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1.阅读教学要改变传统的教材观，把时间还给学生
相当一部分老师唯教材独尊，认为凡是教材中的篇章就要层层剖析，越细越好。有的老师教一篇课文，往往是从作者生平到写作背景，从字词到句子，从段落大意到主题思想，从修辞手法到写作特点，从书下注释到课后练习，一样也不肯放过，生怕学生考试时恰巧考到自己上课时漏掉的知识内容，从而降低了平均分数。教育家魏书生认为：只要语文总体知识把握住了，一册书必要的知识把握住了，就一篇课文来说，没有必要面面俱到地讲解。教材只是一个例子，可以突出重点，有所侧重，不能“眉毛胡子一把抓”。例如，有的诗句很动人，但是它的美更多不是靠言传而是靠意会的，如果条分缕析，过分肢解，就会破坏它原本的感染力、震撼力。客观地讲，语文课是有一定弹性空间的，同一篇课文既可以讲四五节课，又可以讲一两节课，如果是林黛玉进贾府这种经典名著，有品读价值的，那么利用一周课时探究也不为过。例如《在马克思墓前的讲话》讲三节就嫌多了，语文教师应根据实际情况适当压缩过度讲解分析课文的时间，把时间还一部分给学生开展阅读。
2.教师要打破沉闷的传统教法，勇于解除传统教法的束缚
低劣的教学手段必然会被时代淘汰，内容的单调、气氛的枯燥、方法的古板都会成为语文课的硬伤。教师要彻底更新教育观念，明白“教是为了不教”的教学原则，要明白知识传授永远不如技能传授的道理，真正做到授之以渔；教师要研究教材和学生，创新教法，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑；教师要解除教材本身的束缚，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失，但求一点突破，学有所获；要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，让教学更贴近学生、更贴近生活；语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面；要熟练掌握现代教学手段，让现代信息技术有效地服务于教学。
3.高中记叙文的写作要让学生抒写真情实感
高中语文新课标在“表达与交流”的教学目标第三条中谈道：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。”在关于必修课的实施教学中，强调了写作教学中，教师应该大力引导学生表达真情实感，避免假、大、空的文章，不用套话填充文章，避免矫情写作，打击无病呻吟的文章，鼓励写真话、抒真情的写作理念。鲁迅先生说：“只有真的声音，才能感到中国的人和世界的人；必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活。”鲁迅先生这里强调的“真的声音”与课标中反复提到的“写真话、抒真情”有异曲同工之妙，核心在于“真情实感”。当然，高中记叙文的写作要真正成为学生自主、个性有创意的、表达真情实感的平台，则必须首先让学生明白：高中记叙文的写作是一种文学创作形式，不能按照新闻类写作的要求，“客观真实”地还原生活原貌，也不能用数字类、“用客观事实说话的形式”、理性思维的形式等行文。只有让学生明白自己在进行的是文学创作，才不会影响文学素养的培养，遏制其想象和虚构的感性思维。高中的复杂记叙文的写作，允许学生进行艺术加工和文学虚构，这就需要教师在教学中引导学生认识文学的真实和生活真实的区别，训练怎样在记叙文中体现真情实感却不虚假矫情。要求学生能分清虚构与真实，在记录真实的人物、事件，抒发真情实感的同时，敢于大胆想象，善于艺术加工的虚构，在此基础上的真情实感才是更深刻、更能趋近学生心底的那份真实情感，才算是做好的文章写作态度。
4.加强高中文言文教学
