论文部分内容阅读
摘 要： 数学是各项学科当中比较抽象、复杂的学科，其中小学数学单元复习对学生的成绩提高有着至关重要的影响与作用，但是在新课程改革过程中并没有得到重视，不仅影响着学生学习的主动性与积极性，而且在一定程度上影响着学生的全面发展。因此，文章对小学数学单元复习课教学的策略探讨，以此改变教学现状，提高教学效率。
关键词： 小学数学；单元复习课；教学；策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0080-01
引言：现阶段，小学数学课堂教学更多关注的是新课程的讲解以及练习课，忽视了复习这个环节，进而导致学生的学习效果不理想。千篇一律的练习课程与教学模式，严重影响着学生学习的主动性与积极性。久而久之，导致学生丧失了学习兴趣。小学数学单元复习有助于加深学生对学习效果的巩固，提高学习成绩，对促进数学教学的顺利开始起到积极的促进作用。小学数学单元复习就是将各个单元学习的重点与难点在一阶段内进行知识再现与综合训练的教学过程。
一、当前小学数学单元复习教学现状
小学数学单元复习课是数学教学中一项重要的环节，有助于加深学生对学习效果的巩固，提高学习成绩，在一定程度上促进着学生的全面发展。但是当前教学实践中，小学数学单元复习课并没有足够的重视，更多关注的是新课程的讲解以及练习课，公开教学中也很少有老师上单元复习课。究其原因，表现在以下几方面：
第一，由于受到传统教学理念与教学模式的长期影响，单元复习课一直没有得到重视，导致很少的老师并没有对其进行深入研究，单元复习课成功的教学案列很少，没有什么参考价值。
第二，单元复习课教学模式单一，内容枯燥，缺少创新与活力，无法激发学生的兴趣，进而影响学生学习的主动性与积极性【1】。此外，无论是老师还是家长过度的关注学生成绩高低，忽视了对学生的全面综合素质的培养与提升。数学所要求学生应该具有的综合能力与素质需求依旧是没有得到真正的落实，没有全面实现育人目标。
第三，单元复习课对于老师的能力与综合技能有着较高的要求，此外缺少相应的教学设施与资料，学生与老师之间缺乏有效的交流与沟通，老师不清楚学生对知识的掌握情况，不知道从哪里开始进行。
二、单元复习课相关策略分析
（一）创设情境，正确引导。
教师通过设计情景教学环境，把复习课的内容融入到一个新的情境之中，并且贯穿整个复习过程。可以激发学生主动思考与学习的积极性与创造性，开拓学生的思维模式与学习兴趣，老师设计的情景要与学生的生活相贴近，趣味性较强，这样学生才会愿意接受。
比如，老师可以利用学校的地点设置如下情境：将学校设计成机场，并出示机场各种照片，根据机场旅客量变化数字形式，如2010年游客吞吐量达到2342000000，2012年游客吞吐量到达二千九百二十六万六千二百零一次。在这样的情境中引导学生不断的读数与写数，还可以将每年的游客人数进行比较，让学生快速的读出或者写出，最后老师根据每个学生的表现进行综合评价。每个知识点复习都可以设计一个新的情境，然后将复习内容与情境相融合，不仅可以激发学生的兴趣，而且对于知识点有个更深的理解，快速的掌握数学内容。还可以提高学生的逻辑思维能力与抽象地思维能力，培养学生的组织与应变能力【2】。
（二）注重动手实践。
在小学数学单元复习课，老师可以在尊重学生个体差异的基础之上，将枯燥的知识点设计成一个个实践活动或者数学游戏，激发学生学习兴趣。小学生好奇心比较重，对生活中的一切事物充满好奇心，而且小学生好动，喜好做游戏，老师可以充分利用学生的这些特点。
比如，在对学生布置一些作业之外，可以鼓励学生自己动手做模型，在老师的指导之下，与学生一起做一些有趣的数学实验，将数学的理论知识与实验相结合，这样不仅大大激发了学生的兴趣，还可以让学生更深入地理解与掌握数学。同时还可以给学生介绍一些数学历史与数学家的相关背景，可以使得学生的数学素质得到很好地提高【3】。
