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摘 要：当前，在我国农村初中往往缺乏生命教育这一方面的教学。由于农村教师没有生命教育这方面的意识，导致学生自我保护意识不强，判断是非的能力也比较弱。针对农村初中留守儿童缺失生命教育这一现状，教师通过分析当今农村初中留守儿童生命教育的现状，探索总结在农村初中顺利开展生命教育的措施，保障农村初中留守儿童的生命安全。
关键词：农村初中；留守儿童；生命教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.024
近年来，屡屡发生农村留守儿童由于意外死亡的事件，可以看出留守儿童缺乏一定的教育监管。农村留守儿童通常是由家中的老人照顾，由于老人的监护不到位，再加上缺乏生命教育这方面的知识，一些留守儿童往往按照自己的性子来，根本考虑不到后果，这严重地威胁着他们的生命安全。所以，必须要重视农村初中留守儿童的生命教育。
一、农村初中留守儿童生命教育的现状
（一）教师缺乏生命教育的意识
教师是一个神圣的职业，对学生的发展起着重要的作用。教师不仅要做好本职的教学工作，同时还应该重视初中生的生命教育问题。而如今很多农村教师并没有端正良好的教学态度，缺乏生命教育这方面的意识，甚至出现变相体罚学生的行为，缺乏对学生生命意识的尊重。农村教师自身缺乏生命意识，而且对此方面的教学工作不够重视，如何能够增强学生这方面的知识？有些教师忙于课外的兼职，以一种应付的方式给学生上课，影响课堂教学质量；还有一些年轻教师往往把农村的教学工作当作是一个跳板，由于缺乏一定的教学经验，只是一味地采用“填鸭式”的教学方式进行教学，只教考试要考的内容，与考试无关的内容一律不教，学生在学校很难学到有关生命教育这方面的知识。另外，在农村学校里，依旧存在着体罚学生的现象，这既危害了学生的生命安全，也践踏伤害了学生的人格尊严。
（二）学生缺乏生命意识
农村学生缺乏一定的生命意识，这主要表现为自我保护意识淡薄、任性而为、自卑等等。因为农村学校里的学生很多都是留守儿童，父母不在身边，缺乏一定的家庭教育，再加上学校又没有专门开展生命教育之类的课程，促使学生自我保护意识比较淡薄，做事时往往随心所欲，根本不考虑后果，最后造成悲剧的发生。例如，2017年6月一个月就发生了25例中小学生溺亡的事故，而这些溺亡事故中有16例都是发生在农村，这充分暴露出目前农村学校严重缺乏生命安全教育。初中生处在青春叛逆期，往往比较叛逆和迷茫，需要教师与家长的正确引导，帮助他们健康成长。而农村初中生很多是留守儿童，由于父母的缺位，叛逆性更强，经常任性而为。另外，由于比较自卑又敏感多疑，遇到问题不敢大胆地面对，这也不利于他们的健康成长。
二、农村初中留守儿童生命教育的策略
（一）学校应开展各种各样的生命教育活动
对留守儿童进行生命教育的主要场所是学校，为了提高学生的生命安全意识，学校要加强对留守儿童的生命教育。首先，学校要专门开设生命教育类课程，并派专业的教师上课。学生通过专门课程的学习，能够了解有关生命的知识，认识到生命的宝贵，从而增强留守儿童珍爱生命的意识。其次，学校在开展生命教育活动时要注重形式的多样化。比如，可以定期邀请这方面的专家来学校做讲座，提高学生的生命意识；举办以生命教育为主题的各种比赛，引导学生积极踊跃地参加报名。留守儿童的生命安全教育刻不容缓，学生本身就没有多大的机会去接触学校以外的学习，因而，为了增强留守学生的生命意识，学校要能够重视这方面的教育，应组织开展各种各样的生命教育活动，潜移默化中提高学生这方面的意识。
（二）提高農村教师的生命意识观念
