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摘要：在学习的过程中不断反思学习的方法叫作反思性学习，通过此方法可以使学生的科学素养得到有效提高。若学生具备了反思性学习的能力，则可以不断对自己所获得的知识进行反思，以此提升自我对知识能力的高效掌握。随着中国对教育事业的不断重视，初中数学反思性能力的培养也被纳为重要研究内容，所以对初中数学反思性学习能力的培养研究是十分重要的。
关键词：初中数学;反思性学习;问题研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
随着基础课程的不断改革，反思性學习也成为了当下一种新颖独特的学习方式。而初中数学这门基础学科能为学生之后的学习奠定良好基础，所以培养学生的反思性学习能力是很有必要的。传统的初中数学教学方式单一化较为严重，以强行灌输式将知识传授给学生而忽略了其反思性，新出现的初中数学反思性学习方式则能够让学生对新知识及时消化，但是新出现的反思性学习仍面临着许多问题。
一、初中数学反思性学习能力培养存在的问题
初中阶段的数学学科尤为重要，不仅为之后的数学学习能力打下基础，也对初中生思维的开发起着不可小视的重要作用。当下，初中生的数学思维能力并没有得到很好的完善，而教师所传授的知识对于有些初中生来说较难理解，所以学生容易失去对数学的兴趣。这样学生不仅没有兴趣对数学进行反思性学习，而且对于数学的反思不知该从何下手。初中作为学生反思性学习能力培养的重要阶段，数学反思性学习不仅仅是将学习的内容进行简单回顾，更是针对数学知识的思考方式、思维形成进行深刻理解。许多初中生因为只注重数学学习的结果，而忽略了最关键的学习步骤，这在之后的反思性学习上将会出现反思不透彻的现象，对于数学知识的掌握也存在一定难度。
二、初中数学反思性学习能力培养的相关措施
1.引导学生简单化反思
初中生在数学的学习过程中，教师要注重将反思性教学方式运用到课堂当中，以此积极培养学生对数学知识的反思能力。例如在初中数学的几何图形课程中，教师可以将几何图形灵活运用于解题思路中，也可以通过课堂工具辅助来更好的解决学生所认为的难以理解的问题，将抽象的问题简单化。而在课程结束后，教师可以积极诱导学生进行实物的观察，便于学生对课堂知识的反思和回顾。以学生为主体，让他们自己动手反思性学习，这样不仅能够提升学生对数学知识的掌握能力，还能增强学生的学习兴趣。通过反思，学生将有更多的精力去探索学习，从而增强学生对学习的渴望性和创造性，以便于他们主动自觉参与反思性学习。
2.鼓励学生碎片化反思
要想提高学生对数学的反思意识，首先要让学生形成“短期记忆”，因为短期记忆的巩固是形成长期记忆的基础，只有将记忆长期化甚至永久化，才能让学生在反思时更加简单高效。例如在学习初中数学中平行线的判定、平行线的性质等等这些理论基础时，这些基础的掌握完全是凭借记忆完成的，该课程要求只是对学生理论掌握程度的考察和运用灵活程度的检测。学生只有将这些理论基础知识形成长期记忆，才能在日后的解题过程带来更多的便利。学生在进行基础记忆的同时又为下一步的深度学习奠定了良好的基础，这对反思性学习来说将会变得轻而易举。学生通过这样便捷的反思性学习可以将所学的相关知识都联系起来，进行深层次的比较和分析，以此更高效的促进学生对知识理解能力的提高，并且能够将自身的学习成绩得到更好的提升。
3.加强学生科学化反思
学生在反思性学习时经常会认为反思浪费了时间，不能提高学习效率，问题的关键则在于学生没有学会科学化反思。科学反思将增强学生对数学的透彻理解能力，并改进对数学的解题思路，以此提高自身的学习效率。要想做到科学反思，就要让学生强化学习反思的内容、高效掌握反思方法、获取反思技能。例如在学习初中数学方程组中，在一元一次方程组上可以多花时间和心思让学生重点掌握，并不断带领学生反复进行反思和巩固，让他们对该知识点掌握透彻后，再将二元一次方程组的大概知识过渡到这里，这只是简单的概括过渡，可以根据学生的理解能力而定。这样的过渡是在原有的基础上添加了新知识，以便于在之后对二元一次方程组的学习中能够更好的被学生理解，这样就降低了学生学习的难度，他们在思考一元一次方程组时会主动想起二元一次方程组的大概内容，这样就对新知识有了一定的反思。
结束语
综上所述，初中数学反思性学习能力的培养对于整个国家的教育行业而言是非常重要的。在分析了主要问题之后，要认识到反思性学习的主人翁还是学生自己，而教师只是为学生的反思性学习方法起到了引导作用，而相应措施的出现就能够帮助学生们获得更多的价值意义，这将使得他们在学习数学的道路上更加顺畅。培养反思性学习能力不仅会提升学生的学习能力，而且也会为他们之后的学习增加更多的乐趣，所以说，初中数学反思性学习能力的培养是重中之重的，是不可忽略的。
参考文献
[1]谢碧秀.初中数学反思性学习能力培养的研究[J].名师在线，2020（06）：6-7.
