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百年来的语文教育改革，特别是《语文课程标准》的实施，无不体现出“语文人”的孜孜追求。这无疑为一线教育者提供了深厚的底蕴和绝好的价值体系。但母语教学现状不容乐观：“无用论”、“误尽苍生是语文”等偏见和谬论随处泛滥，“重理轻文”、“重外轻语”始终占领“高地”。情形令人痛心，已到需要一番“洗礼”了。
一、中学生母语情感缺失“圈层”归因
影响中学生母语情感缺失因素很多，主要表现在：“厌师”、学生自身“内驱力”丧失、教材的缺陷、应试模式的影响、“社会、学校、家庭”环境的负面冲击、不规范网络文化的侵蚀等。但是，依据现有的教学资源和教学现实，目前，影响中学生母语情感缺失，由校本方面的四大怪圈共同作用造成的，即“教师圈”、“学生圈”、“决策圈”、“网虫圈”。就如同甲天下的桂林山水是由于岩石圈、水圈、大气圈、生物圈多年来相互作用的结果一样。
1.“老师圈”——“厌师”加重了学生厌学的情绪
相当部分一线教师在教学方法、师德规范、教学评价、教材把握等方面一些不恰当的举措，致使学生厌烦母语逐渐加重，已成为学生母语情感缺失的第一顽疾。循序渐进的教学规律谁都清楚。可是，在语文教学中这一规律往往黯然失色。教者没有潜心钻研教材编写意图，也就没有宏观的全局安排。课堂的随意性很强，课文中有什么就讲什么，走到哪算哪。如此教学，学生的语文能力怎么可能提高，对语文情感怎么可能“情有独钟”？
2.“学生圈”——学生自身“内驱力”丧失
学生普遍认为语文试题多来自课外，“投入大，产出少”，没有“实用”价值。学生学习“内驱力”不足，或者说部分学生已丧失，对语文学习持“冷眼旁观”的态度，好像学习语文变成多余了，学不学一个样，学好学不好也没有多少差别，没有数理化以及英语来得更有效果，更有成效，更能达到目的，从心理上把语文学习真正打入了“冷宫”。
3.“决策圈”——学校不恰当言行带来的负面影响
受“重理轻文”思想的影响和“重外轻语”浪潮的冲击，导致学校对语文学科的“冷落”。看看每个学校课程的学科分布，学科的课时的分配，就能以一管而窥全面了。作为以“分数论英雄”为杠杆的应试教育，分数就是学校领导所重视的杠杆，就是学校领导所重视的业绩，就是一所学校如何的价值指标。能短周期抓分的学科，就得到重视，其它的就暂时放一放或“忽略不计”。这种差别用“正房”与“小媳妇”相比，再恰当不过了。
4.“网虫圈”——不良网络文化形成的侵蚀群体
网络文化是一把双刃剑，在传播文明的同时又大量倾倒“垃圾”，泥沙俱下，严重污染了语文“纯净”的天空，影响着学生的心理健康和审美标准，同时对学生的人生观、价值观和社会观上也产生着负面的影响。另外，由于网络文化具有虚拟性，学生一旦进行网络，便成为虚拟世界的一员。长期的网络虚拟生活，会导致学生在道德水准上出偏差，也会导致学生去追求一些低级趣味的东西。严重影响学生对文本知识的情感。
二、中学生母语情感缺失对策措施
依据现有的教学资源和教学现实，目前，急需而且仅能做到以下突出几点：
1.语文教师要担当提升学生母语情感的引路人
语文教师的教学方法要有激活力。一种正确的并能得到实践证明的好的教学方法，关键是要增强课堂的吸引力。其可以积极诱导学生主动学习，使学生在课堂教学中能获得更多的乐趣，更多的知识。语文教师的教学内容要有穿透力。教师应该熟悉材料，重点要突出，难点和疑点及重点要讲透，讲宽，讲广。要引导学生学以致用，解决生活中的一些实际问题，以此良性循环，促使学生学生的学习的提高。
2.挖掘学生自身“内驱力”祛除厌学不良情绪
要树立学语文主体观。学生要有意识的克服不良情绪的侵入，树立语文学科的“天生”的不一般性，认识到学习语文是一个长周期短效应的学科，而不是一蹴而就的学科，更不是“朝闻道，夕可死也”这样快捷的学科。更要树立大语文学习观。语言学习要延伸到生活，这样才能把语文学习真正学到实处，才能真正把语文学活了，才能真正感受语文“无处不在”，才能真正感受语文精彩丰富。
3.学校要做好培养学生母语情感的保障
首先，提供时间上保障。科学合理安排学生的课程及作息时间，做好学生的减负工作。还他们自主学习的时间，开阔他们的视野。其次，提供“物质”上保障。要采取多种方式强化校园文化建设，比如图书馆不能成为摆设，定期出版校报，不定期开展校园有益的文化活动等，以此对学生的心灵进行有益的熏陶。再次，提供空间上保障。提升学生母语情感，绝不是全在课堂。要丰富学生在校的生活，让他们走出课堂。“社会”才是真正的“大语文”。
4.杜绝不良的网络文化侵蚀
学校要承担教育重任。学校要更新教育观念，有效地引导、指导学生正确规范使用网络，使网络成为学生主动学习的真正好帮手落到实处。学生要增强“免疫力”。堵不如疏，提高学生自控力是问题关键所在，不断增强学生自觉抵制不良因素侵蚀的能力是真正行之有效的做法。
