多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系,主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分发挥,对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新点具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,能使多媒体的教学应用更有创造性、更有实用价值。
　　一、寻找教学改革的创新点和突破口
　　无论哪一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。
　　先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从“人灌”知识到“电灌”知识、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”,大材小用,难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术以后,多媒体教学水平的高低、应用价值的大小,取决于设计人员、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。
　　现代教育的思想、理论、观点,是为了适应时代的发展,适应社会对人才需要的变化,对教育改革提出了更高要求。教育家们提出要促使教育方式由传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心,转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。先进的技术可以促进先进思想的实现,我们应据此来发挥多媒体技术的各种特性。
　　二、发挥多媒体信息集成控制的特性,培养学生的认知能力
　　多媒体的使用与电视相比操作更加灵活、控制更加方便,这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在,不仅是它具有较强的形象表现力,即“好看”,而且还要具有信息灵活呈现的随机控制能力,即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上,多媒体更突出的是“好用”的特性,避免了电视教材千篇一律的灌输式缺陷,教师可以真正做到以学生为中心的情境式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的互动、调动学生主观能动性的有效形式。
　　多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识地精选课堂教学内容,突出重点,节省学时。
　　在多媒体网络教学环境下,学生应当改变对教师的依附性,学习内容、学习时间、学习进度和获取知识的渠道由自己掌握,这是一种以学生为中心的学习。
　　三、发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性,进行教育和学习方式、方法的改革
　　多媒体非线性网状结构的信息组织,符合人类认识、记忆的规律。学生在进行浏览、查询、注释等操作时,不必按教材原有的模式进行,可以任意组合、跳转。这既是一种新的表达方式、一种新的思维工具,也是多媒体区别于其他媒体的一种先进的、高级的表现形式和学习方式。
　　在加强教与学的交流方面,多媒体可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反映,调出各类信息资料,进行现场分析和答疑。以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下,可以变得多种多样,如演示型、讨论型、导航型、咨询型或不同方式的有机组合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
　　四、以多媒体教学设计促进教改创新
　　多媒体的教学应用重要的是教学设计。
　　首先,要把多媒体与其他媒体同样看待,研究多媒体与其他媒体的有机组合。多媒体不是万能的,有优势也有不足,它综合了其他媒体的优势,但没有达到其他媒体的最佳表现力。如幻灯具有高清晰度,电视具有大容量的活动图像和动态表现力。因此,在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体,共同发挥出综合效益。
　　其次,好钢用在刀刃上,选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材,使有限的制作能力用在关键的地方。
　　再次,根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体素材的系统功能,如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型,充分发挥各种功能的优势,做到媒体优势与效益的有机结合。
　　最后,多媒体各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣,不能认为多媒体素材做得越复杂就越好,技术难度越高就越好。其简单或复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性上,要尽量用少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体素材。
　　多媒体辅助教学的广泛使用,使教师和学生都面临着严峻的挑战,教师的任务变得比以前更艰巨了。对于多媒体辅助教学的方式、方法及其规律,需要教师从教学策略的高度不断地加以实践、研究和探索,以便使学生达到较好的学习效果,优化课堂教学,提高教学效率。
　　
　　(作者单位:山东临朐县教育局山东临朐县龙岗镇龙岗初中)