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引言
新时期我国对高中英语教育提出更高的要求，核心素养是人才培养期間，十分重要的内容。语言能力、思维能力等都是核心素养培养期间的关键要素。所以高中英语阅读教学实践中，需加强学生阅读能力等综合素养的培养，促进学生的健康发展。所以高中英语核心素养视角下的阅读教学需要积极进行创新与优化，满足时代的发展需求。
1. 基础和前提
1.1基于以学生为本的现代化教育理念
相比于传统的教学模式，新时期我国高中英语教育中，教师要及时转变传统的教育理念，确立学生在课堂教学中的主体地位，加强对学生的引导与指引。在学生核心素养的培养期间，要激发学生的自主能动性，让学生主动投入到英语阅读的学习中。同时也要在教学实践中，教师要对教学内容、方法等进行创新，让学生能有所启发，从而提升教学实践的质量与效率。确立学生在课堂教学中的主体地位，是教育改革的要求，也是实现我国教育事业可持续发展的关键。
1.2构建自主学习型的现代化课堂教学模式
教师在教学实践中，阅读内容要以满足学生英语阅读需求为基础，帮助学生创设英语语言学习的环境，例如，学生喜欢读些有趣的英语杂志、教师可以将英语手抄报、英文阅读刊物等和学生感兴趣的内容整理订制成手册，让学生阅读。另外，教师要改变教学模式，充分激发学生的学习主观能动性，让学生在教师的引导下成为课堂的主角。
2. 方法和策略
2.1培养学生良好的思维习惯
教师要想培养学生在英语阅读中养成良好的思维模式习惯，需要从问题引导和深层次阅读这两个方面深入。教师可以试着设计几个能激发学生求知欲和好奇心的英语问题。
比如，在人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games单元的阅读教学中，教师为培养学生的思维习惯，就要制定良好的教学策略。可以让学生主动搜集相关的学习资料与内容，搜集的内容较多，具体包括奥林匹克的相关历史、人物等。学生在搜集过程中，主动性逐渐提升，且逐渐提升对英语阅读的喜爱。通过资料搜集，可以让学生掌握一些在课堂上难以学到的知识，丰富学生的学习体系，拓宽学生的视野。教师在教学内容的选择上，也要通过多版本教材内容、网络资源等的融合，为学生呈现高质量的英语阅读素材，激发学生的学习热情。在教学内容的选择上，要遵循“以生为本”的理念，针对学生的兴趣，选择学生喜欢的内容，让学生在阅读中进行思考与探索，不断提升阅读课堂的整体质量与效率还能培养学生的语言阅读能力，深度思考的能力和批判性思维。
2.2民主课堂的构建
传统的英语阅读课堂，以师为主，教师的一言堂难以发挥学生的主动性，所以在教学实践期间，要积极构建起民主课堂，为学生营造一个良好的学习环境，让学生能深度参与到英语阅读教学实践中，在一个一个轻松、愉快的教学氛围中，课堂教学质量得到有效提升。同时民主课堂构建的关键是“尊重”，尊重学生的意见、尊重学生的人格，构建起民主、平等的课堂，拉近师生之间的距离，让教师与学生的沟通过程中，不断提升学生的学习积极性。
3. 核心素养视角下的高中英语阅读教学策略
3.1创设情境
学生在英语阅读课堂上学习英语的主要驱动就是兴趣，所以，教师需结合实际情况，创设良好的教学情境，引导学生进行英语阅读。英语的学习对于很多学生来说具有一定的难度，无法激发对英语学习的热情。所以通过情景创设，能为学生创设一个良好的学习情境，让学生更好地投入到学习中。
比如，在进行《Friendship》的教学实践中，教师要善于应用多媒体，首先用多媒体为学生播放一些有关友谊“老友记”老友记中的内容，也可以是我国有关朋友的视频。比如歌曲《朋友》的MV，通过视频内容的精选，激发学生的学习兴趣与积极性，提升教学质量与效率。
3.2培养跨文化交际意识和本民族文化自豪感
英语已经广泛到全球很多都在应用当中，不同的英语地域在文化上所产生的英语知识水平能力就会有所不同，这些文化的融入，能激发学生的好奇心。因此教师要针对不同的英语文化，合理导入到教学内容中，让学生在英语阅读教学中沉浸于多元化交流中，以英语阅读文本为载体，帮助学生从多元角度看待和了解不同地区文化。
比如，在人教版高中英语必修三Festivals around the world阅读教学中，教师可以让学生在浏览英语阅读内容中，了解英语课文大概意义，了解不同节日，进行文本分析，提高阅读技巧和能力;让学生结合不同节日的内容，在网上搜索相关信息，拓展学生的视野，并以小组为单位进行课堂展示。在此基础上，教师可以引导学生总结出不同的西方节日和中国节日，让学生比较相同之处和不同之处，在比较的过程中帮助学生理解尊重不同文化和习俗，同时培养本民族文化的自豪感。
4. 结语
综合上述，高中英语学科的核心素养具有多样化，学生核心素养的培养问题是最为复杂的。在高中英语阅读教学实践中，教师需根据学生的实际情况，强化学生英语语言阅读，创设良好语言环境，从学生的语言能力、文化品格等多方面进行培养，为学生终身学习英语阅读打好基础，培养学生核心素养。
参考文献
[1]陈秀娟. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 中华少年， 2019（09）.
[2]刘海英. 基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J]. 校园英语， 2017（28）.
[3]陈雷. 探析基于核心素养下的高中英语阅读教学探讨[J]. 好家长， 2018（73）.
