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摘 要：随着我国教育改革的的深入，特别是随着独立学院的产生和发展，作为高校支撑的辅导员工作，承担着越来越繁重的任务。因此，如何创新独立學院班级管理模式显得尤为突出。本文就是结合笔者在独立学院担任辅导员工作的实践，借鉴其他高校的作法，对自己工作的一点创新。
关键词：独立学院；辅导员助理；设置；研究；
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-00069-02
一、独立学院设置班级辅导员助理的必要性
根据教育部2007年24号部长令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员。一个专职的辅导员所带的学生基本上在200人左右，有个别系的辅导员由于各种原因所带学生达250人之巨。如此众多的学生，光叫对姓名对辅导员来说就是一个不小的考验，更何况与每个学生单独谈一次话、比较深入的了解学生等。由此带来很多的弊端。
（一）信息的了解不对称。
在辅导员岗前培训的时候，辅导员被称为学生的人生导师，可见辅导员的一言一行都对学生的成长产生着影响。在刚带班时，学生很快的就能了解辅导员，而辅导员要了解200个学生的各种信息那是需要一个相对较长的时间。这样产生了学生和老师之间的的信息了解不对称。
（二）信息传达的滞后和缺失。
现在的班级管理，辅导员都是依靠班干部来完成各种信息的传递。当过辅导员的老师应该有这样的体会，当一条信息传递时，如果班干部没有及时的传达到位，那很多工作都会耽误。这些情况不是偶然的，是时时都会在辅导员的工作中出现，为了减少这类事情的发生，辅导员要额外的多付出时间去疲于应付。
（三）不能及时了解个别学生的需求。
由于所带学生的基数大，所产生的信息量相应的也大，大量的信息就需要大量的时间去分析其中用价值的信息。很多突发事件的发生都是有先兆的，由于一个人要面对大量的信息，等事情发生时，班干部再来汇报，辅导员只有花费大量的精力去解决事情。如能及时的了解事情的动态，很多突发事件可以在辅导员的干预下而被扼杀。
二、独立学院班级辅导员助理的设置
为了打破独立学院的现有管理模式，笔者借鉴了其他公办高校的做法，进行了为期一年的尝试。通过选拔高年级的学生担任低年级的辅导员助理。由于笔者带领的班级既有高年级也有低年级，经过请示领导，大胆的进行了尝试。
（一）班级配备辅导员助理的人数。
在公办院校一般采取的是一般配备1人，笔者为了工作方便，一个班级配备了一男一女2名辅导员助理，主要考虑到大学生群体男女的差异性，也便于辅导员助理在学生宿舍开展工作的便利。
（二）自愿报名，择优录用。
在高年级班级中发布录用低年级班级辅导员助理的信息，通过自愿报名。要当一名合格的辅导员助理，首先自己要自愿，这样才能主动的工作，强制指派可能只会带来消极的工作态度。一是党员或担任过干部的学生思想觉悟相对其他学生而言高一点；二是党员或担任过学生干部的学生有较强的沟通能力、组织能力和协调能力；三是党员或当人过班干部的学生成绩相对好一点，对低年级学生的课程可以进行基础性的指导。
三、班级辅导员助理设置的效果
通过一年来，笔者在自己所带班级的设置辅导员助理的尝试，取得了一些现实的效果。
（一）能及时了解学生的信息。辅导员了解本班级学生的各种信息由单线变成了双线了解。使得信息能更及时的反馈，方便了辅导员工作的开展。特别是有些班干部不好汇报的信息也能从辅导员助理的汇报中了解，使得辅导员的具体工作有的放矢。
（二）缓解辅导员的工作压力。辅导员的一些常规工作可以由辅导员助理来完成，使得辅导员从繁杂的事务中解放出来，从而弥补因常规工作而缺失的对学生进行有针对性的指导。辅导员的工作沉下去了，整个班级的工作就有了深度和广度，激发了学生向上的主动性，整个班级就能形成一个良性的发展空间。
（三）激发学生干部参与班级管理的积极性。以往学生干部的工作是在辅导员的干预下工作的，有时往往就是做一个上传下达的工作。现在辅导员助理参与了班级管理，很多事情需要得到班干部的支持，为了让这些工作做得最好，班干部就需要和辅导员助理协商，如何才能把工作做到最快最后。这样充分调动了班干部的积极性，大大提过了他们的人际交往能力、协调能力和组织能力。