（三）充分调动学生的主动性。
调动学生的主动性比较适合三年级的小学生，因为他们有了一定的学习基础，同时也学习方法也有了一定的思考与总结能力。因此，在数学单元复习课上，要充分发掘学生的潜能，以学生为主体，发挥主体价值，调动他们的积极性与主动性。
比如在《立体图形的整理与复习》这节课上，首先老师可以要求学生对之前学习的知识进行初步整理，在课堂上让每个学生对自己整理的内容进行陈述，与此同时老师可以提出一些针对性的问题，然后根据学生的阐述与回答表现对每个学生进行综合评价，对学生有错误的地方要及时引导其改正，树立正确的学习方法，充分调动学生的主动性，发挥其主体地位，培养学生独立解決问题。
结束语：数学是一门抽象比较难理解的学科，小学数学单元复习课是数学教学中一项重要的环节，有助于加深学生对学习效果的巩固，提高学习成绩，在一定程度上促进着学生的全面发展。因此，必须要改革创新，突破传统的教学理念与方法，贯彻落实新目标，提升学生的综合素质，培养学生的创新与实践能力。而不是沉迷于试题的机械训练之中，在轻松的课堂氛围中使得学生对知识点有更深入的理解与体会，从中发现更多的学习意义与乐趣。在教学中有效的教授也很重要，最后根据合理的联系设计让复习课的意义延伸，不仅注重对学生、体、美、劳的全面发展，重点培养学生的创新与实践能力，促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1] 徐健湖；；小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究——改造三年级命题的缘起与实践[J]；江苏教育研究；2016年10期
[2] 罗国刚，于学文，任永慧，潘建平，孙晓勉；农村小学生学习成绩影响因素分析[J]；中国心理卫生杂志；2016年S1期
[3] 叶明志，张晋碚，王玲，肖小琴，陈安，刘闯；影响中学生学习成绩的相关因素探讨[J]；中国行为医学科学；2017年04期
关键词： 小学数学；单元复习课；教学；策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0080-01
引言：现阶段，小学数学课堂教学更多关注的是新课程的讲解以及练习课，忽视了复习这个环节，进而导致学生的学习效果不理想。千篇一律的练习课程与教学模式，严重影响着学生学习的主动性与积极性。久而久之，导致学生丧失了学习兴趣。小学数学单元复习有助于加深学生对学习效果的巩固，提高学习成绩，对促进数学教学的顺利开始起到积极的促进作用。小学数学单元复习就是将各个单元学习的重点与难点在一阶段内进行知识再现与综合训练的教学过程。
一、当前小学数学单元复习教学现状
小学数学单元复习课是数学教学中一项重要的环节，有助于加深学生对学习效果的巩固，提高学习成绩，在一定程度上促进着学生的全面发展。但是当前教学实践中，小学数学单元复习课并没有足够的重视，更多关注的是新课程的讲解以及练习课，公开教学中也很少有老师上单元复习课。究其原因，表现在以下几方面：
第一，由于受到传统教学理念与教学模式的长期影响，单元复习课一直没有得到重视，导致很少的老师并没有对其进行深入研究，单元复习课成功的教学案列很少，没有什么参考价值。
第二，单元复习课教学模式单一，内容枯燥，缺少创新与活力，无法激发学生的兴趣，进而影响学生学习的主动性与积极性【1】。此外，无论是老师还是家长过度的关注学生成绩高低，忽视了对学生的全面综合素质的培养与提升。数学所要求学生应该具有的综合能力与素质需求依旧是没有得到真正的落实，没有全面实现育人目标。
