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摘 要： 基于新课改这种背景环境下，不断出现新的高效教学方式，打破了之前落后的教学方式，给教育领域注入了新的活力。小学数学教学有效性教学在很大程度上改进了小学数学教学的现状，推动了学生总体数学素质的提升，给学生今后学习和工作奠定了良好的基础。本文主要对小学数学有效性提升思路和实践做法进行进一步的论述，旨在给小学数学有效性教学方面提供一定的参考和帮助。
关键词： 小学数学；教学有效性；小组合作；情境创设
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0088-01
随着新课程改革的推进，新课程改革的新的理念、新教法和学法确实使我们的教师充满激情，学生充满活力，我们的课堂教学也逐步从传统教学模式中走出，我们的课堂教学也变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们目前的课堂教学，折射出的是放任与浮躁，多的是形式和无效的教学行为，失去的是课堂教学的“有效性”；直接导致到教学质量的不断下降，特别是数学科的成绩。因此，引起了越来越多老师的反思：如何提高数学课堂教学的有效性？让数学课堂充满活力？以下，结合本人的教学实际，谈谈自己的一些想法：
一、注重教学方法的有效性
1、创设有效的课堂教学情境。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。
用情境来激发学生的求知欲望。小学数学教师必须要充分激发学生的积极性，使学生乐于学习。推动学生主动参加学习属于课堂教学最终的目标，也是有效教学的关键所在。没有参与也就不存在教学，进而在教学过程中一定要最大限度激发学生的学习热情，让学生在上课的时候始终处于精神亢奋的状态。学生参加动机，通常是在某个情境当中发生的，特别是符合小学生年龄特点和心理特征的情境，将更能够抓住学生的眼球，吸引其注意力。这就要求教师在备课过程中认真设计创设的教学情境。例如，教师在讲解小学数学二年级上册统计知识这一课程的过程中，可以这样创设教学的情境，课堂导入，先询问学生们都喜欢吃什么蔬菜，然后说给学生们带来很多蔬菜，让学生选出最喜欢吃的蔬菜，然后拿出胡萝卜和白菜以及西红柿和油菜等蔬菜的图片，学生在看到这么多蔬菜图片的时候，均会说出自己喜欢吃哪种蔬菜。这个时候教师可以强调，学生是否能够将喜欢吃各种蔬菜的人数记录下来，这个时候学生回答能。整个课堂学生均处于吃蔬菜的兴趣当中，这样利用蔬菜将学生引入了课堂，吸引学生的注意力。统计知识对于小学二年级的学生来讲十分抽象并且无趣，若不采取学生有兴趣的话题引入，那么很难激发学生学习兴趣，其不感兴趣，就没有实现有效的课堂教学。
2、注重小组合作的有效性。
合作交流是学生学习数学的重要方式之一，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平，但在教学过程中如何把握好学生合作学习时机，使“小组合作学习”不流于形式且能达到事半功倍的效果，让学生互补互促，共同提高，这有待于我们教师认真思考。
小组合作中，不少是能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当与走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果两极分化好的更好，差的更差。因此，这就需要教师安排分工，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能。
3、运用先进信息技术充分发挥功能。
教师在数学课堂教学过程中使用先进的媒体设备实施教学已经十分普遍，多媒体尤其真实的形感和动感以及声感和色感，把教学当中那些比较抽象的素材具体的展示给学生，有效调动了学生学习的热情，有效开启了学生的思维，激发了学生的求知欲望，这样更加容易突破教学当中的重点与难点，对于学生发挥主动性方面十分有效，并且提高了学生学习的能力，改善了学生学习的效果，进而达到教学的目标，推动学生的整体发展。
二、注重学习方法有效性提升学习效率
在新课标当中明确指出，动手实践和自主探索以及合作交流属于学生学习教学的主要方法，但是也不能除去接受学习，所以，要针对对应的教学内容，指导学生采取相应的方式进行学习，进而确保学习的有效性。例如，教师在讲解有余数的除法这一课程的时候，教师应该重点引导学生动手操作，想要让学生理解为什么余数必须要小于除数，安排学生进行操作探索，结果表明，在使用火柴摆放出三角形之后，只能多出来一根或者是两根，不可能剩余三根。经过学生自己发现和独立探究的过程，还有教师的有效引导，保证了数学学习的有效性。
三、课堂教学必须实施及时适当的评价与反思
总结几乎是每节课堂教学都有的，但如何使总结实效、对学生产生效应；却有很大学问。如：有一位老师上完一节课后，问：这一节你们学习了什么？学生就不好回答了。学生就说开了：“我学到怎样跟同学合作。”“我学到了怎样求比例尺”“我学到了怎样遵守课堂纪律”等等。五花八门，可见总结的有效性是多么重要。
学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小學数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。而小学数学教学有效性教学在很大程度上改进了小学数学教学的现状，推动了学生总体数学素质的提升，给学生今后学习和工作奠定了良好的基础。因此，希望通过本文的论述，能够给提升小学数学教学有效性方面提供一定的参考。
参考文献
