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摘要：眼、脑和手没有配合好，是小学生书写质量不如人意的重要原因。通过“三练”——练眼，观察发现;练脑，思考参悟;练手，实践体验——可以使眼、脑和手三者合一、协调一致，帮助他们掌握正确的书写方法，养成正确的书写习惯，进而提高书写的质量。
关键词：小学生;写字;三练
引言
一手好字是人的第二张名片。写好汉字是小学生的关键能力之一。新课标也把识字写字教学提到了一个新的高度，要求从小学阶段注意培养学生的书写习惯，关注书写过程，降低量的要求，获得质的提升。然而，实际教学中学生的书写质量总是不尽人意。究其根源，学生的眼、脑和手三者没有配合好是重要原因之一。要让学生的书写有质的飞跃，必须从三个方面练习——练眼、练脑和练手。
一、练眼——观察发现，字在眼里
练眼就是练观察和感受的能力。眼是人类感知外部世界的第一感官，外部信息通过它来感知输入。就写字来说，练眼主要是通过读帖（范字），要静观默察、深入地研读，揣摩字的形体、笔法、结构、章法、神采意蕴等特征，要让学生多看、会看、反复看。另外，教師要教给学生观察的方法，观整体，察细节;观运笔之法，察关键笔画;用口诀突破，再归类指导，参悟其规律;由掌握一个字书写的方法，到领悟一类字的书写规律。如教左右结构的字，可由整体到局部观察，从宽窄、高低、联系、关键笔画等方面入手。笔者是这样指导二年级学生观察《小动物过冬》这课生字的。
教学片断：
（出示课件：“物”字）
师：同学们先观察一下“物”字的结构，要记住它，你会用什么方法？
生：“物”字是左右结构的字，左边是“牜”旁，右边是“勿”字。
师：用拆一拆的方法来记，真好！左右结构的字，要仔细观察它的宽窄、高低，你有什么发现？
生：左边“牜”旁窄，右边“勿”宽。
生：左边“牜”旁高，右边“勿”上低，下不齐。
师：观察得真仔细！左右两边有什么联系？
生：“勿”的最后两撇插在“牜”旁的提下。
生：“牜”的提头露出一点点，避让“勿”的第一撇。
师：这就是穿插、避让。老师还编了口诀：“左提对撇尖，三撇间距匀。”（出示课件：“物”字的观察方法）下面举起右手跟老师写一写，注意老师的运笔节奏。（生书空。）
师：像这样左右结构的生字还有呢！用我们刚学的方法观察一下这四个字。（学生观察比较后出示课件：左右结构字的观察方法）
二、练脑——思考参悟，字在心中
练脑就是练参悟和记忆能力。脑是人体的信息处理和行为指挥中心，读帖（范字）观察得来的信息在脑中积累、储存、内化。要“看得会，记得住”，“一看就会，一放就忘”的现象说明帖（范字）入了眼而未入心，也就是读帖时没有进行有意识的记忆，没有在背帖上下功夫。察之要精，思之还要深。练脑就是书写前的揣摩、咀嚼和回味。书者如也，书的任务是如，我们心中对物象的把握和理解通过手表现出来，把握和理解物象在先，书写物象在后，正所谓“意在笔先，笔居心后。”显字形，回想范字形体结构在脑中的整体印象;定位置，要有位置意识，如关键笔画的摆放、字形在田字格中的位置等，达到“心中有字，胸中有格”的境界;想笔法，回忆老师书写时运笔的快慢、轻重和节奏。通过显像、定位、笔法，把眼中的字转换成心中的字。如教学“心”字，我是这样指导训练的。
教学片断：
（出示：锅里炒了三个豆，一个在里面，两个蹦外头。）
师：请同学们猜一猜，想象一下是什么字？
生：是“心”字。
师：真聪明。想象一下“心”的样子。
（出示课件：“心”字）这个“心”字的关键笔画是什么呢？
生：卧钩。
师：对，卧钩就像一口炒锅。它摆在田字格的什么位置？
生：卧钩的落笔和收笔都在横中线上，落笔比收笔高一点。
师：你真有位置意识。那怎么写好卧钩呢？
生：落笔轻，向下再向右逐渐加重，向左上中心点快速钩去。
生：卧钩的底平，两端落在中线上。
师：是的。卧钩的“卧”就是躺着的意思，写时锅底要摆平。
（出示课件：卧钩图）
师：三个豆的位置又是怎样摆放的呢？
生：中间的点高，在字的中上部，卧钩的钩尖对着中心点。左边的点低，右边的点比中间的点稍低。
师：你观察的可真仔细。注意观察老师书写时的运笔快慢、轻重和节奏。（师范写，生书空）
师：显字形、定位置、想笔法。我们不仅要看得明白，让“心”成为眼里字，还要记得清楚，让它成为心中字。
