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前不久，我让学生写了一篇题为《我的母亲》的作文。作文前，进行了指导；写完后，发现效果很好，下面，我就结合这次教学实践活动，谈谈自己的做法和体会。
课前我做了四件事。
第一件事：摸清学生习作的情况。既然上的事作文指导课，首先得了解学生写这类文章存在什么问题，这才能知道往哪里指，向何处导。不然就是无的放矢，花费了时间，收不到好效果。
为了摸清学生习作情况，我要求学生把过去写过的同样题材的作文拿给我看。这一看，发现不少问题，最突出的是内容陈旧且贫乏。不是母亲为“我”做饭洗衣，就是“我”生病，母亲背着我上医院，看护我整一夜，要么就是冒雨给我送衣送物。除此以外，就是些“母亲对我的爱深深感动了我”、“我爱我的母亲”之类的空话。什么原因呢？学生不会选材，尤其不善于从看来十分细小的事情中发现人物的精神、品质。
第二件事：确定指导的重点。情况摸清了，问题找到了，紧接着就要确定指导的重点，明确指导课的教学目的。一般来说，一次作文只宜确定一个或两个重点，解决学生作文中的一个或两个主要存在的问题。这样目标集中，易于突破。这次作文指导课，我在掌握情况的基础上，把怎样选材作为指导重点，把“学会选材”作为教学目的，收到较好的效果。
第三件事：选择范文，举一反三。重點确定了，该怎样把这个问题说清楚，让学生理解并接受呢？我从实践中认识到，最好的办法是借助范文，学会举一反三。具体说，就是通过学范文，结合自身实际，举一反三，指导写作。这样做，学生看得见，摸得着，见效快。
这次作文写的是母亲，要解决的主要问题是选材问题，于是我分别选了老舍和胡适先生的《我的母亲》，让学生们借鉴，以及电视剧《九香》里，母亲舔舐孩子喝完粥的碗边片段，让学生们欣赏，同时考虑有些单亲家庭孩子的困惑，我还选了朱自清《背影》，方便那些孩子写《我的父亲》。
第四件事：指导学生做好课前预习。为了上好指导课，不仅老师要做好准备，学生也要做准备，这就需要指导学生做好预习。指导预习的关键是唤起学生求知的欲望，使他们乐于按老师的要求去读去想。
我对学生们讲：“我们要写《我的母亲（父亲）》，大家感到没什么新鲜材料可写，现在，我向你们推荐几篇文章：老舍先生和胡适先生的《我的母亲》，朱自清先生的《背影》，你们认真读一读，看看这几位作家都选了些什么材料来表现他们的母亲（父亲），再好好想想，这些材料表现了母亲（父亲）怎样的思想、品德；然后再考虑一下，用来表现这些思想品德的材料有些什么共同的特点。只要你读好了，想好了，你的问题就接近解决了。”
这么一说，学生明确了目的和方法，兴趣也来了。
摸清情况，确定了重点，选好了范文，又指导学生做好预习，课前的准备工作就算完成了。在这个基础上，还要具体考虑讲课的步骤和方法。在考虑这个问题的时候，要始终不忘一条基本的教学原则：贯彻启发式。
在这次指导课上，我首先组织学生就预习时提出的问题展开讨论。通过讨论，大家认识到；无论是老舍、胡适，还是朱自清，所写的都是一些从生活中提炼出来的普通的生活片段。就是这些普通的生活片段，生动地表现了一位母亲高尚的思想品德以及对作者的深沉的爱，使人受到了强烈的感染，给人留下了深刻的印象，也使得文章充满了浓厚的生活气息。
接着，我又提出疑问，“其实，我们同学所选的也是普通的生活片段，为什么感染力却不强？不能给人留下深刻的印象呢？经过大家的讨论，明确了几位作家或通过具体事件表现人物性格，或抓住了细节进行了生动而又细腻的描写，遣词造句无不渗透了作者的真情实感，使原本普通的生活片段充满了浓浓的情味，就变得不普通了。
如：在胡适《我的母亲》中，写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：⑴如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；⑵如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格；⑶写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。
在老舍《我的母亲》中，作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例：上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
作者还善于运用白描的手法刻画人物形象。
例：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，"鲜红微肿"则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