作者简介：
孙艳清（1976.08--），女，大学本科，山东省青岛市实验高级中学教师，中教一级。研究方向：高中英语教学。
（作者单位：山东省青岛市实验高级中学）
新时期我国对高中英语教育提出更高的要求，核心素养是人才培养期間，十分重要的内容。语言能力、思维能力等都是核心素养培养期间的关键要素。所以高中英语阅读教学实践中，需加强学生阅读能力等综合素养的培养，促进学生的健康发展。所以高中英语核心素养视角下的阅读教学需要积极进行创新与优化，满足时代的发展需求。
1. 基础和前提
1.1基于以学生为本的现代化教育理念
相比于传统的教学模式，新时期我国高中英语教育中，教师要及时转变传统的教育理念，确立学生在课堂教学中的主体地位，加强对学生的引导与指引。在学生核心素养的培养期间，要激发学生的自主能动性，让学生主动投入到英语阅读的学习中。同时也要在教学实践中，教师要对教学内容、方法等进行创新，让学生能有所启发，从而提升教学实践的质量与效率。确立学生在课堂教学中的主体地位，是教育改革的要求，也是实现我国教育事业可持续发展的关键。
1.2构建自主学习型的现代化课堂教学模式
教师在教学实践中，阅读内容要以满足学生英语阅读需求为基础，帮助学生创设英语语言学习的环境，例如，学生喜欢读些有趣的英语杂志、教师可以将英语手抄报、英文阅读刊物等和学生感兴趣的内容整理订制成手册，让学生阅读。另外，教师要改变教学模式，充分激发学生的学习主观能动性，让学生在教师的引导下成为课堂的主角。
2. 方法和策略
2.1培养学生良好的思维习惯
教师要想培养学生在英语阅读中养成良好的思维模式习惯，需要从问题引导和深层次阅读这两个方面深入。教师可以试着设计几个能激发学生求知欲和好奇心的英语问题。
比如，在人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games单元的阅读教学中，教师为培养学生的思维习惯，就要制定良好的教学策略。可以让学生主动搜集相关的学习资料与内容，搜集的内容较多，具体包括奥林匹克的相关历史、人物等。学生在搜集过程中，主动性逐渐提升，且逐渐提升对英语阅读的喜爱。通过资料搜集，可以让学生掌握一些在课堂上难以学到的知识，丰富学生的学习体系，拓宽学生的视野。教师在教学内容的选择上，也要通过多版本教材内容、网络资源等的融合，为学生呈现高质量的英语阅读素材，激发学生的学习热情。在教学内容的选择上，要遵循“以生为本”的理念，针对学生的兴趣，选择学生喜欢的内容，让学生在阅读中进行思考与探索，不断提升阅读课堂的整体质量与效率还能培养学生的语言阅读能力，深度思考的能力和批判性思维。
2.2民主课堂的构建
传统的英语阅读课堂，以师为主，教师的一言堂难以发挥学生的主动性，所以在教学实践期间，要积极构建起民主课堂，为学生营造一个良好的学习环境，让学生能深度参与到英语阅读教学实践中，在一个一个轻松、愉快的教学氛围中，课堂教学质量得到有效提升。同时民主课堂构建的关键是“尊重”，尊重学生的意见、尊重学生的人格，构建起民主、平等的课堂，拉近师生之间的距离，让教师与学生的沟通过程中，不断提升学生的学习积极性。
3. 核心素养视角下的高中英语阅读教学策略
3.1创设情境
学生在英语阅读课堂上学习英语的主要驱动就是兴趣，所以，教师需结合实际情况，创设良好的教学情境，引导学生进行英语阅读。英语的学习对于很多学生来说具有一定的难度，无法激发对英语学习的热情。所以通过情景创设，能为学生创设一个良好的学习情境，让学生更好地投入到学习中。
比如，在进行《Friendship》的教学实践中，教师要善于应用多媒体，首先用多媒体为学生播放一些有关友谊“老友记”老友记中的内容，也可以是我国有关朋友的视频。比如歌曲《朋友》的MV，通过视频内容的精选，激发学生的学习兴趣与积极性，提升教学质量与效率。
3.2培养跨文化交际意识和本民族文化自豪感
英语已经广泛到全球很多都在应用当中，不同的英语地域在文化上所产生的英语知识水平能力就会有所不同，这些文化的融入，能激发学生的好奇心。因此教师要针对不同的英语文化，合理导入到教学内容中，让学生在英语阅读教学中沉浸于多元化交流中，以英语阅读文本为载体，帮助学生从多元角度看待和了解不同地区文化。
比如，在人教版高中英语必修三Festivals around the world阅读教学中，教师可以让学生在浏览英语阅读内容中，了解英语课文大概意义，了解不同节日，进行文本分析，提高阅读技巧和能力;让学生结合不同节日的内容，在网上搜索相关信息，拓展学生的视野，并以小组为单位进行课堂展示。在此基础上，教师可以引导学生总结出不同的西方节日和中国节日，让学生比较相同之处和不同之处，在比较的过程中帮助学生理解尊重不同文化和习俗，同时培养本民族文化的自豪感。
4. 结语
综合上述，高中英语学科的核心素养具有多样化，学生核心素养的培养问题是最为复杂的。在高中英语阅读教学实践中，教师需根据学生的实际情况，强化学生英语语言阅读，创设良好语言环境，从学生的语言能力、文化品格等多方面进行培养，为学生终身学习英语阅读打好基础，培养学生核心素养。
参考文献
[1]陈秀娟. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 中华少年， 2019（09）.
[2]刘海英. 基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J]. 校园英语， 2017（28）.
[3]陈雷. 探析基于核心素养下的高中英语阅读教学探讨[J]. 好家长， 2018（73）.
作者简介：
孙艳清（1976.08--），女，大学本科，山东省青岛市实验高级中学教师，中教一级。研究方向：高中英语教学。
（作者单位：山东省青岛市实验高级中学）