（同学们描红、临写。）
……
三、练手——实践体验，字在手下
练手就是练书写能力，是实践运用。脑中的信息通过手输出，外化表现。就是说写得要像帖（范字），“拟之者贵似”就是这个道理。学生临不像、写不好的原因是“眼高手低”，而书写永远是眼睛引领着手，眼在前飞，手在后追。要达到“眼高手亦高”，唯一的方法就是勤练习。技能形成的标志是自动化即手的协调完善，要在写字实践中不断地感知、理解、参悟、运用，反复地练习，才能形成自动化。首先，要练指力，练手指对笔的把控能力;练腕部的灵活度，可通过练写横画和竖画来实现;练手和笔协调配合来练手感，达到手与笔合二为一。其次，要练好基本笔画，可配合动画演示、口令训练;练好偏旁部首，练好基本字，由易到难，循环训练。还要掌握类字的书写方法和结字规律，遵循“读、描、仿、临、背”的学书规律，从描写入手，进而临写，逐步达到独立书写的目标。这样反复练习，手笔合一，熟能生巧，就能把心中字准确书写出来。笔者是这样指导学生练习基本笔画“横”的。
教学片断：
（出示图片：“横”画的样子）
师：请同学们仔细观察图片，说说“横”画的样子。
生：横不是太直。横左边低右边高。
师：看一看，想一想，横的样子像什么？
生：横的样子像座桥。
（出示横如桥的图片）
师：观察真仔细，想象也合理。那么怎么写出这个“横”字呢？
;师：（播放书写“横”的动画）从空中起笔，稍顿，从左向右向略上方行笔，行笔像溜冰一样轻快，轻重有变化，收笔稍顿，顿笔要肯定、干净。下面我们来写一写。（要求学生先描红两遍，再仿影一遍，临写一遍。学生临写时，教师用口令指导学生规范书写）
师：（口令指导运笔过程）“顿—行—顿”，“重—轻—重”。
师：书写后与范字比较，看看哪些笔画描得好、仿得像、临得神，那些笔画需要修改。
（生比较后再写，再临）
……
总之，要使看得明白、记得清楚、写得美观，就必须在“三练”上下功夫。只有反复训练，持之以恒，使眼、心、手三者合一，配合默契，协调一致，才能使书写有质的飞跃，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]朱志明.100个关键字写字要诀[M].南京：江苏少儿出版社，2007.
[3]宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981.
关键词：小学生;写字;三练
引言
一手好字是人的第二张名片。写好汉字是小学生的关键能力之一。新课标也把识字写字教学提到了一个新的高度，要求从小学阶段注意培养学生的书写习惯，关注书写过程，降低量的要求，获得质的提升。然而，实际教学中学生的书写质量总是不尽人意。究其根源，学生的眼、脑和手三者没有配合好是重要原因之一。要让学生的书写有质的飞跃，必须从三个方面练习——练眼、练脑和练手。
一、练眼——观察发现，字在眼里
练眼就是练观察和感受的能力。眼是人类感知外部世界的第一感官，外部信息通过它来感知输入。就写字来说，练眼主要是通过读帖（范字），要静观默察、深入地研读，揣摩字的形体、笔法、结构、章法、神采意蕴等特征，要让学生多看、会看、反复看。另外，教師要教给学生观察的方法，观整体，察细节;观运笔之法，察关键笔画;用口诀突破，再归类指导，参悟其规律;由掌握一个字书写的方法，到领悟一类字的书写规律。如教左右结构的字，可由整体到局部观察，从宽窄、高低、联系、关键笔画等方面入手。笔者是这样指导二年级学生观察《小动物过冬》这课生字的。
教学片断：
（出示课件：“物”字）
师：同学们先观察一下“物”字的结构，要记住它，你会用什么方法？
生：“物”字是左右结构的字，左边是“牜”旁，右边是“勿”字。
师：用拆一拆的方法来记，真好！左右结构的字，要仔细观察它的宽窄、高低，你有什么发现？
生：左边“牜”旁窄，右边“勿”宽。
生：左边“牜”旁高，右边“勿”上低，下不齐。
师：观察得真仔细！左右两边有什么联系？
生：“勿”的最后两撇插在“牜”旁的提下。
生：“牜”的提头露出一点点，避让“勿”的第一撇。
师：这就是穿插、避让。老师还编了口诀：“左提对撇尖，三撇间距匀。”（出示课件：“物”字的观察方法）下面举起右手跟老师写一写，注意老师的运笔节奏。（生书空。）
师：像这样左右结构的生字还有呢！用我们刚学的方法观察一下这四个字。（学生观察比较后出示课件：左右结构字的观察方法）
