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摘 要：“学会合作，学会共处”就是培养孩子在人际交往活动中能与他人合作与共处的能力。小学教育理应在各科教学中，注重对学生合作意识的渗透和培养。在综合实践教学中让学生合作学习，能为学生提供一个有支持的学习环境，使学生学会与不同的人合作。
关键词：营造氛围；激发意识；深化成果
一、营造合作氛围
环境造就人，氛围影响人。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。心理学家利珀认为“宽松、生动的学教氛围，可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在日常生活中，我们也有切身体会：在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷，能兴趣盎然地与别人合作探索。只有愿意学，感兴趣，才会学得好。那么，在课堂中如何营造生动活泼的合作氛围呢？这就需要教师激发学生学习综合实践课的兴趣，使学生树立正确的学习动机。
比如，教“历奇游戏”课中组织“信任前倒”游戏，规则是按性别分组，每组选出一人站在课桌上做前倒动作。其余学生分两排站在课桌前，双手攥腕拉紧保护，头向后仰，个子高的腿成弓步，让前倒的学生趴在他们的双臂上。活动要求前倒的学生身体笔直前倒，倒下的瞬间将两臂曲于身体两侧保护自己，眼睛看前方。这时，保护的学生双手一定要拉紧；拉紧后问前倒的学生：“准备好了吗？”回答：“准备好了。”保护的学生齐喊：“1、2、3，加油！”前倒的学生做前倒动作，每人至少轮一次。这个游戏训练的目的有两个：一是锻炼自己的勇气，锻炼对学生的信任度；二是培养学生合作的意识与责任感。
二、激发合作意识
1.讲解事例，认识合作
由于小学生的年龄及心理特点，他们往往不知道合作是什
么。所以，为了使学生认识合作，我常讲述一些有关合作的事例。比如，一位外国科学家叫学生做的“拉小球”实验。这个实验先在外国做，由于外国学生只顾自己利益，争先恐后地拉小球，结果不是小球被拉出，就是瓶子被拉倒。后又在中国一所学校内做同样的实验，结果实验获得成功，令这位外国科学家赞叹万分。至此，我设疑：中国学生实验成功的原因是什么？学生各抒己见，但大多能说出配合得好。这无疑给学生上了生动的一课。
再如，实践活动中的拔河、成语接力赛等合作性项目，更容易使学生看到合作的优势，从而自觉地参与合作。
2.小组竞争，激励合作
在综合实践教学中，我还采用小组之间的竞争机制。当然小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，需要教师不断的指导和长期训练。在小组学习的环境中，激发了学生积极参与、与人合作的意识。比如，教“站报纸游戏”这课时，激趣导入后，我又设计了“小组同心闯关”活动，要求学生在规定的一块报纸上有秩序、安静地站至少五个人，每个人的脚都不能站到报纸外面，比哪个组在规定的时间内站上去的人最多，秩序最好。于是，组员们各显神通、想尽办法：大个子抱小个子的，每人踮起脚尖互相拥抱的，为本组荣誉不能上场的就在旁边指挥、加油……有的组在小报纸上竟然挤了10个人，学生兴奋之余总结出了团结合作才能取胜的道理。在活动中，教师要注重对学生情感的培养和交流。同时，教师也要充分尊重学生，发扬教学民主精神，积极开拓学生的活动领域，在活动中不断交往，不断合作。
三、深化合作成果
综合实践是一门综合课程，教学内容极为丰富。因此，教学空间不应限于课堂，应创设条件尽可能向校外延伸，让学生积极参与社会实践，不断加强合作与交流。
1.课前的准备活动
课前准备指在上课之前，为了更好地落实教学目的而设计的调查、学习活动。比如“争当节水小模范”一课我非常重视课前的知识预习和课堂自主探究。课前紧紧围绕“为什么节水、怎样节水”精心设计五个小课题引导学生主动探究，学生分组进行调查、采访，从不同途径搜集丰富的图片、数据、实例等大量资料，并在教师指导下制作汇报课件。学生积极参与、密切合作，课堂展示汇报效果特别好，这次课例还获得了国家级一等奖。这得益于把指导学生做好课前知识预习与小组合作作为课堂教学的第一环节，促使课堂学习过程前移，也得益于平时对学生合作意识的培养。
2.课后的巩固延伸
巩固延伸指新课结束后，为了加深对所学知识的印象而开展的实践活动。如“为学校设计标志”一课，学生在课堂上了解了设计语言简洁、概括的特点，设计了适用于校园的各种标志和文明提示语。为了强化认识，加强学习与生活的密切联系，我又布置一个课后作业，要求学生几个人为一组，修改有代表性的标志作品，制作成精巧的标志牌，经学校同意后把这些关于节水、节电、爱护花草等标志牌安放在校园里，为大家服务。我们的愿望终于实现了，当学生看到是小组合作的结晶被老师和其他学生称赞时更是自豪。可见，教师必须成为一名有心人，留意学生在合作学习中的一举一动，引导他们用心感悟、思索，在与同伴的合作探究中享受愉悦、快乐。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，为培养学生的合作意识创造了有利的条件，通过教师的正确引导，学生在这个大空间里，培养了各种能力。我相信，综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。
参考文献：
马云鹏.课程与教学论[M].中央广播电视大学出版社，2003（1）.
