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【摘要】教学方法的选择直接关系到课堂教学的效果，有效的教学方法和设计，是教与学和谐互动的桥梁。为实现会计教育目标，培养具有知识面广、技术应用能力强、素质高的会计人才，必须进行教学改革创新，以适应现代社会发展的需要。本文就是在这样的背景下，就如何开展中职学校会计课程改革，谈谈自己的一点体会。
【关键词】财会专业 教学方法 职业能力 课程改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0228-02
“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位” 是我们中等职业学校财务会计专业的教学的目标和任务。一个初中毕业生选择心仪的会计专业时，在我们中职学校将会接受比较系统的会计专业知识体系的学习，专业教师从讲授理论知识开始，逐步进行会计技能培训与实践，这样在毕业后就能以扎实的基础知识在工作岗位中处理各种经济业务。本人从教会计专业二十几年，在丰富的教学实践经验中，谈谈以下几点看法。
一、夯实理论教学，完善专业知识
1.改进传统的教学手段
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把投影仪、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学。
会计专业教学更要与时俱进，要以“教师为中心”向“学生为中心”转变。作为会计教学的核心环节——课堂教学，其作用在于为学生与教师的交流提供了一个全新的平台。在课堂教学中，要由以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，以学生的实际需求为导向，结合能力的培养，采用“讨论式”“模块式”“启发式”“案例式”等教学方式，全面让学生互动、参与教学进程。从而形成以学生为主体，以学生参与为重点，以社会对会计专业的实际需要来编排课堂教学内容。如现在流行网购，可是如果没有网上银行，想购什么都难。那么，如何开通网上银行呢？为此我在教学实践中，增加了以下内容：填写网上银行申请表，银行工作人员审核表格，身份证、客户设置网银密码，包括有登录密码、交易密码、手机密码。信息审核、U盾，或者动态口令卡的使用，登录网上银行及安装该行的所有安全控件等等。
2.激发学生的创新能力
教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地，而兴趣是激发学生的创新能力的最好动力。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。” 激发学生学习财会的兴趣，使他们不把填制枯燥的报表当作苦差事，才能对会计愿学、会学、乐学，从而形成学好会计的内在动力。
3.探究会计课程教与学的规律
死记硬背财会知识，在实际工作中是根本行不通的。在理解的基础上加深记忆，在记忆的基础上活学活用，才能收到事半功倍的效果。例如在学习账户的性质和结构时，书上的内容比较零散，有些老师讲得天花乱坠，学生却听得“云里雾里”。我在授课时，就主动与学生一起寻找规律，通过分析解剖，把会计平衡公式右边的“费用”要素移到左边，这样平衡公式就变成“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，左边“资产”和“费用”是同一方向的账户，“借方”记“增加”，“贷方”记“减少”。由于左、右两边是对立面，所以右边的“负债”、“所有者权益”、“收入”三类账户正好与左边相反，即“借方”记“减少”，“贷方”记“增加”。这就使学生抓住了规律，一下子抓住了问题的重点，取得了良好的教学效果。
4.直观演示教学，强化形象思维
