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拼音学习一直是一年级学生入学后的第一个难关。虽然“部编本”语文教材安排了提前识字的内容，将拼音教学适当延后，但在两个月左右的时间里，要让学生轻轻松松地学好拼音，确实需要教师多动脑筋，解决难点，让学生爱上拼读，进而通过用好拼音这一工具学习识字，走向独立阅读之路。下面就拼音教学中的两个难点谈谈教学微设计。
一、“o”和“ou”的拼读
“o”和“ou”的拼读一直是拼音教学的难点，也是老师们最纠结、家长们最难辅导的部分。“部编本”语文教材中没有对这个内容安排专门的教学资源，教师可将相关教学要点进行罗列、设计，并做成微课，以方便教学及学生在家拼读时模仿和练习。因此，在学完复韵母之后，就可以设计这样一个微课程。
1.观察嘴形，区分“o”和“ou”的发音
师：小朋友，今天我们来区分一对韵母朋友。你会正确地叫出它们的名字吗？跟着老师来读一读。注意哦，发“o”的时候嘴形不能动，发“ou”时嘴形要从“o”滑向“u”。试试再来一次吧！
2.学习“b、 p 、m 、f、 w”和“o”的拼读
师：这两个韵母跟声母朋友在一起的时候，该怎么正确拼读呢？“o”经常和声母“b、 p、m、f、w”在一起，你能跟着老师试着拼一拼吗？（师出示拼音）
房子里有玻璃。 bō
小兔小兔上山坡。 pō
写书法要用墨汁。 mò
寺庙里面有佛祖。 fó
我们是小学生了。 wǒ
3.小结拼读方法
师：小朋友，你发现了吗？和“o”拼读时，要清晰地发出声母的读音，快速地和“o”拼读，不能将声母和韵母分得太开哦！请你来试试吧！
4.借助图片学习“ou”的拼读
师：“ou”也会和“m、f、d、l、g”一起玩，当它们在一起的时候，拼读又发生了怎样的变化呢？请你跟着老师拼一拼。（师出示拼音）
小蝌蚪游啊游。 dǒu
小狗好可爱。 ɡǒu
上下楼梯靠右走。 lóu
5.小结拼读方法
师：我们发现，和“ou”拼读时，会发出“欧”的发音，对吗？
6.难点突破
师：要注意的是，“o、ou”在和“m、f”组成音节的时候，读音最容易混淆，你能正确地拼读吗？（师出示拼音，生跟读、模仿）
mó 魔鬼的魔 móu 计谋的谋
fó 佛祖的佛 fǒu 是否的否
7.语境中整体认读
师：接下来，我们把音节放到词语中，你能挑战一下自己吗？跟着老师来读一读吧！（师出示拼音）
mó guǐ ， jì móu ， fó zǔ ， shì fǒu
二、复韵母“ie和ei”“ iu 和ui”的教学
复韵母“ie”和“ei”“ iu” 和“ui”的区分，对学生来说也是一个难点。不仅拼读容易混淆，后期在运用拼音时更是错误百出，同时这里还有一个标号规律（声调符号）需要学生掌握。如果教师没有很好地了解这一难点，不对教学资源作充分的开发，就容易进行简单处理，达不成学会辨析的教学目标。我们可以这样设计。
1.复习“ie” 和“ei”，回顾发音规律
师：小朋友们，你们会读这一组长得很像的复韵母吗？为什么它们长得很像，发音却不一样呢？首先来看“ie”。“i”在前“e”在后，就要先摆好“i”的嘴形，再滑到“e”的嘴形，连起来就是“ie”，请跟着老师读一读“ ie，ie，ie”。再来看“ei”。“e”在前“i”在后，就要先摆好“e”的嘴形，再滑到“i”的嘴形，连起来就是“ei”，“ei，ei，ei”。原来呀，要看清楚谁在前，谁在后，摆好口形再发音。这对双胞胎兄弟，你分清了吗？
2.辨别和拼读
师：现在，声母朋友们来找它们玩了，你会拼吗？跟着老师拼一拼吧。
（出示书上的词语： xiě zì， dǎ léi， dǎ liè， dié bèi zi）
3.补充练习
师：再来拼拼这个词语，可要拼仔细哦！跟着老师来拼一拼吧：jiě mèi。
4.用同样的方法辨别“iu和ui”，知道标调规律
师：接下来，按照刚才先摆口形再发音的方法，你能分清这两个复韵母吗？“iu和ui”， 你看，只要看清楚它们的样子，我们就能叫对它们的名字！要注意的是，这对双胞胎呀，戴帽子的时候，谁在后面帽子就得戴在谁的头上。要是i、u在一起，谁在后面给谁戴！比如shuǐ、qiú。
5.结合图片，尝试直呼
师：图上的小朋友在干什么呢？我们一边看图，一边试着直呼音节吧！（出示图片和词语）
hē shuǐ， chuī qì qiú，duī xuě rén，
diū shǒu juàn