二、练脑——思考参悟，字在心中
练脑就是练参悟和记忆能力。脑是人体的信息处理和行为指挥中心，读帖（范字）观察得来的信息在脑中积累、储存、内化。要“看得会，记得住”，“一看就会，一放就忘”的现象说明帖（范字）入了眼而未入心，也就是读帖时没有进行有意识的记忆，没有在背帖上下功夫。察之要精，思之还要深。练脑就是书写前的揣摩、咀嚼和回味。书者如也，书的任务是如，我们心中对物象的把握和理解通过手表现出来，把握和理解物象在先，书写物象在后，正所谓“意在笔先，笔居心后。”显字形，回想范字形体结构在脑中的整体印象;定位置，要有位置意识，如关键笔画的摆放、字形在田字格中的位置等，达到“心中有字，胸中有格”的境界;想笔法，回忆老师书写时运笔的快慢、轻重和节奏。通过显像、定位、笔法，把眼中的字转换成心中的字。如教学“心”字，我是这样指导训练的。
教学片断：
（出示：锅里炒了三个豆，一个在里面，两个蹦外头。）
师：请同学们猜一猜，想象一下是什么字？
生：是“心”字。
师：真聪明。想象一下“心”的样子。
（出示课件：“心”字）这个“心”字的关键笔画是什么呢？
生：卧钩。
师：对，卧钩就像一口炒锅。它摆在田字格的什么位置？
生：卧钩的落笔和收笔都在横中线上，落笔比收笔高一点。
师：你真有位置意识。那怎么写好卧钩呢？
生：落笔轻，向下再向右逐渐加重，向左上中心点快速钩去。
生：卧钩的底平，两端落在中线上。
师：是的。卧钩的“卧”就是躺着的意思，写时锅底要摆平。
（出示课件：卧钩图）
师：三个豆的位置又是怎样摆放的呢？
生：中间的点高，在字的中上部，卧钩的钩尖对着中心点。左边的点低，右边的点比中间的点稍低。
师：你观察的可真仔细。注意观察老师书写时的运笔快慢、轻重和节奏。（师范写，生书空）
师：显字形、定位置、想笔法。我们不仅要看得明白，让“心”成为眼里字，还要记得清楚，让它成为心中字。
（同学们描红、临写。）
……
三、练手——实践体验，字在手下
练手就是练书写能力，是实践运用。脑中的信息通过手输出，外化表现。就是说写得要像帖（范字），“拟之者贵似”就是这个道理。学生临不像、写不好的原因是“眼高手低”，而书写永远是眼睛引领着手，眼在前飞，手在后追。要达到“眼高手亦高”，唯一的方法就是勤练习。技能形成的标志是自动化即手的协调完善，要在写字实践中不断地感知、理解、参悟、运用，反复地练习，才能形成自动化。首先，要练指力，练手指对笔的把控能力;练腕部的灵活度，可通过练写横画和竖画来实现;练手和笔协调配合来练手感，达到手与笔合二为一。其次，要练好基本笔画，可配合动画演示、口令训练;练好偏旁部首，练好基本字，由易到难，循环训练。还要掌握类字的书写方法和结字规律，遵循“读、描、仿、临、背”的学书规律，从描写入手，进而临写，逐步达到独立书写的目标。这样反复练习，手笔合一，熟能生巧，就能把心中字准确书写出来。笔者是这样指导学生练习基本笔画“横”的。
教学片断：
（出示图片：“横”画的样子）
师：请同学们仔细观察图片，说说“横”画的样子。
生：横不是太直。横左边低右边高。
师：看一看，想一想，横的样子像什么？
生：横的样子像座桥。
（出示横如桥的图片）
师：观察真仔细，想象也合理。那么怎么写出这个“横”字呢？
;师：（播放书写“横”的动画）从空中起笔，稍顿，从左向右向略上方行笔，行笔像溜冰一样轻快，轻重有变化，收笔稍顿，顿笔要肯定、干净。下面我们来写一写。（要求学生先描红两遍，再仿影一遍，临写一遍。学生临写时，教师用口令指导学生规范书写）
师：（口令指导运笔过程）“顿—行—顿”，“重—轻—重”。
师：书写后与范字比较，看看哪些笔画描得好、仿得像、临得神，那些笔画需要修改。
（生比较后再写，再临）
……
总之，要使看得明白、记得清楚、写得美观，就必须在“三练”上下功夫。只有反复训练，持之以恒，使眼、心、手三者合一，配合默契，协调一致，才能使书写有质的飞跃，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]朱志明.100个关键字写字要诀[M].南京：江苏少儿出版社，2007.
[3]宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981.