关键词：营造氛围；激发意识；深化成果
一、营造合作氛围
环境造就人，氛围影响人。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。心理学家利珀认为“宽松、生动的学教氛围，可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在日常生活中，我们也有切身体会：在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷，能兴趣盎然地与别人合作探索。只有愿意学，感兴趣，才会学得好。那么，在课堂中如何营造生动活泼的合作氛围呢？这就需要教师激发学生学习综合实践课的兴趣，使学生树立正确的学习动机。
比如，教“历奇游戏”课中组织“信任前倒”游戏，规则是按性别分组，每组选出一人站在课桌上做前倒动作。其余学生分两排站在课桌前，双手攥腕拉紧保护，头向后仰，个子高的腿成弓步，让前倒的学生趴在他们的双臂上。活动要求前倒的学生身体笔直前倒，倒下的瞬间将两臂曲于身体两侧保护自己，眼睛看前方。这时，保护的学生双手一定要拉紧；拉紧后问前倒的学生：“准备好了吗？”回答：“准备好了。”保护的学生齐喊：“1、2、3，加油！”前倒的学生做前倒动作，每人至少轮一次。这个游戏训练的目的有两个：一是锻炼自己的勇气，锻炼对学生的信任度；二是培养学生合作的意识与责任感。
二、激发合作意识
1.讲解事例，认识合作
由于小学生的年龄及心理特点，他们往往不知道合作是什
么。所以，为了使学生认识合作，我常讲述一些有关合作的事例。比如，一位外国科学家叫学生做的“拉小球”实验。这个实验先在外国做，由于外国学生只顾自己利益，争先恐后地拉小球，结果不是小球被拉出，就是瓶子被拉倒。后又在中国一所学校内做同样的实验，结果实验获得成功，令这位外国科学家赞叹万分。至此，我设疑：中国学生实验成功的原因是什么？学生各抒己见，但大多能说出配合得好。这无疑给学生上了生动的一课。
再如，实践活动中的拔河、成语接力赛等合作性项目，更容易使学生看到合作的优势，从而自觉地参与合作。
2.小组竞争，激励合作
在综合实践教学中，我还采用小组之间的竞争机制。当然小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，需要教师不断的指导和长期训练。在小组学习的环境中，激发了学生积极参与、与人合作的意识。比如，教“站报纸游戏”这课时，激趣导入后，我又设计了“小组同心闯关”活动，要求学生在规定的一块报纸上有秩序、安静地站至少五个人，每个人的脚都不能站到报纸外面，比哪个组在规定的时间内站上去的人最多，秩序最好。于是，组员们各显神通、想尽办法：大个子抱小个子的，每人踮起脚尖互相拥抱的，为本组荣誉不能上场的就在旁边指挥、加油……有的组在小报纸上竟然挤了10个人，学生兴奋之余总结出了团结合作才能取胜的道理。在活动中，教师要注重对学生情感的培养和交流。同时，教师也要充分尊重学生，发扬教学民主精神，积极开拓学生的活动领域，在活动中不断交往，不断合作。
三、深化合作成果
综合实践是一门综合课程，教学内容极为丰富。因此，教学空间不应限于课堂，应创设条件尽可能向校外延伸，让学生积极参与社会实践，不断加强合作与交流。
1.课前的准备活动
课前准备指在上课之前，为了更好地落实教学目的而设计的调查、学习活动。比如“争当节水小模范”一课我非常重视课前的知识预习和课堂自主探究。课前紧紧围绕“为什么节水、怎样节水”精心设计五个小课题引导学生主动探究，学生分组进行调查、采访，从不同途径搜集丰富的图片、数据、实例等大量资料，并在教师指导下制作汇报课件。学生积极参与、密切合作，课堂展示汇报效果特别好，这次课例还获得了国家级一等奖。这得益于把指导学生做好课前知识预习与小组合作作为课堂教学的第一环节，促使课堂学习过程前移，也得益于平时对学生合作意识的培养。
2.课后的巩固延伸
巩固延伸指新课结束后，为了加深对所学知识的印象而开展的实践活动。如“为学校设计标志”一课，学生在课堂上了解了设计语言简洁、概括的特点，设计了适用于校园的各种标志和文明提示语。为了强化认识，加强学习与生活的密切联系，我又布置一个课后作业，要求学生几个人为一组，修改有代表性的标志作品，制作成精巧的标志牌，经学校同意后把这些关于节水、节电、爱护花草等标志牌安放在校园里，为大家服务。我们的愿望终于实现了，当学生看到是小组合作的结晶被老师和其他学生称赞时更是自豪。可见，教师必须成为一名有心人，留意学生在合作学习中的一举一动，引导他们用心感悟、思索，在与同伴的合作探究中享受愉悦、快乐。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，为培养学生的合作意识创造了有利的条件，通过教师的正确引导，学生在这个大空间里，培养了各种能力。我相信，综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。
参考文献：
马云鹏.课程与教学论[M].中央广播电视大学出版社，2003（1）.