教师要认真设置高中三年的课程规划，除必修外，选修怎么学？选哪些篇目？高中三年分别实现怎么样的教学目标？均要一一思考，认真研究，作好计划，稳步推进，千万不能盲目地进行“意识流”教学，这样既害了学生，又提高不了自身的水平。语文教师要广泛阅读，深钻细研文言文教学的内容及方法，熟练地掌握常用实词、虚词的用法及意义，全面掌握文言文各类句式的特点，掌握古代文学不同阶段文章的写作风格及语言风格。诸如先秦的诸子散文、汉代的赋体、宋代的散文、元代的杂剧、明清的小说等，均要认真研读它们的文风格调及语言特点，并要熟读不同阶段选入高中教材的代表作，重点篇目熟背。只有这样，才能为教好文言文练就扎实的基本功。
5.语文课要有语文味
语文课的“味”道来源于积淀，于情境中积淀语文色彩。可以通过诵读体味词句文气中的语文味。讲授《林黛玉进贾府》一课时，分角色朗读——王熙凤对黛玉笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”学生对此句颇多品味，初读感受到的是王熙凤对黛玉夸耀让初来乍到的黛玉顿生好感，而且借赞黛玉来讨好贾母。再细细读来，咂摸“竟是个嫡亲的孙女”这句话，却品味出丰富内蕴：只有嫡亲的孙女才会如此标致，即在座迎春、探春等就是非常标致的；其二，迎春、探春为何这样标致呢？是因为邢夫人、王夫人的原因，更因为贾母的原因。言者有心，听者也有意。王熙凤此举既获得林黛玉的好感，又没有得罪其他贾府女眷，还借机向贾府内院那些当权派献媚示好，可谓“一石多鸟”。
6.如何上好选修课
6.1科学选择上好选修课。新课程标准指出，必修课侧重于语文知识的掌握、积累和运用，选修课则更侧重于对知识的理解、感悟、体验、实践与探究，以及鲜明的自主性。显而易见，选修课与必修课紧密相连，但绝不是必修课的复制品，不能按照必修课的思路不分主次、面面俱到，那样做低效，甚至无效。在指导学生科学选择方面，我们既需要考虑其与必修课之间的联系，又需要充分考虑学生学情，乃至他们的性格特点、兴趣爱好，最大限度地发展学生的个性品质与创新意识，促进他们全面发展。
6.2妙用网络。从选修课的设置初衷来看，无非是在拓宽学生视野，夯实学生语文素养的基础上，发展他们的文学意识、个性品格，从这几点来看，与网络在语文学习中的功用异曲同工、不谋而合。妙用网络，无疑会给语文选修学习插上腾飞的翅膀，提高学生的学习效率。
相当一部分老师唯教材独尊，认为凡是教材中的篇章就要层层剖析，越细越好。有的老师教一篇课文，往往是从作者生平到写作背景，从字词到句子，从段落大意到主题思想，从修辞手法到写作特点，从书下注释到课后练习，一样也不肯放过，生怕学生考试时恰巧考到自己上课时漏掉的知识内容，从而降低了平均分数。教育家魏书生认为：只要语文总体知识把握住了，一册书必要的知识把握住了，就一篇课文来说，没有必要面面俱到地讲解。教材只是一个例子，可以突出重点，有所侧重，不能“眉毛胡子一把抓”。例如，有的诗句很动人，但是它的美更多不是靠言传而是靠意会的，如果条分缕析，过分肢解，就会破坏它原本的感染力、震撼力。客观地讲，语文课是有一定弹性空间的，同一篇课文既可以讲四五节课，又可以讲一两节课，如果是林黛玉进贾府这种经典名著，有品读价值的，那么利用一周课时探究也不为过。例如《在马克思墓前的讲话》讲三节就嫌多了，语文教师应根据实际情况适当压缩过度讲解分析课文的时间，把时间还一部分给学生开展阅读。
2.教师要打破沉闷的传统教法，勇于解除传统教法的束缚
低劣的教学手段必然会被时代淘汰，内容的单调、气氛的枯燥、方法的古板都会成为语文课的硬伤。教师要彻底更新教育观念，明白“教是为了不教”的教学原则，要明白知识传授永远不如技能传授的道理，真正做到授之以渔；教师要研究教材和学生，创新教法，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑；教师要解除教材本身的束缚，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失，但求一点突破，学有所获；要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，让教学更贴近学生、更贴近生活；语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面；要熟练掌握现代教学手段，让现代信息技术有效地服务于教学。