俗话说“百闻不如一见”。直观演示教学法是一种常用的教学方法，它是通过图片、实物、动作等使学生建立直观地形象思维，提高记忆。现代科学技术及多媒体等电教手段引入中职财会教学中，既丰富了直观演示教学法的手段，又进一步提高它在会计教学中的运用价值。它使学生学习财务报表时，能得到更加清晰的、真实的、正确的表象，并经过反复演练，将形象思维上升到抽象思维。我在每次的演示中努力做到：事先做好充分的准备，演示规范，保证让全班同学看清、看懂；对演示中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在旁边的黑板上，演示完后让学生解答，同时让学生进行分组实验然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在演示实验旁，同时提出1—2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变传统只讲不练的习惯做法。
二、强化实践技能的培养，不断提高岗位适应能力
会计实践教学是会计理论教学的延续、补充和深化。会计实践教学具有直观性、真实性、启发性、实用性等特点，通过实践教学可以起到体验实际会计业务、规范基本操作技能的作用。
1.合理分配课时
传统的教学是理论务必夯实。于是教师把理论知识的讲授视为教学环节的重点，这样理论课时往往较多，实训课时不足，最终使实训流于形式。而在现实生活中，一个学生走上工作岗位后，在师傅的言传身教下，却很快适应了工作岗位。这说明，实践比理论更易让一个人进入职业。因此，我在教学计划中，理论与实践就占同等地位。
2.强化模拟实验
模拟实验主要有《簿记能力训练》、《会计实务能力训练》、《成本会计能力训练》、《财务管理能力训练》、《纳税会计能力训练》、《会计报表分析》、《审计学案例分析》、《会计与审计电算化能力训练》、《会计综合能力训练》等。在教学过程中，每一笔经济业务都应让学生做手工记账，从凭证到账簿，再到报表，每一环节教师都应让学生练习，并及时指出学生做账中存在的问题。
3.建立校外实习基地
会计是一个操作性较强的专业，仅仅通过在学校里的模拟试验不能完全满足会计教学的要求，学生利用自己在校掌握的理论和实践知识，最终检验的标准还是进入企业中实习的结果，学校内部不能实现这个目标，因此，进行校外实习基地的实践就成为我国会计专业学生实践能力培养的一个重要途径。我在教学过程中，就充分利用各种资源和渠道，在公司、会计师事务所等单位建立会计学专业实习基地或者实践创新基地，并建立和完善实习基地教学评估体系，提高实习基地的建设和管理水平，为学生提供较多的课外专业性实践机会。 4.力推会计电算化教学
学校采用当前最新的财务软件，如南方常用的金蝶，北方普遍用的用友等，使用财务软件，整个数据处理过程能全部由计算机自动完成，人们只需做一些辅助性的操作，而把工作的重点和主要精力放在对经济活动的分析、预测和日常管理方面，更好地完成会计反映和监督生产经营活动的各项任务，充分发挥会计的职能。具体就是将手工模拟核算资料录入系统，新建模拟核算单位账套，并按照如下操作程序进行：账套初始化—启用账套—日常业务核算，即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、审核、记账、结账，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生通过会计软件操作感受会计操作实务带来的便利。
三、完善校企合作机制，搭建校企合作平台
校企合作，是我国中职教育改革和发展的基本思路，也是职校生存发展的内在需求。随着2007年新会计准则的实行，校企合作就显得尤为重要。我校在长期的办学过程中，学校与企业逐渐建立了良好的合作关系，先后与浙江洁丽雅股份有限公司、浙江宏磊铜业股份有限公司、浙江菲达环保科技股份有限公司等一批国内著名企业签订了校企合作协议；建立了校外实践、实习签约基地6个，并与10多家行业企业建立了联系，开展多方位、多样化的校企合作。通过请专家做报告、讲座等形式，将目前会计行业中最先进的思想和知识带进校园。同时让校友介绍工作体会，谈谈在企业中工作的心得，切切实实地让学生体会到校企结合给学习带来的效益。
总之，要提高会计课的教学质量，提高学生的专业素质，需要我们不断地探索与改革，坚持以就业为导向，贴近企业需求培养人才，走校企合作、工学结合之路；大力推进政府、行业、学校、企业多方合作办学，发挥学校的人才技术和教育资源优势，利用企业的设备和实践条件，建立以企业为主体的技术创新和以学校为主体的知识创新相融合的人才培养体系。不断提高会计专业的教学效率，适应当前社会发展的需要，培养出适应社会需要的会计人才。
参考文献：
[1]张巍.中职会计专业教学模式改革思考.广东教育：职教，2010（5）
[2]卢静.浅谈市场需求对会计专业教学改革的影响[J].华章，2011年09期