四、班级辅导员助理制度在实践中存在的问题
（一）有的辅导员助理的定位不准确。在本班级中，辅导员助理只是班级中的一员，都能履行自己作为学生的职责。但作为辅导员助理协助辅导员管理低年级的班级时，分不清自己是学生还是老师。有个别辅导员助理往往是以老师自居，对管理的班级不与班干部沟通，极大的打击了班干部的积极性。
（二）辅导员过分依赖辅导员助理。辅导员助理只是协助辅导员工作，而不是代替辅导员工作。辅导员毕竟是学生不可能单独去完成辅导员的全部工作。无论是从学识、认知、思维能力、解决事情的方式，辅导员助理都不可能完全达到辅导员的水平，放任辅导员助理对班级的管理，会让班级学生对辅导员的管理产生质疑，最后可能会达到不信任感。
（三）辅导员助理在引导低年级学生时会产生偏差。人都是讲感情的，作为辅导员助理，在某些低年级学生中有个别学生因各种原因，是他们所喜好的，对于这些学生，辅导员助理在引导时为了得到他们的好感，会把自己知道的所谓的一些捷径或经验传授给他们，对这些低年级学生学生的人生观、价值观和世界观的引导势必会产生偏差。
五、班级辅导员制度的完善
通过笔者一年来在自己工作中的尝试，产生了一些可喜的变化，但中间也有一些值得我们思考的问题。在今后的工作中，笔者认为可以从下面几个方面来完善在班级中设置辅导员助理。
（一）加大对辅导员助理的培训。通过不断的培训工作，让辅导员助理了解辅导员的工作以及学生思想政治工作的方向和意义，使辅导员助理的工作紧紧围绕辅导员的工作有序开展。
（二）辅导员要加强与辅导员助理的交流和指导。辅导员要掌握辅导员助理的工作进展情况，纠正其在工作中出现的偏差，使之与自己的工作同步，充分发挥他们在学生中的亲和力及工作主动性。
（三）加强考评机制。设计一定的考评制度，对辅导员助理的工作进行考评。考评可以分季度和学期进行，对好的辅导员助理不仅可以继续留用，还要进行表彰。对表现不好的要加强教育，甚至更换。有条件的可以给予一定的补助。
通过实践，在班级设置辅导员助理极大的解决了独立学员中辅导员少与大量学生工作实际之间的矛盾。笔者相信通过不断的实践和改进，辅导员助理一定会在独立学院班级管理中崭露头角。
参考文献：
[1]许金凤.独立学院辅导员助理制度的实践与探索[J]湖州师范学院学报，2010年8月。
[2]朱磊，吴粲.高年级学生担任新生辅导员助理的作用探讨[J].陕西教育（高教），2009年9月。
关键词：独立学院；辅导员助理；设置；研究；
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-00069-02
一、独立学院设置班级辅导员助理的必要性
根据教育部2007年24号部长令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员。一个专职的辅导员所带的学生基本上在200人左右，有个别系的辅导员由于各种原因所带学生达250人之巨。如此众多的学生，光叫对姓名对辅导员来说就是一个不小的考验，更何况与每个学生单独谈一次话、比较深入的了解学生等。由此带来很多的弊端。
（一）信息的了解不对称。
在辅导员岗前培训的时候，辅导员被称为学生的人生导师，可见辅导员的一言一行都对学生的成长产生着影响。在刚带班时，学生很快的就能了解辅导员，而辅导员要了解200个学生的各种信息那是需要一个相对较长的时间。这样产生了学生和老师之间的的信息了解不对称。
（二）信息传达的滞后和缺失。
现在的班级管理，辅导员都是依靠班干部来完成各种信息的传递。当过辅导员的老师应该有这样的体会，当一条信息传递时，如果班干部没有及时的传达到位，那很多工作都会耽误。这些情况不是偶然的，是时时都会在辅导员的工作中出现，为了减少这类事情的发生，辅导员要额外的多付出时间去疲于应付。
（三）不能及时了解个别学生的需求。
由于所带学生的基数大，所产生的信息量相应的也大，大量的信息就需要大量的时间去分析其中用价值的信息。很多突发事件的发生都是有先兆的，由于一个人要面对大量的信息，等事情发生时，班干部再来汇报，辅导员只有花费大量的精力去解决事情。如能及时的了解事情的动态，很多突发事件可以在辅导员的干预下而被扼杀。
二、独立学院班级辅导员助理的设置
为了打破独立学院的现有管理模式，笔者借鉴了其他公办高校的做法，进行了为期一年的尝试。通过选拔高年级的学生担任低年级的辅导员助理。由于笔者带领的班级既有高年级也有低年级，经过请示领导，大胆的进行了尝试。
