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摘要：随着21世纪对教学提出新的要求，导致初中英语阅读教学的教学模式也發生着非常大的改变。由以往的单一教学以试卷分数为教学水平判断的题海战术教学模式，改变为如今的任务教学，有利于学生对自己的所学知识全面理解，并且逐步提高。是一种新型的有利于学生教学成果获得的教学方法。
关键词：初中；英语阅读；任务设计
G633.41
任务教学并不是一味的任务布置，任务教学考虑到学生的学习状况、现实环境，根据课本的教学要求以及适当的教学方法，布置有利于学生符合他们需求的教学任务，使得阅读更加的有意义、更加的具有可操作性、趣味性、阶梯性以及激励性，使得阅读教学真正的具有实效，能够有效的提高学生的阅读水平[1]。
一、任务设计的原则
1.趣味性原则
所谓趣味性原则，就是只要把握初中这个年龄阶段的学生性格特点，以性及注意力，的特殊教学方式布置具有趣味性的任务，以任务的牵引，将其的注意力转移到阅读中，选择一些，富有生趣以及趣味性的阅读材料，让学生感受到英语阅读的魅力[2]。
2.情境性原则
情境的创设有利于学生找到亲切感与现实感，因此在布置任务时，要布置一些贴近于日常生活中的富含实际问题以及实际例子的任务，让学生能够在满足生活中语言实际应用所需的基础上，为未来的发展作出努力。
3.梯度性原则
梯度性原则就是只要根据学生的学习状态以及学习阶段，布置出具有层次性、梯度性的任务，从易到难，慢慢提升学生的阅读水平，以达到理想的效果。选择具有其特殊目的性的阅读材料，以满足任务的梯度性原则，满足不同层次、不同阶段的学生阅读的需求。
4.可操作性原则
一切都要建立在可操作性原则的基础上，如果任务过难或者不适合学生，则不具有可操作性。例如当学生的情绪以及班级的环境不适合阅读时，就不需要布置阅读、不需要进行任务设计。否则就会让让学生对阅读产生反感，总之要让学生合理地进行阅读，在其能够承受范围之内进行可操作性的阅读。
5.激励性原则
任务设计的过程中要具有激励性，要在教学的艺术发展基础之上，唤醒学生对于阅读的兴趣以及激情，要让学生的心智得到完全的开发，全部投入到阅读中去，激发学生的兴趣以及心智，培养学生的各项综合素质。
6.实效性原则
要设立每一个课堂的小目标，通过任务设计来明确目标，注重教学的成果，从各个阶段以各种方法来提高学生的阅读能力，调动学生的课堂积极性以及打开学生的思维广阔度，开展各项富有生趣的教学活动，通过任务设计以达到预先设定的要求和目标。
二、具体的实施方法
1.设计问题，引导学生阅读
在进行任务设计的过程中，设计问题引导学生阅读是进行英语阅读教学的有效方法之一。恰当的方法、有趣的问题设计，能够吸引学生，主动投入到课堂之中，对阅读产生浓厚的兴趣，并且也有助于展现阅读的魅力，开发学生的心智，发散学生的思维，有助于学生长远发展。比如教师可以设计类似True or False，Multiplechoices，WH-questions
的相关任务，让学生通过自己的思考和能力，可以借助相关材料和书籍的帮助来获取信息，引导学生正确的阅读。需要注意的是，在设计问题的过程中，要把握问题的难度，不要设置过难的问题让学生产生畏难情绪，要保证能让学生通过阅读很快的找到答案。同时，教师也可以让学生自己设计问题，通过答案的查找来学到更多的知识。也可以通过小组讨论的方式来找到问题的答案，通过共同的研究得到最后的成果，再选择小组汇报的方式选择最后的优胜组，激发学生的进取心，在竞争和合作中享受学习的快乐，体验阅读的魅力。
2.归纳段落大意，整体理解课文
受时间的限制，我们不可能一字一句的仔细侦查课文，对于文章中的每一个字都去仔细理解，在进行英语阅读的过程中，我们需要通过归纳段落大意的方式来快速理解全文内容。当然，这也需要一个循序渐进的过程，需要反复的練习和提炼。前期教师需要降低难度，亲自示范，努力引导。而后期，教师就需要根据学生的学习状态不断的调整学习的进程，慢慢的提出更高的要求。
3.排列句子顺序，梳理文章信息点
阅读材料中有些重点句子就是我们抓住文章内容进行重点阅读的核心，那么我们在进行阅读的过程中，对于那些篇幅过长、故事情节过于复杂的阅读材料就需要掌握抓住重点进行整体阅读的学习方法。我们可以在进行第一遍阅读把握文章大体意思的基础上进行再一次的阅读学习任务。教师通过一些顺序被打乱的排序任务让学生自我排序，对文章的意思和脉络有一个更深层次的理解。以达到掌握文章脉络，把握阅读材料信息的根本目的。通过类似的题目锻炼，让学生掌握抓住重点，快速了解文章信息的能力。
4.复述课文，运用语言知识
每一份阅读材料都有其重要的作用以及出题意义，教师要善于利用优秀的阅读材料，充分提高学生的学习能力，开阔学生的思维。所以，当一篇阅读材料阅读完之后，还需要进行归纳阅读。教师此时就可以设计复述课文的任务，让学生用自己的语言把握文章的内容，锻炼他们的语言表达能力和胆量，同时也可以考察他们对于所学课文的掌握程度[3]。
总之，人物设计需要讲究适当的方式和方法，要抓准细节，把握学习的时机和节奏，需要教师的适当引导以及学生坚持不懈的努力。
参考文献：
[1]陈艳颖.任务式英语阅读教学初探，新课程研究，2013（8）.
