论文部分内容阅读
摘 要： 培养幼儿的阅读兴趣十分重要，要激发幼儿的阅读兴趣，从而更好地培养幼儿的阅读能力，让幼儿从小养成良好的阅读习惯，使其受益终生。
关键词： 幼儿教育 阅读兴趣 时代意义 有效措施
一、重视培养幼儿的阅读兴趣是时代的需要
随着时代的发展，阅读已经不仅仅是获取信息的途径，更是自身发展所需的必备技能。所以从小培养幼儿的阅读能力并培养其良好的阅读习惯显得尤为重要。从现状看，幼儿对阅读尚还缺乏一定的兴趣，所以激发幼儿的阅读兴趣就变得十分重要。爱上阅读是幼儿实现终身发展的基础。相关研究证明，阅读是最直接有效的学习途径，如果孩子从儿童时代就没有形成对书籍的喜爱，那么到了少年时期，他的精神就会空虚。把幼儿语言作为一种终身技能培养，开发幼儿的阅读潜能，要求幼儿园加强对幼儿早期阅读兴趣的培养，否则将延误幼儿语言的学习。幼儿园按照不同阶段幼儿年龄、心理特点和需要发展的特点，加强早期阅读训练，越来越受到教师和家长的重视。开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，但很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，开展多种形式的早期阅读活动是奠定幼儿语言基础的关键。
二、选择贴近幼儿生活经验的图画故事
充分尊重幼儿的兴趣爱好，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以满足幼儿的发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本故事的教育价值。孩子们的阅读是离不开绘本故事的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本故事开始的。阅读材料的选择，是保证幼儿阅读兴趣和习惯培养能否落到实处的关键。优秀的阅读材料对幼儿一生的健康发展会起到绝对的指导和引领性作用，它不仅能吸引幼儿，使幼儿百看不厌，从中学到丰富的具有教育意义的知识，激发幼儿的想象力和创造力，开发幼儿的心智，发展幼儿的书面语言，而且对幼儿从小建构正确的学习观、人生观和世界观都有着巨大的推动作用。选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的重要环节，也是指导家长开展亲子阅读的关键。不管是教师还是家长，对于绘本故事的使用、购买都存在不科学性，如有的在阅读教学活动中选择绘本故事时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；有的不够关注幼儿对绘本故事内容的兴趣和认知需要；有的在使用绘本故事时创造性“加工”意识不强；还有的将绘本故事阅读活动看做是“看图说话”，忽略绘本故事的真正内涵。从家长问卷我们了解到，在为孩子选择阅读内容时，普遍存在如下误区：随意型、传统型、自我型和盲目型。为此，教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。幼儿的心理认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。阅读给幼儿带来的不仅是眼睛的享受，还有心灵的体会和情感的体验。与其说幼儿在阅读绘本，不如说幼儿在与绘本进行心灵的对话。总之，我们在给幼儿选择绘本时要选择那些能够给孩子带来“乐趣”的绘本，这样才能利用好绘本，从而达到激发幼儿的阅读兴趣的目的。
三、创设良好的阅读环境
除了选择适宜的阅读材料之外，还要为幼儿创造适宜的阅读环境，开展丰富的阅读活动。好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。因此，创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在幼儿园大环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设了充满书香的阅读氛围。如设立立体阅读墙，在此墙上除了精美的故事画面外，我们还可以引导幼儿观察并交流自己的观点，方便孩子、家长和环境随机互动；另外，我园还设立了阅读室，桌椅的大小、彩垫的摆放、书架的陈设、书本的呈示等都根据幼儿年龄特点安排，使整个环境温馨而有家居感，安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为我园的特色，让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。除了公共环境外，班级内的阅读环境创造十分重要。我们认真研究创设适合本班孩子特点的阅读环境，形成独特的班级阅读文化。具体而言，我班在班级内创设“快乐书吧”，精心挑选一些经典绘本，方便家长、孩子进行阅读评价，将阅读和游戏相结合，将绘本教学中孩子们提的问题、教师教学时的图表都贴在那里，同时把这些绘本放在那里，让孩子在班级区域活动的时候再次巩固和认知。在这个过程中，孩子对绘本已经有了很好的了解，再次翻阅时自言自语，享受其中，还不时地用我在这个区域里提供的画笔在纸上涂涂画画，非常开心，阅读成了他们的享受。我班还在阅读区里合理地摆放书柜和坐垫，四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的规则，营造安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，我们还运用了多种方法，创造良好的阅读环境。例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人。另外，丰富班级图书也是非常重要的。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书，他们和同伴交换看书，懂得分享的快乐。从大班开始，我和家长沟通，让幼儿每周写一篇日记，记录自己想说的话，说幼儿园开心的事情也好，说学到的本领也好，反正只要他们说的就都记下来，也可以孩子画画，以图夹文的形式等，既增进亲子之间的交流，又加深孩子对书面表达的印象，体验写的快乐和经验。我们创造有文字的学习环境，为孩子的口头语言和书面语言良好对应打下基础，提高他们对文字的敏感性。从那以后，班级孩子的识字水平和兴趣有了很大的提高，这些不是教出来的，而是他们自发产生的愿望，这样的过程是从另一个角度激发幼儿的阅读兴趣。
在进行的阅读活动的时候，教师要耐性地给儿童讲解阅读技巧和阅读习惯，并且预先选择一些合适的图文让学生阅读，不要干涉和左右他们的想法，给他们的思维以自由发挥的空间。
