叶圣陶曾说过：“儿童时期不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终生不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要想提高孩子的语文素养以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强孩子的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。《义务教育语文课程标准》也明确指出，“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中我们要找准切入点，把说话训练与语文教学的各环节结合起来，使孩子在语文学习中不断地提高说话能力。

一、模仿类说话训练

　　模仿说话，就是让学生模仿老师、家长、同学说话，模仿教材中典型句段说话，以达到提高孩子说话能力的目的。它是孩子学习语言的一种重要方式。它能够大大提高孩子的记忆能力和记忆广度，使孩子的语言更优美，更规范；也能很好地降低孩子说话的难度，从而激发孩子说话的兴趣和积极性。
　　1.句子的模仿训练。句子的形式有很多，陈述句、疑问句、祈使句。如果在进行说话训练时只对孩子说“你来说一句祈使句”，或者“你来说一句感叹句”，就算一些聪明的孩子能勉为其难地说出一两句，也往往会是枯燥乏味的。因此，在日常教学中，我们可以先说一句话，或让班中能说会道的孩子先说上一句话，然后让其他孩子模仿着说上一句话。
　　2.段落的模仿训练。段落是对文章内容而言，是指文章各部分内容叙述的顺序，主要有总分关系、并列关系、因果关系、转折关系、承接关系、递进关系。在语文课堂上，我们就可以引导孩子来模仿着段落进行说话，以训练孩子的说话能力，学习运用各种的段落关系。
　　3.篇章的模仿訓练。对孩子来说，篇章训练最有效的方法，就是引导孩子复述故事。复述，它富有创造性，它需要将记忆、思考、表达三者有机结合起来。复述，不是简单地照搬，它需要对听到的故事内容进行整合、概括，适当地取舍，它需要孩子围绕一定的中心内容去思考，从而连贯地、准确地、清晰地表达出来。常常引导孩子复述故事，一方面能很好地培养孩子的听觉力、记忆力、思维力，另一方面当然也能有效地培养和提高孩子的言语表达能力。

二、直观类说话训练

　　日常生活中能引导孩子观察的东西有很多，一幅画、一棵树、一支笔、一本书……都可以用来引导孩子观察，引导孩子说话。
　　1.观察图画说话。看图说话是提高孩子认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细的观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。在引导孩子看图说话时，可以引导孩子观察单幅的画，也可以观察多幅的连环画。但是不管是观察单幅的画还是多幅的画，都要注意引导他们有顺序地观察图画。或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。让孩子对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。观察细致后，再引导孩子将观察到的内容一一表达出来。
　　2.观察实物说话。对于小学生来说，他们的思维比较直观，如果仅依靠他们的记忆来进行说话练习会有很大的难度。因此，我们要经常引导孩子观察实物，比如：文具盒、橡皮等平时的学习用品；家里的小摆设或自己喜欢的小玩具等等。引导他们按一定的顺序来观察这些实物是什么材质做的，形状或结构怎样，上面有什么图案，它们有什么用途，你为什么喜欢它们等等。再引导孩子们抓住这些实物的特点，有顺序地来说一说。这样的训练，不仅使孩子的观察能力能得到很好的培养，说话的条理也能逐步提升了。
　　3.观察自然说话。自然界中的花草树木、某一处景物、某种自然现象、某一时期的天气变化等，都是引导孩子观察说话的好资源。亚里士多德曾说过：“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。”当孩子走进大自然，更有利于培养他们的观察力，进而激发其好奇心和求知欲，并利用大自然中的素材刺激孩子观察说话的欲望，使其自然而然地形成爱观察、爱说话的习惯。春天来临时，我们可以利用社会实践活动的机会，引领孩子们走进大自然，好好观察满园百花，看看花儿的不同之处；观察满地的绿草，感受小草生命力的旺盛；说说“春天到了，各种花儿 ，小草 ”。夏天，引领孩子们观察那随风摇曳的荷花，让孩子说说“满池的荷花随风摇曳，有的 ，有的 ，有的 ”。
　　从小培养孩子的说话能力，不仅能为孩子今后的阅读和写作打下扎实的基础，而且对孩子以后良好个性的养成、社交能力的加强都大有好处。
　　作者简介：江苏省苏州市吴中区胥口实验小学语文教师。