背诵是我国传统的语文教学方法，是语文学习的基本功，是积累语言最实在、最有效的方法。崔峦在《学习语文课程标准深化语文教学改革》一文中这样评价背诵：“背诵是语言和文化储存、积累的好办法，学生不仅得益于当前，而且受益于终身。”因此，我们在指导学生背诵的过程中，必须讲究正确、有效而又巧妙的背诵方法，才能在背诵积累的过程中达到事半功倍的效果。特别是指导低段孩子背诵的过程中，由于小学一、二年级的孩子，年龄小，入学时间不长，注意力集中时间短，他们以直观形象思维为主，怎样才能使他们轻松、愉快、有效而又巧妙的背诵课文呢？背诵的方法尤为重要。本人结合多年的教学实践，在指导低段学生背诵课文方面的积累一些方法，愿与大家一同分享。
　　一、感官记忆法
　　心理学研究表明，识记活动如果有多种感觉器官同时参与，效果优于单一器官的运用。加上有视觉、听觉、运动觉等多种感觉通道在大脑皮层留下较多的同一意义的痕迹，从而加深记忆的效果。对小学低段的孩子来说，背诵时用眼睛看，用嘴巴读，用手足比划动作，效果不错。因为动作是理解的一种重要表达方式。低段孩子的注意力只有几分钟，而教学内容又多，如何让他们觉得课堂上有趣又新奇，又能记住所学的内容呢？在课堂教学中，为了使孩子集中注意力，我让他们边诵读，边做动作，调动多种感官来加深记忆，提高记忆效果。我把很多课文编上动作（所编动作符合文字内容），让他们站起来，跟着我边读课文，边做动作。有时动作有点夸张，逗得孩子们哈哈大笑。教材中的古诗，低段学生理解背诵难。我根据文字内容，把它编成动作，化难为易，学生就容易记忆了。如：古诗《夜宿山寺》，我是这样编的动作：“危楼高百尺”句，我把一只手向上伸很高很高，踮着脚尖，头使劲向后，眼睛睁大向上看；“手可摘星辰”句，伸手做摘星星的动作；“不敢高声语”句，先把手左右摆，然后把手握成拳，食指伸直，放在嘴边做“嘘”的动作；“恐惊天上人”句，另一只手指着天上。学生先跟着我边读课文，边做动作，然后是小老师领着大家边读课文，边做动作，接着是小组比赛。在这种快乐的氛围中，学生们都会背诵课文了。
　　二、表演记忆法
　　小学低段的教材中有一部分课文文字浅显，故事性强。学完课文后，我根据课文内容，组织几个学生进行表演，然后让学生自己组组，表演课文故事。如《一片树叶》这篇课文，学习课文后，我找几个能记住课文内容的学生，分别戴上小牛、小兔、小熊等动物的头饰，在讲台上表演课文故事。学生们看了，兴趣很高，都想表演。我要求他们在熟悉课文后，自己组合，表演课文故事。他们在表演故事的活动中，快乐了，自信了，轻松地记住了课文。
　　三、填空记忆法
　　低段教材中的很多课文很美很美，课标就要求要背诵。我在教学这类课文时，经常采用填空记忆的方法，帮助学生记忆。如课文《插秧》，首先出示：水田是镜子，映照着（ ），映照着白云，映照着（ ），映照着（ ）。 农民在插秧，插在（ ），插在（ ），插在白云，插在（ ）。
　　接着出示：水田是镜子，映照着蓝天，（ ），映照着青山，（ ）。 农民在插秧，插在绿树上，（ ）插在白云上，（ ）。
　　然后出示：水田是镜子，（ ），（ ），（ ），（ ）。农民在插秧，（ ），（ ），（ ），（ ）。
　　最后出示：《插秧》（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。经过这样几次填空读课文，由词、句到段、篇，由易到难，极富有挑战性，学生轻松地背诵了课文。
　　四、分部记忆法
　　低段教材中有些课文篇幅较长，学生背诵起来比较困难。背诵内容较长的课文时，我采用化长为短，把长文分成一部分一部分进行背诵。一部分可以是一个自然段，可以是几个自然段，因人而异。这个方法特别适合学困生。对学习困难的学生，你让他一口气背完一篇较长的课文，很难，还打击他对学习的信心。所以，我采用化难为易、化整为零的方法，要求他们一部分一部分地背诵，他们很快就完成了任务。学生很轻松，高兴，多好啊。对学习成绩好的学生，则要求整篇课文一起背。
　　五、图示记忆法
　　小学低段的课文很多都配有精美的插图，而图画的内容与课文内容大多是一致的。在学习课文后，我经常要求学生看着图画，复述课文内容。复述时，要说清楚故事发生的时间、地点、谁、干什么，还可以加上自己的想象。这相当于看图说话，就是学困生也能说几句。然后在让学生对照课文内容，看自己那些方面说得好，那些方面没有说到，需要补充；最后是让学生看图背诵课文。这样一步步的训练，有利于帮助学生快速有效地记住课文。
　　六、听默记忆法
　　听写和默写是背诵的一种方法，能检查学生背诵的情况和效果。为了及时了解学生掌握词语，课文背诵的情况，为了把背诵落到实处，我经常用听写词语，听写句子，补充诗句，默写诗文等方法，来检查学生背诵的情况和效果。
　　七、熟读成诵法
　　小学课文，特别是低段课文，文质兼美，语言规范，浅显易懂，是学生积累语言的好材料。低段课文大多篇幅不长，节奏感较强，利于背诵。古有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，今有“熟读课文三百篇，不会写作也会说”。因此，我在教学中，要求学生背诵每一篇课文。在学生背诵课文时，我要求学生首先是指读，读正确，读通顺，反复读，至少要读五遍（学习困难的学生还不止）。课文读溜熟了，不知不觉就会背了。先是同学互相背，然后才到老师那里背诵。这样既积累了好的词语，精美的语段，优美的文章，又增强了学生的记忆力。
　　背诵的方法还有很多，如归类记忆法，联想记忆法，理解记忆法，小标题记忆法等等，教师在指导学生背诵时，根据学生年龄特点，掌握知识的程度，选用一种恰当的方法，或者选用几种方法一起用，只有是适合学生背诵的方法，只有是能让学生轻松地、巧妙地背诵的方法，都是好方法。好方法既能让学生轻松愉快的背诵课文，掌握知识，积累好词佳句，又能增强学生的自信心，锻炼学生的记忆能力。