【摘 要】 传统的教学模式形成了一种教师“大满贯”，学生“旁观”的怪圈，这样的教学模式剥夺了学生在学习中的主体地位，很难激发学生学习的积极性，不利于学生对新知识的主动构建。为了打破这种封闭的传统教学模式，本文主要探讨在新课程改革的大背景下，如何在高中历史教学中实现课堂互动。
　　【關键词】 高中；历史；互动；高考
　　随着教育改革的不断深化，学校教师不能只将为学生传授知识作为教育目标，更重要应该培养出学生的主动探求知识、构建知识的积极性。在传统的教学模式下，主要是教师在课堂中讲解、传授，学生听讲，学生只是被动接受，忽略了学生在教育活动中的主体地位，使学生丧失主动构建知识的积极性，不利于对知识的真正掌握与运用。因此，我们必须要改革传统的教学模式，打造互动的教学课堂，将教学主体地位还给学生。
　　一、把握高中历史互动课堂教学目标
　　高中历史课堂应注重学生独立思维能力的培养，在互动课堂模式下，首先高中时期的青少年身体和思维都趋向于成熟，大多数的学生都能具备一些独立解决问题的能力，对待问题也能从自身做出一些思考甚至解决一些问题。这一时期的教师更应该充分引导学生，而不是一味地把知识灌输给学生，让学生的思想和见解充分表达出来，营造出一种和谐的学习氛围，帮助学生减轻学习的压力，增强了学生主动学习历史学科的积极性。互动式课堂能够在学生畅所欲言的前提下，增强老师和学生之间、学生和学生之间的沟通与交流，拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，教师可以及时地了解学生的思路与思想，并对学生的思想观点进行讲解。这种学生主动构建知识的课堂可以在帮助学生学习到新知识、掌握科学的学习方法的同时，培养学生独立的思维方式，培养良好的学习习惯提高学生的综合素质，而教师需要做的就是在互动的过程中引导学生的思维向正确的方向发展，及时纠正学生的错误思维，为学生创造和谐、纯净的学习氛围。其次实行互动式课堂也是教育改革的需要。新课程改革要求培养学生的能力与思维，而不是仅仅只把知识传授给学生。这就要求教师创新教学理念与教学模式，摒弃传统的教育理念，采取现代科学的教育理念，培养学生的学习能力，将学生置于教学的主体地位，只有这样才能不断适应变化发展的教育改革，跟上时代的脚步，培养出合格的人才。
　　二、丰富高中历史互动课堂教学方法
　　为开创互动式课堂而丰富教学手段必须要以“兴趣”二字为根本宗旨，笔者这里提供两种方法抛砖引玉。首先，要师生之间互动起来。师生和谐互动有助于打造良好的课堂氛围，帮助学生积极学习、主动学习，不仅要在上课的时候与学生亲密沟通，更要注重在课下与学生的沟通交流，不仅要在学习上帮助学生，也要在生活中、情感中帮助学生，教育学生成为一个合格的社会人，全方位打造和谐的师生关系，形成一种老师关爱学生，学生信任老师的和谐平等关系，这样的和谐关系不仅有利于在课堂上开展教学活动，更有利于在长期的师生合作中顺利完成教学目标。其次，教师可以组织开展小组活动，增强学生之间的交流。教师可以主动为学生组建小组，创造一个平等、和谐、有序的讨论氛围，让学生在课堂中或课下时进行适时的讨论甚至辩论，这样的小组讨论能帮助学生了解互相的思路方法、思想观点，择善而从。教师也要参与到学生讨论之中，规范学生的讨论过程，及时地给予引导与指导，鼓励学生用多种方式方法、多重思维模式看待问题、思考问题、解决问题，不断开拓学生思维的广度与深度。这样的小组讨论能够帮助学生互相了解，互相激励，取长补短，择善而从，无错加勉，提高学生的语言表达能力、小组合作能力等综合素质，最终达到教学目标，乃至达到更高的目标。
　　三、优化高中历史互动课堂教学策略
　　在高中的历史学科教学中打造互动课堂也存在着它的不足。首先目的性不强，许多教师对互动式课堂一知半解，只把互动理解为“老师提问”，在教学过程中为了完成教学任务，敷衍师生互动，没有认真设计师生互动环节，只是“为了互动而互动”，达不到课堂互动应有的效果，浪费了宝贵的时间资源。其次，许多课堂中的互动内容不够深刻。只注重课堂互动的形式，确实达到了一种热烈地讨论效果，却没有在互动的过程中真正打通学生的思维，没有引导学生思维向更深层次发展，导致历史课堂互动的实际效果不高。为了避免这种不正确的课堂互动，就需要教师认真学习开放式课堂的教学模式，培养现代教育思想，真正认真地准备课堂互动环节甚至打造互动课堂，在自己掌握运作互动式课堂的知识、技巧之后再把互动引入到课堂之中，不能一知半解，自己添油加醋，把互动式课堂搞得虎头蛇尾，既影响了教学进度，又达不到既定的教学目标，影响了学生的学习，挫伤了学生学习的积极性，不利于教学活动的展开。
　　教师要不断学习，完善自己的专业知识，提高自身的教育技能，端正自己的职业态度，不断学习、创新，为打破传统封闭教学模式的怪圈，改变传统的“吊书袋”式的历史课堂，丰富课堂趣味性，创造新颖的互动式的教学不懈努力。