[2]梁剑宇.培养初中学生数学反思性学习能力的探析[J].数学学习与研究，2019（21）：56+58.
关键词：初中数学;反思性学习;问题研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
随着基础课程的不断改革，反思性學习也成为了当下一种新颖独特的学习方式。而初中数学这门基础学科能为学生之后的学习奠定良好基础，所以培养学生的反思性学习能力是很有必要的。传统的初中数学教学方式单一化较为严重，以强行灌输式将知识传授给学生而忽略了其反思性，新出现的初中数学反思性学习方式则能够让学生对新知识及时消化，但是新出现的反思性学习仍面临着许多问题。
一、初中数学反思性学习能力培养存在的问题
初中阶段的数学学科尤为重要，不仅为之后的数学学习能力打下基础，也对初中生思维的开发起着不可小视的重要作用。当下，初中生的数学思维能力并没有得到很好的完善，而教师所传授的知识对于有些初中生来说较难理解，所以学生容易失去对数学的兴趣。这样学生不仅没有兴趣对数学进行反思性学习，而且对于数学的反思不知该从何下手。初中作为学生反思性学习能力培养的重要阶段，数学反思性学习不仅仅是将学习的内容进行简单回顾，更是针对数学知识的思考方式、思维形成进行深刻理解。许多初中生因为只注重数学学习的结果，而忽略了最关键的学习步骤，这在之后的反思性学习上将会出现反思不透彻的现象，对于数学知识的掌握也存在一定难度。
二、初中数学反思性学习能力培养的相关措施
1.引导学生简单化反思
初中生在数学的学习过程中，教师要注重将反思性教学方式运用到课堂当中，以此积极培养学生对数学知识的反思能力。例如在初中数学的几何图形课程中，教师可以将几何图形灵活运用于解题思路中，也可以通过课堂工具辅助来更好的解决学生所认为的难以理解的问题，将抽象的问题简单化。而在课程结束后，教师可以积极诱导学生进行实物的观察，便于学生对课堂知识的反思和回顾。以学生为主体，让他们自己动手反思性学习，这样不仅能够提升学生对数学知识的掌握能力，还能增强学生的学习兴趣。通过反思，学生将有更多的精力去探索学习，从而增强学生对学习的渴望性和创造性，以便于他们主动自觉参与反思性学习。
2.鼓励学生碎片化反思
要想提高学生对数学的反思意识，首先要让学生形成“短期记忆”，因为短期记忆的巩固是形成长期记忆的基础，只有将记忆长期化甚至永久化，才能让学生在反思时更加简单高效。例如在学习初中数学中平行线的判定、平行线的性质等等这些理论基础时，这些基础的掌握完全是凭借记忆完成的，该课程要求只是对学生理论掌握程度的考察和运用灵活程度的检测。学生只有将这些理论基础知识形成长期记忆，才能在日后的解题过程带来更多的便利。学生在进行基础记忆的同时又为下一步的深度学习奠定了良好的基础，这对反思性学习来说将会变得轻而易举。学生通过这样便捷的反思性学习可以将所学的相关知识都联系起来，进行深层次的比较和分析，以此更高效的促进学生对知识理解能力的提高，并且能够将自身的学习成绩得到更好的提升。
3.加强学生科学化反思
学生在反思性学习时经常会认为反思浪费了时间，不能提高学习效率，问题的关键则在于学生没有学会科学化反思。科学反思将增强学生对数学的透彻理解能力，并改进对数学的解题思路，以此提高自身的学习效率。要想做到科学反思，就要让学生强化学习反思的内容、高效掌握反思方法、获取反思技能。例如在学习初中数学方程组中，在一元一次方程组上可以多花时间和心思让学生重点掌握，并不断带领学生反复进行反思和巩固，让他们对该知识点掌握透彻后，再将二元一次方程组的大概知识过渡到这里，这只是简单的概括过渡，可以根据学生的理解能力而定。这样的过渡是在原有的基础上添加了新知识，以便于在之后对二元一次方程组的学习中能够更好的被学生理解，这样就降低了学生学习的难度，他们在思考一元一次方程组时会主动想起二元一次方程组的大概内容，这样就对新知识有了一定的反思。
结束语
综上所述，初中数学反思性学习能力的培养对于整个国家的教育行业而言是非常重要的。在分析了主要问题之后，要认识到反思性学习的主人翁还是学生自己，而教师只是为学生的反思性学习方法起到了引导作用，而相应措施的出现就能够帮助学生们获得更多的价值意义，这将使得他们在学习数学的道路上更加顺畅。培养反思性学习能力不仅会提升学生的学习能力，而且也会为他们之后的学习增加更多的乐趣，所以说，初中数学反思性学习能力的培养是重中之重的，是不可忽略的。
参考文献
[1]谢碧秀.初中数学反思性学习能力培养的研究[J].名师在线，2020（06）：6-7.
[2]梁剑宇.培养初中学生数学反思性学习能力的探析[J].数学学习与研究，2019（21）：56+58.