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摘 要：随着时代的发展和社会形势的改变，原先传统的教育模式已经不再完全适用于当今的教学需求，如何提高教学的效率和如何使学生们能够得到全面的发展和综合素质的提高成为了最为被关注的话题。根据新课标的要求，培养小学生的合作和交往能力在小学语文教学中显得尤为重要。
关键词：教学;合作交往能力;对策
引言：
小学语文教学对于一个学生未来的发展和日后的学习能力都有着至关重要的作用，而以往传统的教学模式过于单一和封闭，使学生们失去了很多与他人交流和互相学习的经历，而这不单单是对教学资源的浪费，更有可能对学生们的个性塑造和学习能力培养造成不好的影响，由此可见小学语文教学应当及时探讨如何能够提高小学生们的合作交往能力的对策。
一、培养合作交往能力在小学语文教学中的意义
小学教学的针对客体全部都为年纪很小的学生们，处在这个阶段的学生心智和思想都需要教师的正确和合理的引导，而此时学生们的口语交流能力也是最需要锻炼的阶段，语文教學在其中起着十分深远的影响，同时如今的社会形势，独生子女较多，小学生大多数时候缺少交流和沟通的对象，所以学校更应该发挥现有的社会和人力资源，加大培养小学生们合作交往能力的力度[1]。
二、小学语文教学的合作学习现状及原因分析
（一）留于表面的形式化
据调查可知，我国小学语文教学环境中大部分仍存在课堂模式单一、合作教学形式化的问题，在这种环境下教学氛围也往往会受到影响，形成一种不良的学习风气[2]。小学语文教学环境中对于学生合作学习的对策一般都是进行课堂上的小组讨论和自由交流。
（二）学生思想认识不清
小学生对于学习的目的性并不是十分明确，在语文教学的合作交流学习的环节中也时常会表现出自我、霸道的特点，这也和教师的教导和教学方法有关，学生们需要认识交流合作的意义和具体正确的做法，而不是缺少秩序和缺少对他人的尊重。
（三）具体方法欠缺合理性
在一些小学语文教学环境中，有些教师急于求成，会过大增加学生间交流学习的环节，没有对具体的教学方法进行筛选和测评，这种做法不但浪费了课堂时间，同时也可能会对学生起反作用，不仅无法吸收本应吸收的课堂知识，还有可能造成思想和行动上的混乱。
三、可实行的对策建议
（一）有效的合理分组学习
小学语文教学对于学生们合作交往能力应当在适合的情况下进行分组学习和讨论，在合适的情境下采用合适的教学方法，效果才会事半功倍，小学语文教学中的写作课就十分适用这一方法。例如人教版六年级下册第一单元写作：《家乡的风俗》就可以采用分组学习的方法，由教师根据学生的老家位置进行分组，各组学生进行相关对家乡风俗的讨论，观察课堂讨论情况，教师主要聆听学生们的交流，也可以适时参与到其中去。
（二）深入课堂的角色扮演
在小学语文教学中，角色扮演的教学模式也有着非常可观的对教学的促进作用，角色扮演不仅能够使学生更加专注和用心研究课本，更能使自身融入于书本角色，从而加深自己对人物的理解，引发学生的自主思考和能动性。同时，角色扮演对学生们之间的相互配合也有着一定的要求，在角色扮演的过程中，不仅要求学生做好自己的表演工作，更考验着学生之间的相互配合。例如人教版六年级下册第16课《两小儿辩日》这一课的学习就完全可以使用角色扮演的教学模式，促使学生自主研讨和学习这一课的内容，同时能够很好的培养学生之间的合作和交流、交往关系，使他们能够在课堂扮演角色的过程中互相学习。
（三）呼吁教学的实践活动
实践活动在教学教育中无论针对任何年纪都有着十分重要的影响和必要性，小学生们不仅能够在实践过程中更加清晰所学内容，同时对于书本上抽象的文字描述会有更加切实、生动、具体的感受和理解，从而更好的掌握所学内容。同时集体性的实践活动也可以让学生们在互动中增进友情、锻炼学生们的交流能力。例如人教版六年级上册第11课《故宫博物院》这一课的学习，在北京的小学就可以让教师们带领学生去当地的故宫博物院参观学习，同时结合书中的描述对学生进行讲解，充分发挥当地的资源优势，让学生们有效学习。
四、结束语
由本篇文章所述，可以直观感受到小学语文教学中培养学生交往合作能力的重要性和重要意义，培养学生的交往合作能力不仅仅可以促进小学语文教学的深化改革，对教学的效率和意义都有着很大的提高，更是促进了学生们自我能力的发展和表达能力的提升。好的教学措施不仅仅只是留于形式，以偏概全的一味引进所有新教育模式，而是要通过教师自身的核查和评测，进行筛选，对合适的情况采取可实行的措施，只有如此才可以使其发挥出应有的作用。具体的针对措施便可以采取适当的分组讨论的方法，进行有效的课堂交流和互相学习;在人物众多、人物关系丰富精彩的科目便可以采用角色扮演的教学模式使学生融入到其中进行学习;而在一些有当地景色和景观描述的文章中便可以合理利用当地资源因材施教。
参考文献：
[1]赖润彩.小学语文教学中学生合作意识的培养[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：58-58.
