摘 要：在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。俗话说得好，词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链。
　　关键词：初中；英语语法；教学
　　初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学，是英语教师应该关注的问题。然而，实施新课改以来，由于对新课标英语教学认识的偏差，致使相当多的老师们片面强调对学生语言交际能力的培养，过分强调口语的重要性，从而忽视了对语法教学的研究，导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。其实，新课标下英语交际法的深刻内涵是：在口语交际中尽量回避语法的机械性，而非排斥语法教学。在实际操作上，是离不开语法教学的。
　　一、初中英语语法教学现状
　　随着初中英语教材的不断更新和完善，语法仍是初中英语学习的主要内容。学习初中英语语法，有助于学生掌握英语语言的基本运用和表达的规则和要求，了解英语的表达结构，还有利于提高学生的学习效率，有事半功倍的效果。然而，目前初中教学语法教学一直困扰着教师和学生，影响英语教学的质量和效果。一方面，在缺乏英语语言的学习环境下，英语语法自身抽象复杂，与汉语的表达习惯、学习方法等方面存在较大的差异，导致很多学生感觉语法学习难度很大，丧失了学习英语语法的兴趣和热情；另一方面，英语教师的自身专业水平和专业素养有限，在英语语法教学中沿用传统的灌输式教学，再加上英语语法内容自身的枯燥乏味，很多教师也一直认为语法教学很棘手，教学效果不佳。但是，语法是学生学习和掌握英语语言的基础和前提，尤其是在非英语母语的环境下，因此，实现高效的初中英语语法教学，势在必行。
　　二、教学策略
　　1.创设语法教学情境
　　尽管英语语法是一种语言形式，然而，英语语法的教学依然由英语语言所包含的具体语言内容所决定。初中英语语法的教学应当在适当的语法教学意境当中进行，初中学生应当借助于情境交际来对英语语法进行学习，在生动形象的情境当中来演练英语语言的内容，掌握必要的英语语法知识。因此，英语教师应当及时地帮助学生点破语言内容和语法内容，并积极归纳语法知识，然后进行一定的练习来逐步巩固语法教学的重点内容。除此之外，在英语语法的教学当中，时态是语法教学的重点，教师应当创设一定的英语语言情境来有效地帮助学生加深对英语时态的理解。
　　2.注重能力培养，教学任务化
　　任务型教学中，任务都要涉及语言的实际运用。新课标对什么是“任务”进行了解释。英语教学中的任务，是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。根据香港大学英语中心主任、应用语言学首席教授david nunan 的论述，任务型语言教学应该遵循五大原则，即言语———情境真实性原则，形式———功能性原则，任务相依性原则，在做中学原则和脚手架原则。那么，怎样理解并在教学中运用这些原则呢？任务型教学的倡导者认为：以功能为基础的教学活动中，有许多活动并不是来自真实生活，为了培养学生运用语言的能力，就应该让其在教学活动中参与和完成真实生活的任务。在完成任务的过程中，要使学生运用目的语言进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言表达的意义上，而不是语言形式上。“任务型教学的理念是让学生做事情，在做事情过程之中去理解语言、体验语言、运用语言” 。
　　3.发挥学习小组的积极作用
　　在日常的初中英语语法教学当中，对于一些理解性较强的语法知识，仅仅凭借教师的讲解是无法让学生真正理解和明白的，而且利用情境教学也不能形象地呈现这样的英语语法内容。因此，初中英语教师应当充分且积极地发挥出学习小组的作用，让学生以学习小组为单位展开讨论和分析，通过讨论，相互借鉴，让学生以他们自身的眼光和思维来理解语法，并且归纳语法，总结语法，最终达到掌握语法的目的。
　　4.在活动游戏中学习语法，增强语法学习的生动性，调动学生的学习能动性。
　　（1）通过故事情节增强语法学习的生动性，调动学生的学习能动性。兴趣是动力，是最好的老师。语法教学通常枯燥而且乏味，但如果将教学内容用故事的方式体现出来，就似乎一下子解决了学生学习主动性的问题。学生对教师的讲述及莫测的情节表现出浓厚的兴趣，故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构。通过讲述精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习英语的兴趣，调动了学习的能动性，提高了运用语言的能力。
　　（2）通过歌谣增强语法学习的生动性，调动学习能动性。儿童天性活泼，爱唱爱跳，在认知事物的过程中往往会被感兴趣的东西所吸引。歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然朗朗上口并反复吟唱，不仅促进他们在轻松自如的状态下主动学习，而且能减轻他们的负担，增强记忆力，使英语学习达到事半功倍的效果，因此它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。
　　（3）通过竞赛活动增强语法学习的生动性，调动学习能动性。在教学时可以把语法教学融入其中，有效地激发学习兴趣和思维。在这样的竞猜活动中，学生掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，增强了学好英语的自信心。
　　5.结合相关的趣味文章，引导学生自己归纳总结语法规则
　　语法作为运用英语语言的基本规则，本身就具有抽象性。如果初中英语教师在讲述相关的语法内容时，单纯地按照教材讲述相关的英语基本语法表达要求和内容，要求学生在一个个单句中掌握某个语法的知识点，无疑影响英语教学的质量和效果，学生也会丧失学习英语的兴趣和热爱。因此，在新课标的背景下，初中英语教师在备课时需要寻找相关的英语小文章，既富有一定的趣味性，还要包含本次所讲述的语法内容，吸引学生的注意力。在教学过程中，可以结合文章的内容及相关的角色，鼓励学生发挥自己的想象力进行表演和模拟，在轻松、活跃的氛围中感受英语语法的表达方式和表达习惯。此外，在这个过程中，英语教师要对整个教学过程有一定的控制力，还要积极引导学生体会和领悟英语的语法结构，感受英语的表达习惯和语言结构，最后一步步鼓励学生自己总结出本次课程所要讲述的语法内容。在这样的引导式教学中，学生既可以轻松、愉快地学习相关的语法内容，还很有成就感，学习效率也有明显提高。
　　总之，语法能力是语言运用能力的重要组成部分，英语教学离不开语法教学。英语教师在理解贯彻新课程标准的理念、教法时，一定要从国情、教情、学情出发，以实事求是的态度去学习、研究和使用各种语法教学方法” 。在教学中，我们要坚持以学生为主体，将语言教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的能力。语法教学要紧密联系生活实际和学生实际，不仅要设法让学生掌握某些语言表达方式，还要确保他们学会运用。