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摘 要：教育不仅仅是通过单纯的模仿与记忆传递知识，更需要发挥学生动手实践、合作交流的自我主动性。初中生传统的板书教育已经不在适应现代化社会发展的需要，也不能满足学生日益增长的个性化需求，以及群体影响力。数学教育采取小组合作的教学方法能够使数学课堂更具有灵活性，满足学生个性化的需求，提升数学的教学成果。
关键词：小组合作；初中数学；应用
初中生经历小学的学习教育对知识更够有一定的认识能力，也能够集中精力学习知识。但是初中生更多的要求是教学方式的多样化，社会的进步对学生也有很大的影响，机械化的教学模式的影响力已经逐渐被弱化了。因此小组合作学习正是拓展数学教学方式的好方法。本文就小组合作学习在初中数学教学中的应用展开了讨论，在讨论小组合作教学优势的基础上分析了合作教学在初中数学教学中的应用，希望能够对初中数学教学有所帮助。
一、小组合作学习在初中数学教学中的优势
小组合作是团队合作的形式体现，是提升互帮互助意识、分享意识的优秀教学方法。小组合作能够将独立的个体至于团队之中，形成具有紧密联系的学习团体，在这个团体中，学生可以通过在小组任务中加深学生之间的沟通，提升对数学知识的深入了解，提升学生的数学素养。这些都有利于实现教学目标。初中生经历的事件较少，面对困难难免放弃或者妥协，但是在团队中，学生之间相互帮助，能够有效的提升学生面对困难不服输的勇气，面对难题不退缩的坚韧，团队共同进步才能有效提升整个班集体学生的长久进步。
二、小组合作学习在初中数学教学中的应用
1.建设小组互动学习模式。互动是小组合作最大的特点，也是小组合作建设的基本目标。数学课堂可以建设自由活动式小组，在每堂数学课程之前，教师布置相应的预习任务，让小组自行采取学习方法，互相交流学习成果，并以组长报告形式传递小组学习成果。小组成员在相互交流的过程中必然会受到不同的思想看法的冲击，如何处理好成员接受思想差异，整合小组学习成果对小组成员是一个很大锻炼能力。此外，当小组成员在学习与解决问题的过程中必然会加深对知识的了解，能够提高学生的数学知识。
2.建设竞争学习模式。数学教育不仅在于传授知识，更为关键的是通过学习数学和相关实践，帮助学生培养良好的行为方式，即浓厚的学习兴趣、正确的学习目的和独立思考的精神等。进而将这些良好的习惯转换到生活中，受益终身，因此培养良好的学习习惯和学习态度是素质教育的基本目的。学习有五大原则——比、学、赶、帮、超。数学教育不仅仅是培养学生的合作能力，还要培养学生的竞争意识。因此，在分配小组成员时教师可以根据学生的学习情况，按照高低水平不同均等分配每个小组的成员，最好是每个小组的成员优劣兼有。这样在日常的小组活动中就可以采取一些能够提升学生竞争意识的小组比赛。小组合作比赛更是突出优秀学生与劣等学生之间差异的小组竞争，小组成功往往取决于最弱小的成员，即木桶理论。劣等学生明确自身的缺陷后悔主动提升自身的能力，进而提升小组数学的整体水平。小组竞争体现内部合作，数学成绩好的学生可以帮助数学较差的同学，学生与学生之间交流更加便捷，有利于学生采取灵活的时间学习数学。团队互帮，必然会促进学生整体数学水品，实现共同进步，更好的帮助教师完成教学目标。
3.建设课外学习课堂。数学知识源于生活，自然还要应用于生活。学以致用是教育的目标所在，也应当作为小组合作的培育目标。如何通过小组合作将数学知识应用于生活，这是教师应当考虑的一个问题。在教学的过程中，教师可以通过分配小组生活调查任务，比如调查家庭水电费开支、学校操场的面积、操场跑道的长度等等。这些都可以有效的将课本抽象的数学知识生活化，在同学的相互合作下提升同学对数学知识的深刻理解，使其掌握数学应用的诀窍。这种生活化的教学方法能够提升学生学以致用的能力，对学生未来的成长大有助益。
三、利用小组合作学习发展学生独立思考的能力
1.明确学生思考对象，老师要为学生提供明确的思考对象，促进学生几种注意力，激发学习的动机。
2.培养学生自由思考的能力，为了能够激发学生的潜能，老师要帮助学生从自身实际情况出发，围绕着面对的问题，独立地探究、思考和发现，老师不能替学生思考，也不能为学生设置思维全套，通过这样的措施才能帮助学生开发潜在智力，提升创造力。
3.老师给予一定的指导，老师常常需要给予学生一些指导，老师不应该在学生进行独立思考时直接给出答案，应该通过设计引导来帮助学生展开思维。
四、结语
综上所述，在初中课堂中建设小组教学对学生的成长有很大的帮助，这不仅仅是教学的实战演练，更是教学的生活化、现代化的发展。对于初中生而言，数学课堂不再呆板、抽象，更加具有生活得气息，吸引学生学习数学的兴趣以及提升学生的数学素养。合作教学有利于培养学生的分享意识、团队意识，提升学生之间互相交流的能力，以及热爱生活的热情，最终达到提升学生数学素养的目的，完成教学目标。
参考文献：
[1]何一兵，论中学数学教学中创造思维的能力培养；2015年6月.