关键词： 幼儿教育 阅读兴趣 时代意义 有效措施
一、重视培养幼儿的阅读兴趣是时代的需要
随着时代的发展，阅读已经不仅仅是获取信息的途径，更是自身发展所需的必备技能。所以从小培养幼儿的阅读能力并培养其良好的阅读习惯显得尤为重要。从现状看，幼儿对阅读尚还缺乏一定的兴趣，所以激发幼儿的阅读兴趣就变得十分重要。爱上阅读是幼儿实现终身发展的基础。相关研究证明，阅读是最直接有效的学习途径，如果孩子从儿童时代就没有形成对书籍的喜爱，那么到了少年时期，他的精神就会空虚。把幼儿语言作为一种终身技能培养，开发幼儿的阅读潜能，要求幼儿园加强对幼儿早期阅读兴趣的培养，否则将延误幼儿语言的学习。幼儿园按照不同阶段幼儿年龄、心理特点和需要发展的特点，加强早期阅读训练，越来越受到教师和家长的重视。开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，但很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，开展多种形式的早期阅读活动是奠定幼儿语言基础的关键。
二、选择贴近幼儿生活经验的图画故事
充分尊重幼儿的兴趣爱好，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以满足幼儿的发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本故事的教育价值。孩子们的阅读是离不开绘本故事的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本故事开始的。阅读材料的选择，是保证幼儿阅读兴趣和习惯培养能否落到实处的关键。优秀的阅读材料对幼儿一生的健康发展会起到绝对的指导和引领性作用，它不仅能吸引幼儿，使幼儿百看不厌，从中学到丰富的具有教育意义的知识，激发幼儿的想象力和创造力，开发幼儿的心智，发展幼儿的书面语言，而且对幼儿从小建构正确的学习观、人生观和世界观都有着巨大的推动作用。选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的重要环节，也是指导家长开展亲子阅读的关键。不管是教师还是家长，对于绘本故事的使用、购买都存在不科学性，如有的在阅读教学活动中选择绘本故事时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；有的不够关注幼儿对绘本故事内容的兴趣和认知需要；有的在使用绘本故事时创造性“加工”意识不强；还有的将绘本故事阅读活动看做是“看图说话”，忽略绘本故事的真正内涵。从家长问卷我们了解到，在为孩子选择阅读内容时，普遍存在如下误区：随意型、传统型、自我型和盲目型。为此，教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。幼儿的心理认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。阅读给幼儿带来的不仅是眼睛的享受，还有心灵的体会和情感的体验。与其说幼儿在阅读绘本，不如说幼儿在与绘本进行心灵的对话。总之，我们在给幼儿选择绘本时要选择那些能够给孩子带来“乐趣”的绘本，这样才能利用好绘本，从而达到激发幼儿的阅读兴趣的目的。
三、创设良好的阅读环境
除了选择适宜的阅读材料之外，还要为幼儿创造适宜的阅读环境，开展丰富的阅读活动。好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。因此，创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在幼儿园大环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设了充满书香的阅读氛围。如设立立体阅读墙，在此墙上除了精美的故事画面外，我们还可以引导幼儿观察并交流自己的观点，方便孩子、家长和环境随机互动；另外，我园还设立了阅读室，桌椅的大小、彩垫的摆放、书架的陈设、书本的呈示等都根据幼儿年龄特点安排，使整个环境温馨而有家居感，安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为我园的特色，让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。除了公共环境外，班级内的阅读环境创造十分重要。我们认真研究创设适合本班孩子特点的阅读环境，形成独特的班级阅读文化。具体而言，我班在班级内创设“快乐书吧”，精心挑选一些经典绘本，方便家长、孩子进行阅读评价，将阅读和游戏相结合，将绘本教学中孩子们提的问题、教师教学时的图表都贴在那里，同时把这些绘本放在那里，让孩子在班级区域活动的时候再次巩固和认知。在这个过程中，孩子对绘本已经有了很好的了解，再次翻阅时自言自语，享受其中，还不时地用我在这个区域里提供的画笔在纸上涂涂画画，非常开心，阅读成了他们的享受。我班还在阅读区里合理地摆放书柜和坐垫，四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的规则，营造安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，我们还运用了多种方法，创造良好的阅读环境。例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人。另外，丰富班级图书也是非常重要的。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书，他们和同伴交换看书，懂得分享的快乐。从大班开始，我和家长沟通，让幼儿每周写一篇日记，记录自己想说的话，说幼儿园开心的事情也好，说学到的本领也好，反正只要他们说的就都记下来，也可以孩子画画，以图夹文的形式等，既增进亲子之间的交流，又加深孩子对书面表达的印象，体验写的快乐和经验。我们创造有文字的学习环境，为孩子的口头语言和书面语言良好对应打下基础，提高他们对文字的敏感性。从那以后，班级孩子的识字水平和兴趣有了很大的提高，这些不是教出来的，而是他们自发产生的愿望，这样的过程是从另一个角度激发幼儿的阅读兴趣。
在进行的阅读活动的时候，教师要耐性地给儿童讲解阅读技巧和阅读习惯，并且预先选择一些合适的图文让学生阅读，不要干涉和左右他们的想法，给他们的思维以自由发挥的空间。