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摘 要：数学是小学阶段的学校教育工作中的重要一环。对于学生来说，学习数学并非只是积累生活常识，学习数学知识的过程，更是不断提升学生核心素养、发展思维能力的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学与引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却发现，学生在学习的过程中效率偏低。鉴于此，教师应当转变自身的教学方法，借助信息技术的力量去改变这一现状。那么，教师究竟应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：信息技术，小学数学;教学方法
当前，信息时代已经全面来临，且信息技术在诸多科学领域中发挥着重要的作用，而随着信息技术的逐渐普及，使教育教学领域同样享受到了信息技术带来的时代红利。与此同时，也已经有诸多优秀教师的理论研究成果及实践结果证明了将教学工作与信息技术结合的可行性。在教学的过程中，教师可以运用信息技术去开展趣味教学、科普教学、微课教学，以达到激发兴趣、拓展视野、提升教学效果的目的，为数学课堂赋予生命力。
一、运用多媒体，开展趣味教学，激发兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师必须在教学的过程中重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。众所周知，小学生对于各种形式的动画有着非常浓厚的兴趣与强烈的心理需求。因此，在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备开展教学活动。让学生在观看动画的过程中掌握教学内容，做到寓教于乐。
例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内同时。在课前，教师使用PPT、Flash、几何画板等软件制作课件。在课堂上，教师向学生展示课件，并操作课件，把几何图形拆分成一个个学生所熟知的几何图形，或把基础的几何图形拼接成一个组合图形。这样一来，学生便能够直观的看到每一个组合图形的形成过程与各个组成部分，从而联想到此前学过的有关计算几何图形面积的公式，去求得每一个部分的面积，再将这些数据进行简单的计算处理，便得出了组合图形的面积。在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对于动画的兴趣与心理需求，通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点转移到数学课堂中，有效的激发了学生对数学知识的兴趣。
二、运用互联网，开展科普教学，拓展视野
随着时代的变迁，现阶段小学生能够获取知识途径非常多，学生对知识的需求量也随之增加。在教学的过程中，教师会发现，现阶段所使用的小学数学教材已经不能很好的满足学生对于数学知识的需求。因此，在教学的过程中，教师需要对学生进行科普教学，让学生在有限的数学课堂中获取更多知识。
在开展科普教学的过程中，教师需要灵活的运用化实际问题为数学问题的思想，并通过情境导入的方式，带领学生一步步的把现实生活中经常出现的场景抽象化为一个数学问题。
例如，教师在向学生传授“判断某图形是否能够一笔画成”的技巧时，便可以打开中国数字科技馆网站，带领学生共同探索“七桥问题”。在探索前，教师可以为学生设计一个情境：要求学生从某地出发，并设置七个目的地，看学生是否能够在不走回头路的情况下，一次性经过七个目的地。此后，教师向学生科普“七桥问题”的相关内容，并引导学生初步的了解“七桥问题”的数学建模过程，并适当的像学生传授一些简单的数学建模的数学思想与数学方法，进而让学生在有限的课堂时间中接受更多内容。
三、运用短视频，开展微课教学，提升效果
随着互联网短视频技术的日益成熟，很多教师尝试着使用视频录课的方式开展网上教学活动，这种教学模式的逐渐成熟，衍生出了微课的教学方式。所谓微课，指的是通过互联网短视频技术，把一节课的教学内容通过教师制作的动画，或教师亲自录制的视频内容，压缩到五之十分钟的短视频当中，在课堂上播放，利用好小学生注意力集中的时间段。在视频结束后，教师则可以利用剩余的时间，针对性的讲解学生在观看视频过程中遇到的问题，从而有效的提升教学效果。
例如，教师在执教《长方体和正方体的体积》一课的相关内容时，教师需要在视频中展示正方体和长方体的实物模型，并将这两种几何体的六个面分别向学生展示，并有意识的引导学生回顾“三视图”的概念。此后，教师转动长方体和正方体，向学生展示它们的地面，并求出地面的面积。接下来，教师通过动画演示，让学生明白，在计算出长方形或正方体底面积之后，再用底面积乘高，便是正方体与长方体的体积公式。在教学的过程中，教师要注意，视频的节奏不易过快，让学生直观的看到长方体或正方体体积公式的推导过程，从而帮助学生更好的掌握这部分的教学内容。
總而言之，小学数学的教学工作任重而道远，需要教师在教学的过程中不断思考，不断创新，并勇于实践，才能取得更好的使用信息技术去构建高效课堂，提升学生的成绩。
参考文献
[1] 金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究，2019（42）：47.