根据拼音教学的难点，充分挖掘和利用教学资源，是教师对于教材的把握和再创造。这样的微设计，基于教学难点，将知识点前后串联，又有从发音—拼读—直呼的梯度变化，教得灵活，自然就能学得轻松！
（浙江省杭州市安吉路实验学校 310006）
一、“o”和“ou”的拼读
“o”和“ou”的拼读一直是拼音教学的难点，也是老师们最纠结、家长们最难辅导的部分。“部编本”语文教材中没有对这个内容安排专门的教学资源，教师可将相关教学要点进行罗列、设计，并做成微课，以方便教学及学生在家拼读时模仿和练习。因此，在学完复韵母之后，就可以设计这样一个微课程。
1.观察嘴形，区分“o”和“ou”的发音
师：小朋友，今天我们来区分一对韵母朋友。你会正确地叫出它们的名字吗？跟着老师来读一读。注意哦，发“o”的时候嘴形不能动，发“ou”时嘴形要从“o”滑向“u”。试试再来一次吧！
2.学习“b、 p 、m 、f、 w”和“o”的拼读
师：这两个韵母跟声母朋友在一起的时候，该怎么正确拼读呢？“o”经常和声母“b、 p、m、f、w”在一起，你能跟着老师试着拼一拼吗？（师出示拼音）
房子里有玻璃。 bō
小兔小兔上山坡。 pō
写书法要用墨汁。 mò
寺庙里面有佛祖。 fó
我们是小学生了。 wǒ
3.小结拼读方法
师：小朋友，你发现了吗？和“o”拼读时，要清晰地发出声母的读音，快速地和“o”拼读，不能将声母和韵母分得太开哦！请你来试试吧！
4.借助图片学习“ou”的拼读
师：“ou”也会和“m、f、d、l、g”一起玩，当它们在一起的时候，拼读又发生了怎样的变化呢？请你跟着老师拼一拼。（师出示拼音）
小蝌蚪游啊游。 dǒu
小狗好可爱。 ɡǒu
上下楼梯靠右走。 lóu
5.小结拼读方法
师：我们发现，和“ou”拼读时，会发出“欧”的发音，对吗？
6.难点突破
师：要注意的是，“o、ou”在和“m、f”组成音节的时候，读音最容易混淆，你能正确地拼读吗？（师出示拼音，生跟读、模仿）
mó 魔鬼的魔 móu 计谋的谋
fó 佛祖的佛 fǒu 是否的否
7.语境中整体认读
师：接下来，我们把音节放到词语中，你能挑战一下自己吗？跟着老师来读一读吧！（师出示拼音）
mó guǐ ， jì móu ， fó zǔ ， shì fǒu
二、复韵母“ie和ei”“ iu 和ui”的教学
复韵母“ie”和“ei”“ iu” 和“ui”的区分，对学生来说也是一个难点。不仅拼读容易混淆，后期在运用拼音时更是错误百出，同时这里还有一个标号规律（声调符号）需要学生掌握。如果教师没有很好地了解这一难点，不对教学资源作充分的开发，就容易进行简单处理，达不成学会辨析的教学目标。我们可以这样设计。
1.复习“ie” 和“ei”，回顾发音规律
师：小朋友们，你们会读这一组长得很像的复韵母吗？为什么它们长得很像，发音却不一样呢？首先来看“ie”。“i”在前“e”在后，就要先摆好“i”的嘴形，再滑到“e”的嘴形，连起来就是“ie”，请跟着老师读一读“ ie，ie，ie”。再来看“ei”。“e”在前“i”在后，就要先摆好“e”的嘴形，再滑到“i”的嘴形，连起来就是“ei”，“ei，ei，ei”。原来呀，要看清楚谁在前，谁在后，摆好口形再发音。这对双胞胎兄弟，你分清了吗？
2.辨别和拼读
师：现在，声母朋友们来找它们玩了，你会拼吗？跟着老师拼一拼吧。
（出示书上的词语： xiě zì， dǎ léi， dǎ liè， dié bèi zi）
3.补充练习
师：再来拼拼这个词语，可要拼仔细哦！跟着老师来拼一拼吧：jiě mèi。
4.用同样的方法辨别“iu和ui”，知道标调规律
师：接下来，按照刚才先摆口形再发音的方法，你能分清这两个复韵母吗？“iu和ui”， 你看，只要看清楚它们的样子，我们就能叫对它们的名字！要注意的是，这对双胞胎呀，戴帽子的时候，谁在后面帽子就得戴在谁的头上。要是i、u在一起，谁在后面给谁戴！比如shuǐ、qiú。
5.结合图片，尝试直呼
师：图上的小朋友在干什么呢？我们一边看图，一边试着直呼音节吧！（出示图片和词语）
hē shuǐ， chuī qì qiú，duī xuě rén，
diū shǒu juàn
根据拼音教学的难点，充分挖掘和利用教学资源，是教师对于教材的把握和再创造。这样的微设计，基于教学难点，将知识点前后串联，又有从发音—拼读—直呼的梯度变化，教得灵活，自然就能学得轻松！
（浙江省杭州市安吉路实验学校 310006）