总之，在教学中，我们只有真正增加语文学习的吸引力，消除中学生的语文厌学情绪，变学生的“要我学语文”为“我要学语文”，语文教育才可以返璞归真，学生的语文才能越学越好。
一、中学生母语情感缺失“圈层”归因
影响中学生母语情感缺失因素很多，主要表现在：“厌师”、学生自身“内驱力”丧失、教材的缺陷、应试模式的影响、“社会、学校、家庭”环境的负面冲击、不规范网络文化的侵蚀等。但是，依据现有的教学资源和教学现实，目前，影响中学生母语情感缺失，由校本方面的四大怪圈共同作用造成的，即“教师圈”、“学生圈”、“决策圈”、“网虫圈”。就如同甲天下的桂林山水是由于岩石圈、水圈、大气圈、生物圈多年来相互作用的结果一样。
1.“老师圈”——“厌师”加重了学生厌学的情绪
相当部分一线教师在教学方法、师德规范、教学评价、教材把握等方面一些不恰当的举措，致使学生厌烦母语逐渐加重，已成为学生母语情感缺失的第一顽疾。循序渐进的教学规律谁都清楚。可是，在语文教学中这一规律往往黯然失色。教者没有潜心钻研教材编写意图，也就没有宏观的全局安排。课堂的随意性很强，课文中有什么就讲什么，走到哪算哪。如此教学，学生的语文能力怎么可能提高，对语文情感怎么可能“情有独钟”？
2.“学生圈”——学生自身“内驱力”丧失
学生普遍认为语文试题多来自课外，“投入大，产出少”，没有“实用”价值。学生学习“内驱力”不足，或者说部分学生已丧失，对语文学习持“冷眼旁观”的态度，好像学习语文变成多余了，学不学一个样，学好学不好也没有多少差别，没有数理化以及英语来得更有效果，更有成效，更能达到目的，从心理上把语文学习真正打入了“冷宫”。
3.“决策圈”——学校不恰当言行带来的负面影响
受“重理轻文”思想的影响和“重外轻语”浪潮的冲击，导致学校对语文学科的“冷落”。看看每个学校课程的学科分布，学科的课时的分配，就能以一管而窥全面了。作为以“分数论英雄”为杠杆的应试教育，分数就是学校领导所重视的杠杆，就是学校领导所重视的业绩，就是一所学校如何的价值指标。能短周期抓分的学科，就得到重视，其它的就暂时放一放或“忽略不计”。这种差别用“正房”与“小媳妇”相比，再恰当不过了。
4.“网虫圈”——不良网络文化形成的侵蚀群体
网络文化是一把双刃剑，在传播文明的同时又大量倾倒“垃圾”，泥沙俱下，严重污染了语文“纯净”的天空，影响着学生的心理健康和审美标准，同时对学生的人生观、价值观和社会观上也产生着负面的影响。另外，由于网络文化具有虚拟性，学生一旦进行网络，便成为虚拟世界的一员。长期的网络虚拟生活，会导致学生在道德水准上出偏差，也会导致学生去追求一些低级趣味的东西。严重影响学生对文本知识的情感。
二、中学生母语情感缺失对策措施
依据现有的教学资源和教学现实，目前，急需而且仅能做到以下突出几点：
1.语文教师要担当提升学生母语情感的引路人
语文教师的教学方法要有激活力。一种正确的并能得到实践证明的好的教学方法，关键是要增强课堂的吸引力。其可以积极诱导学生主动学习，使学生在课堂教学中能获得更多的乐趣，更多的知识。语文教师的教学内容要有穿透力。教师应该熟悉材料，重点要突出，难点和疑点及重点要讲透，讲宽，讲广。要引导学生学以致用，解决生活中的一些实际问题，以此良性循环，促使学生学生的学习的提高。
2.挖掘学生自身“内驱力”祛除厌学不良情绪
要树立学语文主体观。学生要有意识的克服不良情绪的侵入，树立语文学科的“天生”的不一般性，认识到学习语文是一个长周期短效应的学科，而不是一蹴而就的学科，更不是“朝闻道，夕可死也”这样快捷的学科。更要树立大语文学习观。语言学习要延伸到生活，这样才能把语文学习真正学到实处，才能真正把语文学活了，才能真正感受语文“无处不在”，才能真正感受语文精彩丰富。
3.学校要做好培养学生母语情感的保障
首先，提供时间上保障。科学合理安排学生的课程及作息时间，做好学生的减负工作。还他们自主学习的时间，开阔他们的视野。其次，提供“物质”上保障。要采取多种方式强化校园文化建设，比如图书馆不能成为摆设，定期出版校报，不定期开展校园有益的文化活动等，以此对学生的心灵进行有益的熏陶。再次，提供空间上保障。提升学生母语情感，绝不是全在课堂。要丰富学生在校的生活，让他们走出课堂。“社会”才是真正的“大语文”。
4.杜绝不良的网络文化侵蚀
学校要承担教育重任。学校要更新教育观念，有效地引导、指导学生正确规范使用网络，使网络成为学生主动学习的真正好帮手落到实处。学生要增强“免疫力”。堵不如疏，提高学生自控力是问题关键所在，不断增强学生自觉抵制不良因素侵蚀的能力是真正行之有效的做法。
总之，在教学中，我们只有真正增加语文学习的吸引力，消除中学生的语文厌学情绪，变学生的“要我学语文”为“我要学语文”，语文教育才可以返璞归真，学生的语文才能越学越好。