[3]宣桂英.中职会计专业加强模拟实训教学的途径[J].职业技术教育，2008年20期
[4]杨亚西、刘跃、余杰.会计人才需求调查及会计专业教学改革的启示[J].财会通讯，2010年24期
【关键词】财会专业 教学方法 职业能力 课程改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0228-02
“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位” 是我们中等职业学校财务会计专业的教学的目标和任务。一个初中毕业生选择心仪的会计专业时，在我们中职学校将会接受比较系统的会计专业知识体系的学习，专业教师从讲授理论知识开始，逐步进行会计技能培训与实践，这样在毕业后就能以扎实的基础知识在工作岗位中处理各种经济业务。本人从教会计专业二十几年，在丰富的教学实践经验中，谈谈以下几点看法。
一、夯实理论教学，完善专业知识
1.改进传统的教学手段
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把投影仪、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学。
会计专业教学更要与时俱进，要以“教师为中心”向“学生为中心”转变。作为会计教学的核心环节——课堂教学，其作用在于为学生与教师的交流提供了一个全新的平台。在课堂教学中，要由以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，以学生的实际需求为导向，结合能力的培养，采用“讨论式”“模块式”“启发式”“案例式”等教学方式，全面让学生互动、参与教学进程。从而形成以学生为主体，以学生参与为重点，以社会对会计专业的实际需要来编排课堂教学内容。如现在流行网购，可是如果没有网上银行，想购什么都难。那么，如何开通网上银行呢？为此我在教学实践中，增加了以下内容：填写网上银行申请表，银行工作人员审核表格，身份证、客户设置网银密码，包括有登录密码、交易密码、手机密码。信息审核、U盾，或者动态口令卡的使用，登录网上银行及安装该行的所有安全控件等等。
2.激发学生的创新能力
教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地，而兴趣是激发学生的创新能力的最好动力。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。” 激发学生学习财会的兴趣，使他们不把填制枯燥的报表当作苦差事，才能对会计愿学、会学、乐学，从而形成学好会计的内在动力。
3.探究会计课程教与学的规律
死记硬背财会知识，在实际工作中是根本行不通的。在理解的基础上加深记忆，在记忆的基础上活学活用，才能收到事半功倍的效果。例如在学习账户的性质和结构时，书上的内容比较零散，有些老师讲得天花乱坠，学生却听得“云里雾里”。我在授课时，就主动与学生一起寻找规律，通过分析解剖，把会计平衡公式右边的“费用”要素移到左边，这样平衡公式就变成“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，左边“资产”和“费用”是同一方向的账户，“借方”记“增加”，“贷方”记“减少”。由于左、右两边是对立面，所以右边的“负债”、“所有者权益”、“收入”三类账户正好与左边相反，即“借方”记“减少”，“贷方”记“增加”。这就使学生抓住了规律，一下子抓住了问题的重点，取得了良好的教学效果。
4.直观演示教学，强化形象思维
俗话说“百闻不如一见”。直观演示教学法是一种常用的教学方法，它是通过图片、实物、动作等使学生建立直观地形象思维，提高记忆。现代科学技术及多媒体等电教手段引入中职财会教学中，既丰富了直观演示教学法的手段，又进一步提高它在会计教学中的运用价值。它使学生学习财务报表时，能得到更加清晰的、真实的、正确的表象，并经过反复演练，将形象思维上升到抽象思维。我在每次的演示中努力做到：事先做好充分的准备，演示规范，保证让全班同学看清、看懂；对演示中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在旁边的黑板上，演示完后让学生解答，同时让学生进行分组实验然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在演示实验旁，同时提出1—2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变传统只讲不练的习惯做法。