[2]杜华.浅谈在语文教学中培养小学生人际交往能力[J].中华少年.科学家，2016（20）：68-69.
关键词：教学;合作交往能力;对策
引言：
小学语文教学对于一个学生未来的发展和日后的学习能力都有着至关重要的作用，而以往传统的教学模式过于单一和封闭，使学生们失去了很多与他人交流和互相学习的经历，而这不单单是对教学资源的浪费，更有可能对学生们的个性塑造和学习能力培养造成不好的影响，由此可见小学语文教学应当及时探讨如何能够提高小学生们的合作交往能力的对策。
一、培养合作交往能力在小学语文教学中的意义
小学教学的针对客体全部都为年纪很小的学生们，处在这个阶段的学生心智和思想都需要教师的正确和合理的引导，而此时学生们的口语交流能力也是最需要锻炼的阶段，语文教學在其中起着十分深远的影响，同时如今的社会形势，独生子女较多，小学生大多数时候缺少交流和沟通的对象，所以学校更应该发挥现有的社会和人力资源，加大培养小学生们合作交往能力的力度[1]。
二、小学语文教学的合作学习现状及原因分析
（一）留于表面的形式化
据调查可知，我国小学语文教学环境中大部分仍存在课堂模式单一、合作教学形式化的问题，在这种环境下教学氛围也往往会受到影响，形成一种不良的学习风气[2]。小学语文教学环境中对于学生合作学习的对策一般都是进行课堂上的小组讨论和自由交流。
（二）学生思想认识不清
小学生对于学习的目的性并不是十分明确，在语文教学的合作交流学习的环节中也时常会表现出自我、霸道的特点，这也和教师的教导和教学方法有关，学生们需要认识交流合作的意义和具体正确的做法，而不是缺少秩序和缺少对他人的尊重。
（三）具体方法欠缺合理性
在一些小学语文教学环境中，有些教师急于求成，会过大增加学生间交流学习的环节，没有对具体的教学方法进行筛选和测评，这种做法不但浪费了课堂时间，同时也可能会对学生起反作用，不仅无法吸收本应吸收的课堂知识，还有可能造成思想和行动上的混乱。
三、可实行的对策建议
（一）有效的合理分组学习
小学语文教学对于学生们合作交往能力应当在适合的情况下进行分组学习和讨论，在合适的情境下采用合适的教学方法，效果才会事半功倍，小学语文教学中的写作课就十分适用这一方法。例如人教版六年级下册第一单元写作：《家乡的风俗》就可以采用分组学习的方法，由教师根据学生的老家位置进行分组，各组学生进行相关对家乡风俗的讨论，观察课堂讨论情况，教师主要聆听学生们的交流，也可以适时参与到其中去。
（二）深入课堂的角色扮演
在小学语文教学中，角色扮演的教学模式也有着非常可观的对教学的促进作用，角色扮演不仅能够使学生更加专注和用心研究课本，更能使自身融入于书本角色，从而加深自己对人物的理解，引发学生的自主思考和能动性。同时，角色扮演对学生们之间的相互配合也有着一定的要求，在角色扮演的过程中，不仅要求学生做好自己的表演工作，更考验着学生之间的相互配合。例如人教版六年级下册第16课《两小儿辩日》这一课的学习就完全可以使用角色扮演的教学模式，促使学生自主研讨和学习这一课的内容，同时能够很好的培养学生之间的合作和交流、交往关系，使他们能够在课堂扮演角色的过程中互相学习。
（三）呼吁教学的实践活动
实践活动在教学教育中无论针对任何年纪都有着十分重要的影响和必要性，小学生们不仅能够在实践过程中更加清晰所学内容，同时对于书本上抽象的文字描述会有更加切实、生动、具体的感受和理解，从而更好的掌握所学内容。同时集体性的实践活动也可以让学生们在互动中增进友情、锻炼学生们的交流能力。例如人教版六年级上册第11课《故宫博物院》这一课的学习，在北京的小学就可以让教师们带领学生去当地的故宫博物院参观学习，同时结合书中的描述对学生进行讲解，充分发挥当地的资源优势，让学生们有效学习。
四、结束语
由本篇文章所述，可以直观感受到小学语文教学中培养学生交往合作能力的重要性和重要意义，培养学生的交往合作能力不仅仅可以促进小学语文教学的深化改革，对教学的效率和意义都有着很大的提高，更是促进了学生们自我能力的发展和表达能力的提升。好的教学措施不仅仅只是留于形式，以偏概全的一味引进所有新教育模式，而是要通过教师自身的核查和评测，进行筛选，对合适的情况采取可实行的措施，只有如此才可以使其发挥出应有的作用。具体的针对措施便可以采取适当的分组讨论的方法，进行有效的课堂交流和互相学习;在人物众多、人物关系丰富精彩的科目便可以采用角色扮演的教学模式使学生融入到其中进行学习;而在一些有当地景色和景观描述的文章中便可以合理利用当地资源因材施教。
参考文献：
[1]赖润彩.小学语文教学中学生合作意识的培养[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：58-58.
[2]杜华.浅谈在语文教学中培养小学生人际交往能力[J].中华少年.科学家，2016（20）：68-69.