[2]程晓堂.任务型语言教学.北京：高等教育出版社，2014.
[3]杨延从.任务型阅读的整体教学设计.中小学外语教学，2011（6）.
关键词：初中；英语阅读；任务设计
G633.41
任务教学并不是一味的任务布置，任务教学考虑到学生的学习状况、现实环境，根据课本的教学要求以及适当的教学方法，布置有利于学生符合他们需求的教学任务，使得阅读更加的有意义、更加的具有可操作性、趣味性、阶梯性以及激励性，使得阅读教学真正的具有实效，能够有效的提高学生的阅读水平[1]。
一、任务设计的原则
1.趣味性原则
所谓趣味性原则，就是只要把握初中这个年龄阶段的学生性格特点，以性及注意力，的特殊教学方式布置具有趣味性的任务，以任务的牵引，将其的注意力转移到阅读中，选择一些，富有生趣以及趣味性的阅读材料，让学生感受到英语阅读的魅力[2]。
2.情境性原则
情境的创设有利于学生找到亲切感与现实感，因此在布置任务时，要布置一些贴近于日常生活中的富含实际问题以及实际例子的任务，让学生能够在满足生活中语言实际应用所需的基础上，为未来的发展作出努力。
3.梯度性原则
梯度性原则就是只要根据学生的学习状态以及学习阶段，布置出具有层次性、梯度性的任务，从易到难，慢慢提升学生的阅读水平，以达到理想的效果。选择具有其特殊目的性的阅读材料，以满足任务的梯度性原则，满足不同层次、不同阶段的学生阅读的需求。
4.可操作性原则
一切都要建立在可操作性原则的基础上，如果任务过难或者不适合学生，则不具有可操作性。例如当学生的情绪以及班级的环境不适合阅读时，就不需要布置阅读、不需要进行任务设计。否则就会让让学生对阅读产生反感，总之要让学生合理地进行阅读，在其能够承受范围之内进行可操作性的阅读。
5.激励性原则
任务设计的过程中要具有激励性，要在教学的艺术发展基础之上，唤醒学生对于阅读的兴趣以及激情，要让学生的心智得到完全的开发，全部投入到阅读中去，激发学生的兴趣以及心智，培养学生的各项综合素质。
6.实效性原则
要设立每一个课堂的小目标，通过任务设计来明确目标，注重教学的成果，从各个阶段以各种方法来提高学生的阅读能力，调动学生的课堂积极性以及打开学生的思维广阔度，开展各项富有生趣的教学活动，通过任务设计以达到预先设定的要求和目标。
二、具体的实施方法
1.设计问题，引导学生阅读
在进行任务设计的过程中，设计问题引导学生阅读是进行英语阅读教学的有效方法之一。恰当的方法、有趣的问题设计，能够吸引学生，主动投入到课堂之中，对阅读产生浓厚的兴趣，并且也有助于展现阅读的魅力，开发学生的心智，发散学生的思维，有助于学生长远发展。比如教师可以设计类似True or False，Multiplechoices，WH-questions
的相关任务，让学生通过自己的思考和能力，可以借助相关材料和书籍的帮助来获取信息，引导学生正确的阅读。需要注意的是，在设计问题的过程中，要把握问题的难度，不要设置过难的问题让学生产生畏难情绪，要保证能让学生通过阅读很快的找到答案。同时，教师也可以让学生自己设计问题，通过答案的查找来学到更多的知识。也可以通过小组讨论的方式来找到问题的答案，通过共同的研究得到最后的成果，再选择小组汇报的方式选择最后的优胜组，激发学生的进取心，在竞争和合作中享受学习的快乐，体验阅读的魅力。
2.归纳段落大意，整体理解课文
受时间的限制，我们不可能一字一句的仔细侦查课文，对于文章中的每一个字都去仔细理解，在进行英语阅读的过程中，我们需要通过归纳段落大意的方式来快速理解全文内容。当然，这也需要一个循序渐进的过程，需要反复的練习和提炼。前期教师需要降低难度，亲自示范，努力引导。而后期，教师就需要根据学生的学习状态不断的调整学习的进程，慢慢的提出更高的要求。
3.排列句子顺序，梳理文章信息点
阅读材料中有些重点句子就是我们抓住文章内容进行重点阅读的核心，那么我们在进行阅读的过程中，对于那些篇幅过长、故事情节过于复杂的阅读材料就需要掌握抓住重点进行整体阅读的学习方法。我们可以在进行第一遍阅读把握文章大体意思的基础上进行再一次的阅读学习任务。教师通过一些顺序被打乱的排序任务让学生自我排序，对文章的意思和脉络有一个更深层次的理解。以达到掌握文章脉络，把握阅读材料信息的根本目的。通过类似的题目锻炼，让学生掌握抓住重点，快速了解文章信息的能力。
4.复述课文，运用语言知识
每一份阅读材料都有其重要的作用以及出题意义，教师要善于利用优秀的阅读材料，充分提高学生的学习能力，开阔学生的思维。所以，当一篇阅读材料阅读完之后，还需要进行归纳阅读。教师此时就可以设计复述课文的任务，让学生用自己的语言把握文章的内容，锻炼他们的语言表达能力和胆量，同时也可以考察他们对于所学课文的掌握程度[3]。
总之，人物设计需要讲究适当的方式和方法，要抓准细节，把握学习的时机和节奏，需要教师的适当引导以及学生坚持不懈的努力。
参考文献：
[1]陈艳颖.任务式英语阅读教学初探，新课程研究，2013（8）.
[2]程晓堂.任务型语言教学.北京：高等教育出版社，2014.
[3]杨延从.任务型阅读的整体教学设计.中小学外语教学，2011（6）.