【摘 要】
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幼儿园教育的特殊性要求教师能在幼儿学习与发展的过程中根据每个幼儿的发展水平与个性特点设计和实施个性化的评价方案，同时能把评价结果与自身的教育教学联系起来，反思自己实施的教育教学对幼儿发展的影响。这种评价能力与相关评价知识、评价态度共同构成幼儿园教师应具备的过程性评价素养。高校学前教育专业应通过强化教育评价课程模块等方式加强对幼儿园教师过程性评价素养的初步培养，幼儿园更应结合实践通过开展专门的教研活
【基金项目】
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浙江省宁波市基础教育教研课题“区域大幅度提升幼儿教师过程性评价素养的实践研究”（编号：LX2018019）；
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幼儿园教育的特殊性要求教师能在幼儿学习与发展的过程中根据每个幼儿的发展水平与个性特点设计和实施个性化的评价方案，同时能把评价结果与自身的教育教学联系起来，反思自己实施的教育教学对幼儿发展的影响。这种评价能力与相关评价知识、评价态度共同构成幼儿园教师应具备的过程性评价素养。高校学前教育专业应通过强化教育评价课程模块等方式加强对幼儿园教师过程性评价素养的初步培养，幼儿园更应结合实践通过开展专门的教研活动等方式促进幼儿园教师过程性评价素养的巩固与提高。
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