[2]李曦，论小组合作在初中数学教学中的作用，2014年11月.
[3]罗岱，开放式数学教学模式的研究和探索，2013年8月.
关键词：小组合作；初中数学；应用
初中生经历小学的学习教育对知识更够有一定的认识能力，也能够集中精力学习知识。但是初中生更多的要求是教学方式的多样化，社会的进步对学生也有很大的影响，机械化的教学模式的影响力已经逐渐被弱化了。因此小组合作学习正是拓展数学教学方式的好方法。本文就小组合作学习在初中数学教学中的应用展开了讨论，在讨论小组合作教学优势的基础上分析了合作教学在初中数学教学中的应用，希望能够对初中数学教学有所帮助。
一、小组合作学习在初中数学教学中的优势
小组合作是团队合作的形式体现，是提升互帮互助意识、分享意识的优秀教学方法。小组合作能够将独立的个体至于团队之中，形成具有紧密联系的学习团体，在这个团体中，学生可以通过在小组任务中加深学生之间的沟通，提升对数学知识的深入了解，提升学生的数学素养。这些都有利于实现教学目标。初中生经历的事件较少，面对困难难免放弃或者妥协，但是在团队中，学生之间相互帮助，能够有效的提升学生面对困难不服输的勇气，面对难题不退缩的坚韧，团队共同进步才能有效提升整个班集体学生的长久进步。
二、小组合作学习在初中数学教学中的应用
1.建设小组互动学习模式。互动是小组合作最大的特点，也是小组合作建设的基本目标。数学课堂可以建设自由活动式小组，在每堂数学课程之前，教师布置相应的预习任务，让小组自行采取学习方法，互相交流学习成果，并以组长报告形式传递小组学习成果。小组成员在相互交流的过程中必然会受到不同的思想看法的冲击，如何处理好成员接受思想差异，整合小组学习成果对小组成员是一个很大锻炼能力。此外，当小组成员在学习与解决问题的过程中必然会加深对知识的了解，能够提高学生的数学知识。
2.建设竞争学习模式。数学教育不仅在于传授知识，更为关键的是通过学习数学和相关实践，帮助学生培养良好的行为方式，即浓厚的学习兴趣、正确的学习目的和独立思考的精神等。进而将这些良好的习惯转换到生活中，受益终身，因此培养良好的学习习惯和学习态度是素质教育的基本目的。学习有五大原则——比、学、赶、帮、超。数学教育不仅仅是培养学生的合作能力，还要培养学生的竞争意识。因此，在分配小组成员时教师可以根据学生的学习情况，按照高低水平不同均等分配每个小组的成员，最好是每个小组的成员优劣兼有。这样在日常的小组活动中就可以采取一些能够提升学生竞争意识的小组比赛。小组合作比赛更是突出优秀学生与劣等学生之间差异的小组竞争，小组成功往往取决于最弱小的成员，即木桶理论。劣等学生明确自身的缺陷后悔主动提升自身的能力，进而提升小组数学的整体水平。小组竞争体现内部合作，数学成绩好的学生可以帮助数学较差的同学，学生与学生之间交流更加便捷，有利于学生采取灵活的时间学习数学。团队互帮，必然会促进学生整体数学水品，实现共同进步，更好的帮助教师完成教学目标。
3.建设课外学习课堂。数学知识源于生活，自然还要应用于生活。学以致用是教育的目标所在，也应当作为小组合作的培育目标。如何通过小组合作将数学知识应用于生活，这是教师应当考虑的一个问题。在教学的过程中，教师可以通过分配小组生活调查任务，比如调查家庭水电费开支、学校操场的面积、操场跑道的长度等等。这些都可以有效的将课本抽象的数学知识生活化，在同学的相互合作下提升同学对数学知识的深刻理解，使其掌握数学应用的诀窍。这种生活化的教学方法能够提升学生学以致用的能力，对学生未来的成长大有助益。
三、利用小组合作学习发展学生独立思考的能力
1.明确学生思考对象，老师要为学生提供明确的思考对象，促进学生几种注意力，激发学习的动机。
2.培养学生自由思考的能力，为了能够激发学生的潜能，老师要帮助学生从自身实际情况出发，围绕着面对的问题，独立地探究、思考和发现，老师不能替学生思考，也不能为学生设置思维全套，通过这样的措施才能帮助学生开发潜在智力，提升创造力。
3.老师给予一定的指导，老师常常需要给予学生一些指导，老师不应该在学生进行独立思考时直接给出答案，应该通过设计引导来帮助学生展开思维。
四、结语
综上所述，在初中课堂中建设小组教学对学生的成长有很大的帮助，这不仅仅是教学的实战演练，更是教学的生活化、现代化的发展。对于初中生而言，数学课堂不再呆板、抽象，更加具有生活得气息，吸引学生学习数学的兴趣以及提升学生的数学素养。合作教学有利于培养学生的分享意识、团队意识，提升学生之间互相交流的能力，以及热爱生活的热情，最终达到提升学生数学素养的目的，完成教学目标。
参考文献：
[1]何一兵，论中学数学教学中创造思维的能力培养；2015年6月.
[2]李曦，论小组合作在初中数学教学中的作用，2014年11月.
[3]罗岱，开放式数学教学模式的研究和探索，2013年8月.