第三，单元复习课对于老师的能力与综合技能有着较高的要求，此外缺少相应的教学设施与资料，学生与老师之间缺乏有效的交流与沟通，老师不清楚学生对知识的掌握情况，不知道从哪里开始进行。
二、单元复习课相关策略分析
（一）创设情境，正确引导。
教师通过设计情景教学环境，把复习课的内容融入到一个新的情境之中，并且贯穿整个复习过程。可以激发学生主动思考与学习的积极性与创造性，开拓学生的思维模式与学习兴趣，老师设计的情景要与学生的生活相贴近，趣味性较强，这样学生才会愿意接受。
比如，老师可以利用学校的地点设置如下情境：将学校设计成机场，并出示机场各种照片，根据机场旅客量变化数字形式，如2010年游客吞吐量达到2342000000，2012年游客吞吐量到达二千九百二十六万六千二百零一次。在这样的情境中引导学生不断的读数与写数，还可以将每年的游客人数进行比较，让学生快速的读出或者写出，最后老师根据每个学生的表现进行综合评价。每个知识点复习都可以设计一个新的情境，然后将复习内容与情境相融合，不仅可以激发学生的兴趣，而且对于知识点有个更深的理解，快速的掌握数学内容。还可以提高学生的逻辑思维能力与抽象地思维能力，培养学生的组织与应变能力【2】。
（二）注重动手实践。
在小学数学单元复习课，老师可以在尊重学生个体差异的基础之上，将枯燥的知识点设计成一个个实践活动或者数学游戏，激发学生学习兴趣。小学生好奇心比较重，对生活中的一切事物充满好奇心，而且小学生好动，喜好做游戏，老师可以充分利用学生的这些特点。
比如，在对学生布置一些作业之外，可以鼓励学生自己动手做模型，在老师的指导之下，与学生一起做一些有趣的数学实验，将数学的理论知识与实验相结合，这样不仅大大激发了学生的兴趣，还可以让学生更深入地理解与掌握数学。同时还可以给学生介绍一些数学历史与数学家的相关背景，可以使得学生的数学素质得到很好地提高【3】。
（三）充分调动学生的主动性。
调动学生的主动性比较适合三年级的小学生，因为他们有了一定的学习基础，同时也学习方法也有了一定的思考与总结能力。因此，在数学单元复习课上，要充分发掘学生的潜能，以学生为主体，发挥主体价值，调动他们的积极性与主动性。
比如在《立体图形的整理与复习》这节课上，首先老师可以要求学生对之前学习的知识进行初步整理，在课堂上让每个学生对自己整理的内容进行陈述，与此同时老师可以提出一些针对性的问题，然后根据学生的阐述与回答表现对每个学生进行综合评价，对学生有错误的地方要及时引导其改正，树立正确的学习方法，充分调动学生的主动性，发挥其主体地位，培养学生独立解決问题。
结束语：数学是一门抽象比较难理解的学科，小学数学单元复习课是数学教学中一项重要的环节，有助于加深学生对学习效果的巩固，提高学习成绩，在一定程度上促进着学生的全面发展。因此，必须要改革创新，突破传统的教学理念与方法，贯彻落实新目标，提升学生的综合素质，培养学生的创新与实践能力。而不是沉迷于试题的机械训练之中，在轻松的课堂氛围中使得学生对知识点有更深入的理解与体会，从中发现更多的学习意义与乐趣。在教学中有效的教授也很重要，最后根据合理的联系设计让复习课的意义延伸，不仅注重对学生、体、美、劳的全面发展，重点培养学生的创新与实践能力，促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1] 徐健湖；；小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究——改造三年级命题的缘起与实践[J]；江苏教育研究；2016年10期
[2] 罗国刚，于学文，任永慧，潘建平，孙晓勉；农村小学生学习成绩影响因素分析[J]；中国心理卫生杂志；2016年S1期
[3] 叶明志，张晋碚，王玲，肖小琴，陈安，刘闯；影响中学生学习成绩的相关因素探讨[J]；中国行为医学科学；2017年04期