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摘 要：互动式教学模式在初中道德与法制课教学中扮演着极其重要的角色，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以活跃课堂氛围，更能加深学生对课堂知识的理解，使教师的教学效率得到提高。本文主要从三个方面进行了有关互动式教学模式及初中道德与法治课程的讲述，在简单概括的同时又提出了相关应用策略，使互动式教数学模式在初中道德与法制课教学中的重要性不言而喻。
关键词：初中;道德与法制课程;互动式教学;
引言：
随着时代发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经难以满足当下的教育现状。互动式教学模式的引入使课堂的氛围更加活跃，在增加师生和生生互动的同时又激发了学生的学习兴趣，一定程度上降低了教师的教学难度，使课堂教学工作的开展更加顺利。
一、互动式教学模式简述
互动式教学模式就是在传统教学模式的基础上增添师生互动和生生互动，使课堂不单单只是学生对知识的强化性记忆，而是通过使学生真正的融入到课堂中，变成课堂的小主人，与教师共同推进课堂教学的进行。
（一）互动式教学模式的优势
互动式教学模式在课堂中的应用使课堂氛围更加活跃，在提高学生学习兴趣的基础上又促进了学生思想感情的培养，加深了学生与教师之间的师生情谊，同时又使同学之间的友谊更加牢固。对于课堂知识的讲授而言，互动式教学模式使课程知识更容易理解，并且在互动中更容易发现问题，在将课堂情况及时反馈给教师的同时教师又可以对学生疑虑进行及时解答，使学生对课堂知识的理解更加有把握，既能提高课堂效率，又能对学生的学习成绩有所帮助。
（二）互动式教学模式的重要性
互动式教学模式可以使师生双方进行较为平等的交流，在平等交流的基础上让学生更为主动的去接受新知识，在此过程中教师可以通过课堂互动使学生对知识的掌握更加深入，在学习知识的过程中又可以对学生的情感态度进行正确引导，使学生的整体素质得到提升。对于教师而言，互动式教学模式的应用可以使教师给人的印象不再那么古板，改善了以往较为严肃刻板的课堂氛围，既增添了课堂趣味性又能引导学生学习，这对师生而言都是极其有益的[1]。
二、初中道德与法制课程概述
由于初中生在是思想和心理上都具有了一定的主观性，因此对外界环境及事物都能自行感知，并提出较为独特的见解[2]。初中道德与法制课程正是基于初中生独特的思想观念和心理发展设置的一门科目，它集思想和教育为一体，旨在引导教育学生有一个正确的人生观、价值观和世界观。在思想引导的基础上并辅于法制教育，使学生既有正确的思想导向，又有一定的法制观念，更有益于学生整体素质的提高和日后的个人发展。
三、互动式教学模式在初中道德与法制课教学中的实际应用策略
（一）生活情景模拟
在初中道德與法制课教学过程中，教师可以采用互动式教学模式中的生活情境模拟法，通过模拟实际的生活场景激发学生的学习兴趣，使学生可以更快参与到课堂知识的学习中。例如教师在讲授部编版七年级道德与法制上册第七课第一节“家的意味”的相关内容时，可以通过对家庭实际情况的模拟引发学生对有关家庭知识的讨论，比如家庭概念、家庭组成、家庭功能等。通过家庭情景模拟，学生可以快速投身于课堂，在这个过程中教师可以谈谈自己对家庭的理解，增加师生互动，使课堂氛围更加活跃的同时又能时师生产生情感共鸣，更便于知识的讲授。
（二）相关案例引导
在互动式教学模式中，案例引导也是一种较为常用的教学策略。教师在进行知识讲授时可以利用相关案例对将要讲授的新知识进行课前导入，在激发学生学习兴趣的基础上更能使学生快速融入课堂，既便于教师对新知识的讲授，又便于学生学习。例如教师在讲授部编版七年级上册道德与法制第九课“珍视生命”的相关内容时，可以讲授一些近期较为热门的有关生命安全、珍惜生命的事例，使学生在感受到生命的坚强与脆弱的同时，能对生命有一个正确的认识，不仅珍视自身的生命，也能珍视别人的生命。在事例讲述过程中，教师可以通过师生讨论与分析引入新课，使学生在心理上更愿意去学习了解新知识。
（三）课堂活动探索
教师在进行初中政治的讲授时，可以根据课程内容开展相应的课堂活动，使学生在课堂活动中学习探索新知识。例如在讲授部编版八年级下册道德与法制第五课“我国基本制度”中有关“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”的知识时，教师可以先讲授基本知识，然后用多媒体播放有关政协会议召开的视频，使学生对其有基本认识和了解，随后根据实际情况将学生分成相应的小组，引导学生模拟政协会议的召开。这个课堂活动的进行需要教师做好相应的引导和监督工作，教师事先对其有所准备和计划，以确保课堂活动的顺利开展。在这个过程中，学生可以对知识进行运用，使知识的掌握更加牢靠，同时还可以学习到新知识，使学生在课堂上可以收获更多。
四、结束语
综上所述，本文主要从三个方面进行了有关互动式教学模式及初中道德与法治课程的讲述，在简单概括的同时又提出了相关应用策略，使互动式教数学模式在初中道德与法制课教学中的重要性不言而喻。
参考文献：
[1]廖茂洪. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 考试周刊， 2018（34）.