[1] 如何提高小学数学教学的有效性[J]. 乔军朝. 学周刊. 2016（05）
[2] 提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J]. 李慧. 学周刊. 2014（14）
关键词： 小学数学；教学有效性；小组合作；情境创设
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0088-01
随着新课程改革的推进，新课程改革的新的理念、新教法和学法确实使我们的教师充满激情，学生充满活力，我们的课堂教学也逐步从传统教学模式中走出，我们的课堂教学也变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们目前的课堂教学，折射出的是放任与浮躁，多的是形式和无效的教学行为，失去的是课堂教学的“有效性”；直接导致到教学质量的不断下降，特别是数学科的成绩。因此，引起了越来越多老师的反思：如何提高数学课堂教学的有效性？让数学课堂充满活力？以下，结合本人的教学实际，谈谈自己的一些想法：
一、注重教学方法的有效性
1、创设有效的课堂教学情境。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。
用情境来激发学生的求知欲望。小学数学教师必须要充分激发学生的积极性，使学生乐于学习。推动学生主动参加学习属于课堂教学最终的目标，也是有效教学的关键所在。没有参与也就不存在教学，进而在教学过程中一定要最大限度激发学生的学习热情，让学生在上课的时候始终处于精神亢奋的状态。学生参加动机，通常是在某个情境当中发生的，特别是符合小学生年龄特点和心理特征的情境，将更能够抓住学生的眼球，吸引其注意力。这就要求教师在备课过程中认真设计创设的教学情境。例如，教师在讲解小学数学二年级上册统计知识这一课程的过程中，可以这样创设教学的情境，课堂导入，先询问学生们都喜欢吃什么蔬菜，然后说给学生们带来很多蔬菜，让学生选出最喜欢吃的蔬菜，然后拿出胡萝卜和白菜以及西红柿和油菜等蔬菜的图片，学生在看到这么多蔬菜图片的时候，均会说出自己喜欢吃哪种蔬菜。这个时候教师可以强调，学生是否能够将喜欢吃各种蔬菜的人数记录下来，这个时候学生回答能。整个课堂学生均处于吃蔬菜的兴趣当中，这样利用蔬菜将学生引入了课堂，吸引学生的注意力。统计知识对于小学二年级的学生来讲十分抽象并且无趣，若不采取学生有兴趣的话题引入，那么很难激发学生学习兴趣，其不感兴趣，就没有实现有效的课堂教学。
2、注重小组合作的有效性。
合作交流是学生学习数学的重要方式之一，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平，但在教学过程中如何把握好学生合作学习时机，使“小组合作学习”不流于形式且能达到事半功倍的效果，让学生互补互促，共同提高，这有待于我们教师认真思考。
小组合作中，不少是能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当与走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果两极分化好的更好，差的更差。因此，这就需要教师安排分工，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能。
3、运用先进信息技术充分发挥功能。
教师在数学课堂教学过程中使用先进的媒体设备实施教学已经十分普遍，多媒体尤其真实的形感和动感以及声感和色感，把教学当中那些比较抽象的素材具体的展示给学生，有效调动了学生学习的热情，有效开启了学生的思维，激发了学生的求知欲望，这样更加容易突破教学当中的重点与难点，对于学生发挥主动性方面十分有效，并且提高了学生学习的能力，改善了学生学习的效果，进而达到教学的目标，推动学生的整体发展。
二、注重学习方法有效性提升学习效率
在新课标当中明确指出，动手实践和自主探索以及合作交流属于学生学习教学的主要方法，但是也不能除去接受学习，所以，要针对对应的教学内容，指导学生采取相应的方式进行学习，进而确保学习的有效性。例如，教师在讲解有余数的除法这一课程的时候，教师应该重点引导学生动手操作，想要让学生理解为什么余数必须要小于除数，安排学生进行操作探索，结果表明，在使用火柴摆放出三角形之后，只能多出来一根或者是两根，不可能剩余三根。经过学生自己发现和独立探究的过程，还有教师的有效引导，保证了数学学习的有效性。
三、课堂教学必须实施及时适当的评价与反思
总结几乎是每节课堂教学都有的，但如何使总结实效、对学生产生效应；却有很大学问。如：有一位老师上完一节课后，问：这一节你们学习了什么？学生就不好回答了。学生就说开了：“我学到怎样跟同学合作。”“我学到了怎样求比例尺”“我学到了怎样遵守课堂纪律”等等。五花八门，可见总结的有效性是多么重要。
学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小學数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。而小学数学教学有效性教学在很大程度上改进了小学数学教学的现状，推动了学生总体数学素质的提升，给学生今后学习和工作奠定了良好的基础。因此，希望通过本文的论述，能够给提升小学数学教学有效性方面提供一定的参考。
参考文献
[1] 如何提高小学数学教学的有效性[J]. 乔军朝. 学周刊. 2016（05）
[2] 提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J]. 李慧. 学周刊. 2014（14）