[2] 李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.
关键词：信息技术，小学数学;教学方法
当前，信息时代已经全面来临，且信息技术在诸多科学领域中发挥着重要的作用，而随着信息技术的逐渐普及，使教育教学领域同样享受到了信息技术带来的时代红利。与此同时，也已经有诸多优秀教师的理论研究成果及实践结果证明了将教学工作与信息技术结合的可行性。在教学的过程中，教师可以运用信息技术去开展趣味教学、科普教学、微课教学，以达到激发兴趣、拓展视野、提升教学效果的目的，为数学课堂赋予生命力。
一、运用多媒体，开展趣味教学，激发兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师必须在教学的过程中重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。众所周知，小学生对于各种形式的动画有着非常浓厚的兴趣与强烈的心理需求。因此，在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备开展教学活动。让学生在观看动画的过程中掌握教学内容，做到寓教于乐。
例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内同时。在课前，教师使用PPT、Flash、几何画板等软件制作课件。在课堂上，教师向学生展示课件，并操作课件，把几何图形拆分成一个个学生所熟知的几何图形，或把基础的几何图形拼接成一个组合图形。这样一来，学生便能够直观的看到每一个组合图形的形成过程与各个组成部分，从而联想到此前学过的有关计算几何图形面积的公式，去求得每一个部分的面积，再将这些数据进行简单的计算处理，便得出了组合图形的面积。在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对于动画的兴趣与心理需求，通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点转移到数学课堂中，有效的激发了学生对数学知识的兴趣。
二、运用互联网，开展科普教学，拓展视野
随着时代的变迁，现阶段小学生能够获取知识途径非常多，学生对知识的需求量也随之增加。在教学的过程中，教师会发现，现阶段所使用的小学数学教材已经不能很好的满足学生对于数学知识的需求。因此，在教学的过程中，教师需要对学生进行科普教学，让学生在有限的数学课堂中获取更多知识。
在开展科普教学的过程中，教师需要灵活的运用化实际问题为数学问题的思想，并通过情境导入的方式，带领学生一步步的把现实生活中经常出现的场景抽象化为一个数学问题。
例如，教师在向学生传授“判断某图形是否能够一笔画成”的技巧时，便可以打开中国数字科技馆网站，带领学生共同探索“七桥问题”。在探索前，教师可以为学生设计一个情境：要求学生从某地出发，并设置七个目的地，看学生是否能够在不走回头路的情况下，一次性经过七个目的地。此后，教师向学生科普“七桥问题”的相关内容，并引导学生初步的了解“七桥问题”的数学建模过程，并适当的像学生传授一些简单的数学建模的数学思想与数学方法，进而让学生在有限的课堂时间中接受更多内容。
三、运用短视频，开展微课教学，提升效果
随着互联网短视频技术的日益成熟，很多教师尝试着使用视频录课的方式开展网上教学活动，这种教学模式的逐渐成熟，衍生出了微课的教学方式。所谓微课，指的是通过互联网短视频技术，把一节课的教学内容通过教师制作的动画，或教师亲自录制的视频内容，压缩到五之十分钟的短视频当中，在课堂上播放，利用好小学生注意力集中的时间段。在视频结束后，教师则可以利用剩余的时间，针对性的讲解学生在观看视频过程中遇到的问题，从而有效的提升教学效果。
例如，教师在执教《长方体和正方体的体积》一课的相关内容时，教师需要在视频中展示正方体和长方体的实物模型，并将这两种几何体的六个面分别向学生展示，并有意识的引导学生回顾“三视图”的概念。此后，教师转动长方体和正方体，向学生展示它们的地面，并求出地面的面积。接下来，教师通过动画演示，让学生明白，在计算出长方形或正方体底面积之后，再用底面积乘高，便是正方体与长方体的体积公式。在教学的过程中，教师要注意，视频的节奏不易过快，让学生直观的看到长方体或正方体体积公式的推导过程，从而帮助学生更好的掌握这部分的教学内容。
總而言之，小学数学的教学工作任重而道远，需要教师在教学的过程中不断思考，不断创新，并勇于实践，才能取得更好的使用信息技术去构建高效课堂，提升学生的成绩。
参考文献
[1] 金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究，2019（42）：47.
[2] 李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.