教师对学生的发展起着重要的作用，为了确保学生在学校能够学习到有关生命教育这方面的知识，要提高教师的生命意识观念，使农村教师认识到开展生命教育的意义。首先，当地政府要重视农村教师的待遇问题，只有切实提高农村教师的待遇，付出与收入成正比，教师才会有更大的激情投入到教学中，不至于出现教学懈怠的现象，这样才能够提高教学质量。其次，学校要注重农村教师的职后培训。通过培训，让他们了解到更多有关生命教育的知识，更新自身的生命意识观念，明白教师的职责不仅仅是教书，还需要做好育人的工作。教师在人格上和学生是一种平等的关系，只有充分尊重学生的人格尊严，才能够方便开展生命教育的学习。
（三）提高家长的教育意识与能力
留守儿童本身就是一个特殊的群体，由于父母的缺位，使他们缺乏一定的生命安全教育意识，缺乏对事物的判断力。家长是孩子的第一任教师，理应为孩子的生命教育承担起主要责任。为了提高家长的教育意识，首先要鼓励家长进行学习，多去了解生命教育知识，努力提升自己的教育理念。其次，家长还要做好榜样示范的作用。家长的言行举止对孩子有着潜移默化的影响，家长只有以身作则，教育孩子时才会更有说服力。初中生以自我为中心的意识比较明显，一味的口头说教起不了多大作用，家长只有以身作则，让他们明白生命的价值，才能够使学生远离危险，珍爱生命。另外，融洽的亲子关系有利于进行生命教育。由于父母长期不在身边，留守儿童对父母缺乏依赖，因而，父母要经常保持与孩子的联系。多与孩子进行沟通交流，不仅能增进亲子之间的关系，还能及时了解孩子的状态。家长要适时地给孩子传递自我保护的方法，来提高孩子的安全意识。
总之，生命教育有利于学生理解生命的价值，尊重生命。针对目前我国农村初中普遍缺乏生命教育现状，只有通过学校、教师、家长三方面的合作配合，才能够使学生树立正确的生命观，尊重生命。
参考文献：
[1] 王东莉.生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命[J].当代青年研究，2003（6）.
[2] 冯建军.生命教育：引导学生走好人生之路[J].思想·理论·教育，2003（6）.
[3] 孟建伟.教育与生命——关于教育的生命哲学的思考[J].教育研究，2007（9）.
[4] 刘宣文，琚晓燕.生命教育与课程设计探索[J].课程·教材·教法，2004（8）.
关键词：农村初中；留守儿童；生命教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.024
近年来，屡屡发生农村留守儿童由于意外死亡的事件，可以看出留守儿童缺乏一定的教育监管。农村留守儿童通常是由家中的老人照顾，由于老人的监护不到位，再加上缺乏生命教育这方面的知识，一些留守儿童往往按照自己的性子来，根本考虑不到后果，这严重地威胁着他们的生命安全。所以，必须要重视农村初中留守儿童的生命教育。
一、农村初中留守儿童生命教育的现状
（一）教师缺乏生命教育的意识
教师是一个神圣的职业，对学生的发展起着重要的作用。教师不仅要做好本职的教学工作，同时还应该重视初中生的生命教育问题。而如今很多农村教师并没有端正良好的教学态度，缺乏生命教育这方面的意识，甚至出现变相体罚学生的行为，缺乏对学生生命意识的尊重。农村教师自身缺乏生命意识，而且对此方面的教学工作不够重视，如何能够增强学生这方面的知识？有些教师忙于课外的兼职，以一种应付的方式给学生上课，影响课堂教学质量；还有一些年轻教师往往把农村的教学工作当作是一个跳板，由于缺乏一定的教学经验，只是一味地采用“填鸭式”的教学方式进行教学，只教考试要考的内容，与考试无关的内容一律不教，学生在学校很难学到有关生命教育这方面的知识。另外，在农村学校里，依旧存在着体罚学生的现象，这既危害了学生的生命安全，也践踏伤害了学生的人格尊严。
（二）学生缺乏生命意识