二、强化实践技能的培养，不断提高岗位适应能力
会计实践教学是会计理论教学的延续、补充和深化。会计实践教学具有直观性、真实性、启发性、实用性等特点，通过实践教学可以起到体验实际会计业务、规范基本操作技能的作用。
1.合理分配课时
传统的教学是理论务必夯实。于是教师把理论知识的讲授视为教学环节的重点，这样理论课时往往较多，实训课时不足，最终使实训流于形式。而在现实生活中，一个学生走上工作岗位后，在师傅的言传身教下，却很快适应了工作岗位。这说明，实践比理论更易让一个人进入职业。因此，我在教学计划中，理论与实践就占同等地位。
2.强化模拟实验
模拟实验主要有《簿记能力训练》、《会计实务能力训练》、《成本会计能力训练》、《财务管理能力训练》、《纳税会计能力训练》、《会计报表分析》、《审计学案例分析》、《会计与审计电算化能力训练》、《会计综合能力训练》等。在教学过程中，每一笔经济业务都应让学生做手工记账，从凭证到账簿，再到报表，每一环节教师都应让学生练习，并及时指出学生做账中存在的问题。
3.建立校外实习基地
会计是一个操作性较强的专业，仅仅通过在学校里的模拟试验不能完全满足会计教学的要求，学生利用自己在校掌握的理论和实践知识，最终检验的标准还是进入企业中实习的结果，学校内部不能实现这个目标，因此，进行校外实习基地的实践就成为我国会计专业学生实践能力培养的一个重要途径。我在教学过程中，就充分利用各种资源和渠道，在公司、会计师事务所等单位建立会计学专业实习基地或者实践创新基地，并建立和完善实习基地教学评估体系，提高实习基地的建设和管理水平，为学生提供较多的课外专业性实践机会。 4.力推会计电算化教学
学校采用当前最新的财务软件，如南方常用的金蝶，北方普遍用的用友等，使用财务软件，整个数据处理过程能全部由计算机自动完成，人们只需做一些辅助性的操作，而把工作的重点和主要精力放在对经济活动的分析、预测和日常管理方面，更好地完成会计反映和监督生产经营活动的各项任务，充分发挥会计的职能。具体就是将手工模拟核算资料录入系统，新建模拟核算单位账套，并按照如下操作程序进行：账套初始化—启用账套—日常业务核算，即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、审核、记账、结账，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生通过会计软件操作感受会计操作实务带来的便利。
三、完善校企合作机制，搭建校企合作平台
校企合作，是我国中职教育改革和发展的基本思路，也是职校生存发展的内在需求。随着2007年新会计准则的实行，校企合作就显得尤为重要。我校在长期的办学过程中，学校与企业逐渐建立了良好的合作关系，先后与浙江洁丽雅股份有限公司、浙江宏磊铜业股份有限公司、浙江菲达环保科技股份有限公司等一批国内著名企业签订了校企合作协议；建立了校外实践、实习签约基地6个，并与10多家行业企业建立了联系，开展多方位、多样化的校企合作。通过请专家做报告、讲座等形式，将目前会计行业中最先进的思想和知识带进校园。同时让校友介绍工作体会，谈谈在企业中工作的心得，切切实实地让学生体会到校企结合给学习带来的效益。
总之，要提高会计课的教学质量，提高学生的专业素质，需要我们不断地探索与改革，坚持以就业为导向，贴近企业需求培养人才，走校企合作、工学结合之路；大力推进政府、行业、学校、企业多方合作办学，发挥学校的人才技术和教育资源优势，利用企业的设备和实践条件，建立以企业为主体的技术创新和以学校为主体的知识创新相融合的人才培养体系。不断提高会计专业的教学效率，适应当前社会发展的需要，培养出适应社会需要的会计人才。
参考文献：
[1]张巍.中职会计专业教学模式改革思考.广东教育：职教，2010（5）
[2]卢静.浅谈市场需求对会计专业教学改革的影响[J].华章，2011年09期
[3]宣桂英.中职会计专业加强模拟实训教学的途径[J].职业技术教育，2008年20期
[4]杨亚西、刘跃、余杰.会计人才需求调查及会计专业教学改革的启示[J].财会通讯，2010年24期