[2]佚名. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践探析[J]. 东西南北：教育， 2018（4）：10-10.
关键词：初中;道德与法制课程;互动式教学;
引言：
随着时代发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经难以满足当下的教育现状。互动式教学模式的引入使课堂的氛围更加活跃，在增加师生和生生互动的同时又激发了学生的学习兴趣，一定程度上降低了教师的教学难度，使课堂教学工作的开展更加顺利。
一、互动式教学模式简述
互动式教学模式就是在传统教学模式的基础上增添师生互动和生生互动，使课堂不单单只是学生对知识的强化性记忆，而是通过使学生真正的融入到课堂中，变成课堂的小主人，与教师共同推进课堂教学的进行。
（一）互动式教学模式的优势
互动式教学模式在课堂中的应用使课堂氛围更加活跃，在提高学生学习兴趣的基础上又促进了学生思想感情的培养，加深了学生与教师之间的师生情谊，同时又使同学之间的友谊更加牢固。对于课堂知识的讲授而言，互动式教学模式使课程知识更容易理解，并且在互动中更容易发现问题，在将课堂情况及时反馈给教师的同时教师又可以对学生疑虑进行及时解答，使学生对课堂知识的理解更加有把握，既能提高课堂效率，又能对学生的学习成绩有所帮助。
（二）互动式教学模式的重要性
互动式教学模式可以使师生双方进行较为平等的交流，在平等交流的基础上让学生更为主动的去接受新知识，在此过程中教师可以通过课堂互动使学生对知识的掌握更加深入，在学习知识的过程中又可以对学生的情感态度进行正确引导，使学生的整体素质得到提升。对于教师而言，互动式教学模式的应用可以使教师给人的印象不再那么古板，改善了以往较为严肃刻板的课堂氛围，既增添了课堂趣味性又能引导学生学习，这对师生而言都是极其有益的[1]。
二、初中道德与法制课程概述
由于初中生在是思想和心理上都具有了一定的主观性，因此对外界环境及事物都能自行感知，并提出较为独特的见解[2]。初中道德与法制课程正是基于初中生独特的思想观念和心理发展设置的一门科目，它集思想和教育为一体，旨在引导教育学生有一个正确的人生观、价值观和世界观。在思想引导的基础上并辅于法制教育，使学生既有正确的思想导向，又有一定的法制观念，更有益于学生整体素质的提高和日后的个人发展。
三、互动式教学模式在初中道德与法制课教学中的实际应用策略
（一）生活情景模拟
在初中道德與法制课教学过程中，教师可以采用互动式教学模式中的生活情境模拟法，通过模拟实际的生活场景激发学生的学习兴趣，使学生可以更快参与到课堂知识的学习中。例如教师在讲授部编版七年级道德与法制上册第七课第一节“家的意味”的相关内容时，可以通过对家庭实际情况的模拟引发学生对有关家庭知识的讨论，比如家庭概念、家庭组成、家庭功能等。通过家庭情景模拟，学生可以快速投身于课堂，在这个过程中教师可以谈谈自己对家庭的理解，增加师生互动，使课堂氛围更加活跃的同时又能时师生产生情感共鸣，更便于知识的讲授。
（二）相关案例引导
在互动式教学模式中，案例引导也是一种较为常用的教学策略。教师在进行知识讲授时可以利用相关案例对将要讲授的新知识进行课前导入，在激发学生学习兴趣的基础上更能使学生快速融入课堂，既便于教师对新知识的讲授，又便于学生学习。例如教师在讲授部编版七年级上册道德与法制第九课“珍视生命”的相关内容时，可以讲授一些近期较为热门的有关生命安全、珍惜生命的事例，使学生在感受到生命的坚强与脆弱的同时，能对生命有一个正确的认识，不仅珍视自身的生命，也能珍视别人的生命。在事例讲述过程中，教师可以通过师生讨论与分析引入新课，使学生在心理上更愿意去学习了解新知识。
（三）课堂活动探索
教师在进行初中政治的讲授时，可以根据课程内容开展相应的课堂活动，使学生在课堂活动中学习探索新知识。例如在讲授部编版八年级下册道德与法制第五课“我国基本制度”中有关“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”的知识时，教师可以先讲授基本知识，然后用多媒体播放有关政协会议召开的视频，使学生对其有基本认识和了解，随后根据实际情况将学生分成相应的小组，引导学生模拟政协会议的召开。这个课堂活动的进行需要教师做好相应的引导和监督工作，教师事先对其有所准备和计划，以确保课堂活动的顺利开展。在这个过程中，学生可以对知识进行运用，使知识的掌握更加牢靠，同时还可以学习到新知识，使学生在课堂上可以收获更多。
四、结束语
综上所述，本文主要从三个方面进行了有关互动式教学模式及初中道德与法治课程的讲述，在简单概括的同时又提出了相关应用策略，使互动式教数学模式在初中道德与法制课教学中的重要性不言而喻。
参考文献：
[1]廖茂洪. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 考试周刊， 2018（34）.
[2]佚名. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践探析[J]. 东西南北：教育， 2018（4）：10-10.