摘要：新课程理念提倡把学生看成学习的主体，把学习的主动权交给学生。因此，在数学教学过程中，教师要激发学生学习的兴趣、利用“微笑教学”创建和谐的师生氛围、创设悬念情境、重视直观操作、联系学生实际、营造良好的学习环境、巧妙使用数学课本的方法来调动学生的学习积极性和主动性，使教学真正成为师生共同参与的过程。
　　关键词：调动；学习数学；课堂教学；激发；主动性；教学氛围
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0067
　　《新课程标准》指出，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者和合作者，教师的任务就是为学生营造良好的学习环境和氛围，给学生提出适当的要求，提示学习的方法，促进学生带着任务通过自己的探索，找出问题的答案。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生积极、主动地学习，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。现就如何调动学生主动学习数学，谈几点粗浅的认识。
　　一、激发学生学习的兴趣，让学生主动学习
　　“兴趣是最好的老师。”的确是这样，兴趣可以使学生主动地学习，建立在兴趣之上的学习，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。还有的心理学家认为，兴趣是学习的动力之一，当学生对学习材料产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动参与学习活动。使学生产生学习兴趣的方法有很多，比如游戏活动、竞赛活动、操作活动，故事、悬念，声像、色彩的变化，教学组织形式的多样化等，都可以调动学生主动学习。
　　在数学教学的实践中，教师越来越深刻地感觉到，数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就最清晰，思维活动最积极也就最有效，学习就能取得事半功倍的效果。如果把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。笔者在教学生记大月、小月时，让学生拍手朗诵儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月”。只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与自己的认知结构联系起来时，才会有真切的成功体验，才会发生真正快乐的主动学习。
　　二、利用“微笑教学”，创建和谐的师生氛围
　　低年級的学生从家庭到学校，教师就成了他们心目中最亲近的人。追求教师的欢喜是他们一切行为的中心动机和迫切需要。教学中，笔者试着采用“微笑教学”，力求最大限度地缩短师生之间的心理距离，并想方设法创设愉悦、宽松、“心理安全”的和谐气氛，如提出问题时，面带笑容，学生回答问题或板演出现错误时，不责备，再次给以讲解，让其再行更正，学生作业出现错误时，不批评，而是帮助他们回忆学过的例题，逐步引导纠正错误直至学生全部弄会为止，一旦学生掌握了解题方法，就给予表扬鼓励，使学生获得心理和精神上的满足，并能继续主动地投入到学习中，为教育的有效与高效开启了方便之门。
　　三、创设悬念情境，激发学生主动学习的动机
　　现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的。因此，激发学生主动学习的动机是发挥学生主动参与学习的前提。在低年级数学课堂教学中，笔者根据新课程标准的要求以及教材内容，创设新奇、生动、有趣的学习情境，试图激发学习的积极性，主动参与到新知识的学习中。如：教学“时分的认识”时，用带有诱惑的语气说：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在，我说个谜语请大家猜”“滴答，滴答，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候睡觉，什么时候起床。”如此创设新问题情境，能够很快地激发学生探索新知的欲望，并节约了组织教学的时间。
　　四、重视直观操作，让学生在“活动”中学
　　动手操作的过程，是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生形象思维之间矛盾的一种有效手段。在教学中，笔者充分利用教具、学具，为学生尽多地提供参与的机会，在活动中把学生推向主体地位。如教一年级“数的组成与分解”时，让学生动手操作小棒、小花等，并做到让学生边摆边说操作过程，最后观察归纳出各数的组成与分解。如此反复2-3次，学生较轻松地掌握了数的组成与分解知识。
　　五、联系学生实际，在生活中学
　　低年级数学教学中，教师还要讲知识的来源，讲学会后的用处，让学生感到生活中处处有数学，处处离不开数学。数学不是枯燥乏味的数字游戏。如：教学“元角分的认识”和“几何图形的认识”时，笔者就让学生联系生活实际，亲自去买东西，亲自看一看、摸一摸实物，观察观察校园里和家里的物的形状、线条并进行比较，使学生学起来有亲切感、真实感。这样，就使学生能慢慢养成主动学习数学的好习惯。
　　六、营造良好的学习环境
　　传统的学习方式过于严肃，教师的权威性使学生慑于发表个性化的看法，教师一味地教教材，而学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这种学习环境窒息了学生的思维和智力，摧残了学习兴趣和热情。而要改变这种学习方式，《新课程标准》指出：教师应为学生提供良好的物质环境和心理环境，营造一种民主平等和谐的学习环境，使学生有自由思考的空间，能够自主实践探究，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中自由地表达、展现自己的思维过程，与同伴一起分享学习的成功。实际上也就是说教师要关心爱护每个学生，尤其是对那些学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀、多信任，课堂上多给他们展示自己的机会，宽容地对待学生的错误，给予他们犯错误的权利，让他们意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。使学生的创新意识和能力得到发展，学生学习数学的主动性也得到了培养。
　　七、巧妙使用数学课本，培养学生主动看书学习的能力
　　小学生学数学，要依靠书本，特别是教科书这是接受间接知识所不可缺少的。学生如果有了看书自觉学习的能力，就可以积极主动地学习，让认识的能力作用更好地发挥。在教学中，笔者有意识地指导学生看书自学，使他们掌握自学的方法，养成自学习惯。
　　笔者注意按照小学生的特点，指导他们使用课本，学会阅读。开始，小学生还不会使用课本，笔者就在教学新知识后指导他们阅读课本，边看边想边学的过程，进一步理解学的新知识是什么，怎样得出的。经过一段时间的培养，就转入让学生自学的过程，并注意把思考、练习结合起来。
　　此外，在教学中，笔者还注意结合教学内容，对学生进行思想政治教育，不断明确学习目的，树立远大理想，从思想上为主动学习、积极思考提供保证。努力使教学的内容和过程有逻辑性和思考性，一环套一环，使学生渴望求知、积极探索、勇于进取，从组织教学上保证学生认识能动作用的充分发挥，积极主动地学习。笔者还注意关心认识能力较差的学生，耐心指导，启发他们观察、思维，逐步发展认识能力，增强信心，帮助他们积极参加到学习的全过程中。
　　当然，调动学生主动学习的方法还很多，教师应在教学中不失时机地把握调动，最大限度地开发学生的创造潜能，从而形成学生主动参与的教学氛围，让课堂教学充满创新活力，赢得最佳教学效果。