（一）班级配备辅导员助理的人数。
在公办院校一般采取的是一般配备1人，笔者为了工作方便，一个班级配备了一男一女2名辅导员助理，主要考虑到大学生群体男女的差异性，也便于辅导员助理在学生宿舍开展工作的便利。
（二）自愿报名，择优录用。
在高年级班级中发布录用低年级班级辅导员助理的信息，通过自愿报名。要当一名合格的辅导员助理，首先自己要自愿，这样才能主动的工作，强制指派可能只会带来消极的工作态度。一是党员或担任过干部的学生思想觉悟相对其他学生而言高一点；二是党员或担任过学生干部的学生有较强的沟通能力、组织能力和协调能力；三是党员或当人过班干部的学生成绩相对好一点，对低年级学生的课程可以进行基础性的指导。
三、班级辅导员助理设置的效果
通过一年来，笔者在自己所带班级的设置辅导员助理的尝试，取得了一些现实的效果。
（一）能及时了解学生的信息。辅导员了解本班级学生的各种信息由单线变成了双线了解。使得信息能更及时的反馈，方便了辅导员工作的开展。特别是有些班干部不好汇报的信息也能从辅导员助理的汇报中了解，使得辅导员的具体工作有的放矢。
（二）缓解辅导员的工作压力。辅导员的一些常规工作可以由辅导员助理来完成，使得辅导员从繁杂的事务中解放出来，从而弥补因常规工作而缺失的对学生进行有针对性的指导。辅导员的工作沉下去了，整个班级的工作就有了深度和广度，激发了学生向上的主动性，整个班级就能形成一个良性的发展空间。
（三）激发学生干部参与班级管理的积极性。以往学生干部的工作是在辅导员的干预下工作的，有时往往就是做一个上传下达的工作。现在辅导员助理参与了班级管理，很多事情需要得到班干部的支持，为了让这些工作做得最好，班干部就需要和辅导员助理协商，如何才能把工作做到最快最后。这样充分调动了班干部的积极性，大大提过了他们的人际交往能力、协调能力和组织能力。
四、班级辅导员助理制度在实践中存在的问题
（一）有的辅导员助理的定位不准确。在本班级中，辅导员助理只是班级中的一员，都能履行自己作为学生的职责。但作为辅导员助理协助辅导员管理低年级的班级时，分不清自己是学生还是老师。有个别辅导员助理往往是以老师自居，对管理的班级不与班干部沟通，极大的打击了班干部的积极性。
（二）辅导员过分依赖辅导员助理。辅导员助理只是协助辅导员工作，而不是代替辅导员工作。辅导员毕竟是学生不可能单独去完成辅导员的全部工作。无论是从学识、认知、思维能力、解决事情的方式，辅导员助理都不可能完全达到辅导员的水平，放任辅导员助理对班级的管理，会让班级学生对辅导员的管理产生质疑，最后可能会达到不信任感。
（三）辅导员助理在引导低年级学生时会产生偏差。人都是讲感情的，作为辅导员助理，在某些低年级学生中有个别学生因各种原因，是他们所喜好的，对于这些学生，辅导员助理在引导时为了得到他们的好感，会把自己知道的所谓的一些捷径或经验传授给他们，对这些低年级学生学生的人生观、价值观和世界观的引导势必会产生偏差。
五、班级辅导员制度的完善
通过笔者一年来在自己工作中的尝试，产生了一些可喜的变化，但中间也有一些值得我们思考的问题。在今后的工作中，笔者认为可以从下面几个方面来完善在班级中设置辅导员助理。
（一）加大对辅导员助理的培训。通过不断的培训工作，让辅导员助理了解辅导员的工作以及学生思想政治工作的方向和意义，使辅导员助理的工作紧紧围绕辅导员的工作有序开展。
（二）辅导员要加强与辅导员助理的交流和指导。辅导员要掌握辅导员助理的工作进展情况，纠正其在工作中出现的偏差，使之与自己的工作同步，充分发挥他们在学生中的亲和力及工作主动性。
（三）加强考评机制。设计一定的考评制度，对辅导员助理的工作进行考评。考评可以分季度和学期进行，对好的辅导员助理不仅可以继续留用，还要进行表彰。对表现不好的要加强教育，甚至更换。有条件的可以给予一定的补助。
通过实践，在班级设置辅导员助理极大的解决了独立学员中辅导员少与大量学生工作实际之间的矛盾。笔者相信通过不断的实践和改进，辅导员助理一定会在独立学院班级管理中崭露头角。
参考文献：
[1]许金凤.独立学院辅导员助理制度的实践与探索[J]湖州师范学院学报，2010年8月。
[2]朱磊，吴粲.高年级学生担任新生辅导员助理的作用探讨[J].陕西教育（高教），2009年9月。