3.高中记叙文的写作要让学生抒写真情实感
高中语文新课标在“表达与交流”的教学目标第三条中谈道：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。”在关于必修课的实施教学中，强调了写作教学中，教师应该大力引导学生表达真情实感，避免假、大、空的文章，不用套话填充文章，避免矫情写作，打击无病呻吟的文章，鼓励写真话、抒真情的写作理念。鲁迅先生说：“只有真的声音，才能感到中国的人和世界的人；必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活。”鲁迅先生这里强调的“真的声音”与课标中反复提到的“写真话、抒真情”有异曲同工之妙，核心在于“真情实感”。当然，高中记叙文的写作要真正成为学生自主、个性有创意的、表达真情实感的平台，则必须首先让学生明白：高中记叙文的写作是一种文学创作形式，不能按照新闻类写作的要求，“客观真实”地还原生活原貌，也不能用数字类、“用客观事实说话的形式”、理性思维的形式等行文。只有让学生明白自己在进行的是文学创作，才不会影响文学素养的培养，遏制其想象和虚构的感性思维。高中的复杂记叙文的写作，允许学生进行艺术加工和文学虚构，这就需要教师在教学中引导学生认识文学的真实和生活真实的区别，训练怎样在记叙文中体现真情实感却不虚假矫情。要求学生能分清虚构与真实，在记录真实的人物、事件，抒发真情实感的同时，敢于大胆想象，善于艺术加工的虚构，在此基础上的真情实感才是更深刻、更能趋近学生心底的那份真实情感，才算是做好的文章写作态度。
4.加强高中文言文教学
教师要认真设置高中三年的课程规划，除必修外，选修怎么学？选哪些篇目？高中三年分别实现怎么样的教学目标？均要一一思考，认真研究，作好计划，稳步推进，千万不能盲目地进行“意识流”教学，这样既害了学生，又提高不了自身的水平。语文教师要广泛阅读，深钻细研文言文教学的内容及方法，熟练地掌握常用实词、虚词的用法及意义，全面掌握文言文各类句式的特点，掌握古代文学不同阶段文章的写作风格及语言风格。诸如先秦的诸子散文、汉代的赋体、宋代的散文、元代的杂剧、明清的小说等，均要认真研读它们的文风格调及语言特点，并要熟读不同阶段选入高中教材的代表作，重点篇目熟背。只有这样，才能为教好文言文练就扎实的基本功。
5.语文课要有语文味
语文课的“味”道来源于积淀，于情境中积淀语文色彩。可以通过诵读体味词句文气中的语文味。讲授《林黛玉进贾府》一课时，分角色朗读——王熙凤对黛玉笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”学生对此句颇多品味，初读感受到的是王熙凤对黛玉夸耀让初来乍到的黛玉顿生好感，而且借赞黛玉来讨好贾母。再细细读来，咂摸“竟是个嫡亲的孙女”这句话，却品味出丰富内蕴：只有嫡亲的孙女才会如此标致，即在座迎春、探春等就是非常标致的；其二，迎春、探春为何这样标致呢？是因为邢夫人、王夫人的原因，更因为贾母的原因。言者有心，听者也有意。王熙凤此举既获得林黛玉的好感，又没有得罪其他贾府女眷，还借机向贾府内院那些当权派献媚示好，可谓“一石多鸟”。
6.如何上好选修课
6.1科学选择上好选修课。新课程标准指出，必修课侧重于语文知识的掌握、积累和运用，选修课则更侧重于对知识的理解、感悟、体验、实践与探究，以及鲜明的自主性。显而易见，选修课与必修课紧密相连，但绝不是必修课的复制品，不能按照必修课的思路不分主次、面面俱到，那样做低效，甚至无效。在指导学生科学选择方面，我们既需要考虑其与必修课之间的联系，又需要充分考虑学生学情，乃至他们的性格特点、兴趣爱好，最大限度地发展学生的个性品质与创新意识，促进他们全面发展。
6.2妙用网络。从选修课的设置初衷来看，无非是在拓宽学生视野，夯实学生语文素养的基础上，发展他们的文学意识、个性品格，从这几点来看，与网络在语文学习中的功用异曲同工、不谋而合。妙用网络，无疑会给语文选修学习插上腾飞的翅膀，提高学生的学习效率。