学的三个环节，是不是在每一节课都必须得到体现呢？这要根据具体情况来定，不过一篇阅读课文教学是必须体现这三个环节的。
（二）课内外结合，厚积薄发
教师在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生的课外阅读兴趣。对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着别人指定的“分析贾宝玉这个人物形象”这一作业去读《红楼梦》的，必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地读书。
（三）注重学生的语文实践活动
实践活动课程，是根据课程标准的要求设置的一个新的板块，也是教学空间非常大的的一门课程。
1.让学生在活动中“动”起来。实践活动，关键在于设计和组织好活动。活动的成功与否，就是看学生有没有真正动起来。所以，教师在设计组织活动时，首先要考虑的是设计为学生所欢迎的、切实可行的、实在具体的语文活动。
2.要有综合性较强的语文活动。即活动的过程应该围绕语文展开，在活动中，学生听、说、读、写等方面的语文素养都能得到提高，学生参与活动的过程就是综合运用语文知识的过程，就是进行语言实践的过程。
3.突破传统阅读教学的封闭性。不可局限于课堂、局限于课本来开展活动，而应该让学生走出教室，走进社会，走进更广阔的语文世界去学习语文，去接触生活、认识生活。
4.突破单向的师生对话。实践活动课，应该提供平台，让学生充分开展自主学习，积极倡导学生之间的合作学习，应在活动中组织学生进行多向交流，实现多向互动。
总之，在初中语文阅读教学中，充分认识阅读教学的重要性，掌握初中阶段学生的特点，并采取有效的方法，注重阅读训练与语文知识的联系，做到课内外结合，加强学生的语文实践活动。只有通过有效的教学策略，真正确立语文教育的新理念，才能提高学生的整体语文素质，使语文阅读教学充满活力。
（责任编辑韦雄）