在朱自清先生《背影》里，第二次车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
为了加深学生的理解，我又播放了电影《九香》中，那位母亲喝粥的情景。当那位母亲舔净孩子喝完粥的碗边时，当老三返回来取书发现母亲行为边哭边喊的把自己午餐的饼子往母亲嘴里塞时，当母亲含着泪说“不饿、不饿”，母子俩相拥而泣时，同学们都被感动了，甚至流泪了。这时，我告诉同学，正是这细节把这普普通通的爱渲染的如此伟大，增强了其感染力。
最后，我进一步启发学生展开回忆和联想，看看在自己记忆的深处和现实生活中是否也有这样一些看来普普通通实际上却是很有意义的片段呢？这时，教室里安静了，每个人都在积极地思考着，很快，又活跃起来了，大家相互畅谈起对自己母亲（父亲）的美好回忆。
有的说：“有一次，我家吃羊肉臊子面，那时家里刚买新房，生活比较拮据，我无意间看见妈妈把臊子里的肉都给了我和爸爸，自己碗里却只是土豆，我很生气的说为什么不给她自己留点肉，结果妈妈比我还生气，很厉害的斥责我别管那么多，说她自己不爱吃肉，其实我知道，她是为了让我和爸爸多吃点。”
有的说：“我妈平时特爱唠叨，也特霸道，在家里像个女王一样。一会儿说你要这样要那样，一会儿说这个不许那个不许，我把我对我妈的不满都写到了日记本上，结果被我妈发现了，一场母女争夺日记的大战以我的失败告终，但更失败的是当我看到我妈看完日记失落伤心地神态时，我却怎样也高兴不起来。”
有的说：“我妈像个侦探，为了监督我不看电视，想了很多的招。记得那年暑假，妈妈规定早上是写作业的时间，不能看电视。但等她一走，我就打开了电视，在妈妈下班之前关上，想着不会被发现，谁知道我妈一进门就把手放到电视机上，还有热度的电视机让我败露了；第二次，我早早的关上电视机，并打开空调，让电视机冷却一下，谁知道我妈一回来打开电视一看，就知道我看了电视，原来她记下了关电视时的频道，于是乎我又被逮了；第三次，我在总结前两次的教训后，变得聪明了，不但冷却电视，而且还原了频道，但结果依旧，因为我忽视了声音的大小，后果可想而知了。现在回想起来，在这场斗智斗勇的过程中，妈妈的关爱始终陪伴 。”
……
我在教室里走动着，倾听 着学生这些津津有味的谈话，感到他们的思路打开了，这时，我进一步提醒他们“要以自己确定的中心为尺子，对材料加以取舍，然后列个提纲就可以进行写作了”。
指导课后，我问同学有什么收获，他们说：“原来觉得写来写去总离不开那几件事，现在觉得可写的东西太多了。”
“可写的东西太多了”，这就是说，指导课的目的达到了。
课前我做了四件事。
第一件事：摸清学生习作的情况。既然上的事作文指导课，首先得了解学生写这类文章存在什么问题，这才能知道往哪里指，向何处导。不然就是无的放矢，花费了时间，收不到好效果。
为了摸清学生习作情况，我要求学生把过去写过的同样题材的作文拿给我看。这一看，发现不少问题，最突出的是内容陈旧且贫乏。不是母亲为“我”做饭洗衣，就是“我”生病，母亲背着我上医院，看护我整一夜，要么就是冒雨给我送衣送物。除此以外，就是些“母亲对我的爱深深感动了我”、“我爱我的母亲”之类的空话。什么原因呢？学生不会选材，尤其不善于从看来十分细小的事情中发现人物的精神、品质。
第二件事：确定指导的重点。情况摸清了，问题找到了，紧接着就要确定指导的重点，明确指导课的教学目的。一般来说，一次作文只宜确定一个或两个重点，解决学生作文中的一个或两个主要存在的问题。这样目标集中，易于突破。这次作文指导课，我在掌握情况的基础上，把怎样选材作为指导重点，把“学会选材”作为教学目的，收到较好的效果。
第三件事：选择范文，举一反三。重點确定了，该怎样把这个问题说清楚，让学生理解并接受呢？我从实践中认识到，最好的办法是借助范文，学会举一反三。具体说，就是通过学范文，结合自身实际，举一反三，指导写作。这样做，学生看得见，摸得着，见效快。
这次作文写的是母亲，要解决的主要问题是选材问题，于是我分别选了老舍和胡适先生的《我的母亲》，让学生们借鉴，以及电视剧《九香》里，母亲舔舐孩子喝完粥的碗边片段，让学生们欣赏，同时考虑有些单亲家庭孩子的困惑，我还选了朱自清《背影》，方便那些孩子写《我的父亲》。
第四件事：指导学生做好课前预习。为了上好指导课，不仅老师要做好准备，学生也要做准备，这就需要指导学生做好预习。指导预习的关键是唤起学生求知的欲望，使他们乐于按老师的要求去读去想。
我对学生们讲：“我们要写《我的母亲（父亲）》，大家感到没什么新鲜材料可写，现在，我向你们推荐几篇文章：老舍先生和胡适先生的《我的母亲》，朱自清先生的《背影》，你们认真读一读，看看这几位作家都选了些什么材料来表现他们的母亲（父亲），再好好想想，这些材料表现了母亲（父亲）怎样的思想、品德；然后再考虑一下，用来表现这些思想品德的材料有些什么共同的特点。只要你读好了，想好了，你的问题就接近解决了。”