农村学生缺乏一定的生命意识，这主要表现为自我保护意识淡薄、任性而为、自卑等等。因为农村学校里的学生很多都是留守儿童，父母不在身边，缺乏一定的家庭教育，再加上学校又没有专门开展生命教育之类的课程，促使学生自我保护意识比较淡薄，做事时往往随心所欲，根本不考虑后果，最后造成悲剧的发生。例如，2017年6月一个月就发生了25例中小学生溺亡的事故，而这些溺亡事故中有16例都是发生在农村，这充分暴露出目前农村学校严重缺乏生命安全教育。初中生处在青春叛逆期，往往比较叛逆和迷茫，需要教师与家长的正确引导，帮助他们健康成长。而农村初中生很多是留守儿童，由于父母的缺位，叛逆性更强，经常任性而为。另外，由于比较自卑又敏感多疑，遇到问题不敢大胆地面对，这也不利于他们的健康成长。
二、农村初中留守儿童生命教育的策略
（一）学校应开展各种各样的生命教育活动
对留守儿童进行生命教育的主要场所是学校，为了提高学生的生命安全意识，学校要加强对留守儿童的生命教育。首先，学校要专门开设生命教育类课程，并派专业的教师上课。学生通过专门课程的学习，能够了解有关生命的知识，认识到生命的宝贵，从而增强留守儿童珍爱生命的意识。其次，学校在开展生命教育活动时要注重形式的多样化。比如，可以定期邀请这方面的专家来学校做讲座，提高学生的生命意识；举办以生命教育为主题的各种比赛，引导学生积极踊跃地参加报名。留守儿童的生命安全教育刻不容缓，学生本身就没有多大的机会去接触学校以外的学习，因而，为了增强留守学生的生命意识，学校要能够重视这方面的教育，应组织开展各种各样的生命教育活动，潜移默化中提高学生这方面的意识。
（二）提高農村教师的生命意识观念
教师对学生的发展起着重要的作用，为了确保学生在学校能够学习到有关生命教育这方面的知识，要提高教师的生命意识观念，使农村教师认识到开展生命教育的意义。首先，当地政府要重视农村教师的待遇问题，只有切实提高农村教师的待遇，付出与收入成正比，教师才会有更大的激情投入到教学中，不至于出现教学懈怠的现象，这样才能够提高教学质量。其次，学校要注重农村教师的职后培训。通过培训，让他们了解到更多有关生命教育的知识，更新自身的生命意识观念，明白教师的职责不仅仅是教书，还需要做好育人的工作。教师在人格上和学生是一种平等的关系，只有充分尊重学生的人格尊严，才能够方便开展生命教育的学习。
（三）提高家长的教育意识与能力
留守儿童本身就是一个特殊的群体，由于父母的缺位，使他们缺乏一定的生命安全教育意识，缺乏对事物的判断力。家长是孩子的第一任教师，理应为孩子的生命教育承担起主要责任。为了提高家长的教育意识，首先要鼓励家长进行学习，多去了解生命教育知识，努力提升自己的教育理念。其次，家长还要做好榜样示范的作用。家长的言行举止对孩子有着潜移默化的影响，家长只有以身作则，教育孩子时才会更有说服力。初中生以自我为中心的意识比较明显，一味的口头说教起不了多大作用，家长只有以身作则，让他们明白生命的价值，才能够使学生远离危险，珍爱生命。另外，融洽的亲子关系有利于进行生命教育。由于父母长期不在身边，留守儿童对父母缺乏依赖，因而，父母要经常保持与孩子的联系。多与孩子进行沟通交流，不仅能增进亲子之间的关系，还能及时了解孩子的状态。家长要适时地给孩子传递自我保护的方法，来提高孩子的安全意识。
总之，生命教育有利于学生理解生命的价值，尊重生命。针对目前我国农村初中普遍缺乏生命教育现状，只有通过学校、教师、家长三方面的合作配合，才能够使学生树立正确的生命观，尊重生命。
参考文献：
[1] 王东莉.生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命[J].当代青年研究，2003（6）.
[2] 冯建军.生命教育：引导学生走好人生之路[J].思想·理论·教育，2003（6）.
[3] 孟建伟.教育与生命——关于教育的生命哲学的思考[J].教育研究，2007（9）.
[4] 刘宣文，琚晓燕.生命教育与课程设计探索[J].课程·教材·教法，2004（8）.