这么一说，学生明确了目的和方法，兴趣也来了。
摸清情况，确定了重点，选好了范文，又指导学生做好预习，课前的准备工作就算完成了。在这个基础上，还要具体考虑讲课的步骤和方法。在考虑这个问题的时候，要始终不忘一条基本的教学原则：贯彻启发式。
在这次指导课上，我首先组织学生就预习时提出的问题展开讨论。通过讨论，大家认识到；无论是老舍、胡适，还是朱自清，所写的都是一些从生活中提炼出来的普通的生活片段。就是这些普通的生活片段，生动地表现了一位母亲高尚的思想品德以及对作者的深沉的爱，使人受到了强烈的感染，给人留下了深刻的印象，也使得文章充满了浓厚的生活气息。
接着，我又提出疑问，“其实，我们同学所选的也是普通的生活片段，为什么感染力却不强？不能给人留下深刻的印象呢？经过大家的讨论，明确了几位作家或通过具体事件表现人物性格，或抓住了细节进行了生动而又细腻的描写，遣词造句无不渗透了作者的真情实感，使原本普通的生活片段充满了浓浓的情味，就变得不普通了。
如：在胡适《我的母亲》中，写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：⑴如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；⑵如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格；⑶写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。
在老舍《我的母亲》中，作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例：上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
作者还善于运用白描的手法刻画人物形象。
例：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，"鲜红微肿"则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
在朱自清先生《背影》里，第二次车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
为了加深学生的理解，我又播放了电影《九香》中，那位母亲喝粥的情景。当那位母亲舔净孩子喝完粥的碗边时，当老三返回来取书发现母亲行为边哭边喊的把自己午餐的饼子往母亲嘴里塞时，当母亲含着泪说“不饿、不饿”，母子俩相拥而泣时，同学们都被感动了，甚至流泪了。这时，我告诉同学，正是这细节把这普普通通的爱渲染的如此伟大，增强了其感染力。
最后，我进一步启发学生展开回忆和联想，看看在自己记忆的深处和现实生活中是否也有这样一些看来普普通通实际上却是很有意义的片段呢？这时，教室里安静了，每个人都在积极地思考着，很快，又活跃起来了，大家相互畅谈起对自己母亲（父亲）的美好回忆。
有的说：“有一次，我家吃羊肉臊子面，那时家里刚买新房，生活比较拮据，我无意间看见妈妈把臊子里的肉都给了我和爸爸，自己碗里却只是土豆，我很生气的说为什么不给她自己留点肉，结果妈妈比我还生气，很厉害的斥责我别管那么多，说她自己不爱吃肉，其实我知道，她是为了让我和爸爸多吃点。”
有的说：“我妈平时特爱唠叨，也特霸道，在家里像个女王一样。一会儿说你要这样要那样，一会儿说这个不许那个不许，我把我对我妈的不满都写到了日记本上，结果被我妈发现了，一场母女争夺日记的大战以我的失败告终，但更失败的是当我看到我妈看完日记失落伤心地神态时，我却怎样也高兴不起来。”
有的说：“我妈像个侦探，为了监督我不看电视，想了很多的招。记得那年暑假，妈妈规定早上是写作业的时间，不能看电视。但等她一走，我就打开了电视，在妈妈下班之前关上，想着不会被发现，谁知道我妈一进门就把手放到电视机上，还有热度的电视机让我败露了；第二次，我早早的关上电视机，并打开空调，让电视机冷却一下，谁知道我妈一回来打开电视一看，就知道我看了电视，原来她记下了关电视时的频道，于是乎我又被逮了；第三次，我在总结前两次的教训后，变得聪明了，不但冷却电视，而且还原了频道，但结果依旧，因为我忽视了声音的大小，后果可想而知了。现在回想起来，在这场斗智斗勇的过程中，妈妈的关爱始终陪伴 。”
……
我在教室里走动着，倾听 着学生这些津津有味的谈话，感到他们的思路打开了，这时，我进一步提醒他们“要以自己确定的中心为尺子，对材料加以取舍，然后列个提纲就可以进行写作了”。
指导课后，我问同学有什么收获，他们说：“原来觉得写来写去总离不开那几件事，现在觉得可写的东西太多了。”
“可写的东西太多了”，这就是说，指导课的目的达到了。