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【内容摘要】在高中的物理教学中，面对不同的学习能力和水平的学生，教师常常会采用各种各样的教学手段来克服这种差异，让大家都能接受一个层次较深的物理定义。微视频的出现，能很好地解决这一问题。本文从高中物理教学的角度，来具体论述如何有效地将微视频这种新兴的教学方式融入到教师的日常教学中来。
【关键词】高中物理 微视频教学 应用研究 策略方法
纵观微视频应用于教学的现状，这种多媒体教学方式具有的特点，从它本身来说主要可以概括为三点：短、快、精。“短”指的是微视频的录制一般不超过二十分钟，在教育教学中，我们一般控制的时间在七、八分钟左右，这个主要是考虑到人本身的有效学习段比较短（有效时间段指的是人能最大限度局中注意力参与时间的最佳时间段）。“快”指的是微视频由于其录制的时间短，学习者能快速的学习完一个章程，提高学习的效率。“精”指的是微视频讲解的知识点一般比较细，很有针对性。学生在学习的时候，能心无旁骛地学好一个重要的点。以上微视频的这些特点，对于高中的物理教学的教学质量和教学效率的提升，可以起到很好的辅助作用。以下是笔者结合自己近来将微视频应用于高中物理教学时的教学实践经验，来谈谈几点具体的实施策略。
一、利用微视频，督促学生提前做好课前预习
在高中物理学习中，预习一直是教师督促学生做好的一个学习任务。由于在物理这门科目中存在大量的公式与抽象的定义，学生在进行基本的预习以后才能较快地跟上教师的教学进度。然而，部分学生在这个学习任务的完成度和效果上，其结果往往差强人意。而且由于学生之间存在学习能力的差异性，教师不能保证每个学生的预习的程度是一样的。但通过微视频进行课前的预习能较好的解决这一问题。微视频能将知识点压缩在一个简短的视频里，而且将一个大的知识点细化成许多的小知识点，视频的主讲也具有很强的针对性，同时又能兼顾到大的知识面。学生的物理学习会轻松许多。
例如，我在讲解高一物理知识里的欧姆定律时，我利用一个简单的视频录制软件，给同学们录制了几个简短的学习微视频。视频的内容主要以欧姆定律的公式、定义和简单应用为主。学生通过观看视频，提前了解教师的教学内容，对教学的教学进度的提升有很大的帮助。同时，我让学生每人准备好一个优盘，方便视频的拷贝，让他们可以在课后进行学习，遇到疑难点，可以通过反复观看视频来知道解决方法。
二、利用微视频，促进学生自主学习能力的提升
微视频的有效利用，能很大程度上提升学生的自主学习能力。由于微视频是一个可移动的视频文件，具有随时随地的随意性，学生通过拷贝，可以放到课后去进行学习。一般这种微视频的资源，教师可以通过网络的方式搜索到，也可以和上文所说，利用简单易学的视频录制软件自己录制。
例如，我在教学高中物理力这一章节时，我选择是自己总结知识点、划分好重点，然后进行视频的录制。在这一章，力主要分为阻力、弹力、摩擦力、重力等，我会先录制一个综合性讲解的视频。然后单个录制性质比较复杂的力，如：重力、摩擦力等。目的时为了满足大部分学生的学习需求。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习的笔记，以便于我及时里了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。
三、利用微视频，提升物理的实验教学质量和进度
将微视频的教学应用到物理的教学中来，无疑是行之有效的一种教学方法。在高中的物理教学内容中，逐渐出现许多复杂性较高的实验和器材，部分学生很难通过教师的简要讲解就能熟悉其原理和应用。因此，我们可以通过微视频的教学来客服这种教学难题。在进行物理的实验以前，我们可以先给学生播放一些基本的实验仪器的操作方法的视频进行观看和学习。我在讲解并联电路时，就说用的这种方式，学生通过观看视频，先了解了一些基本的线路的连接原理和实验过程中的注意事项，例如正负不能接反，线路的短路与断路等。通过这种方式，基本的实验过程学生也能大概的掌握，防止他们在具体的实验时出现偏差和差错，提高了物理实验的成功率。
结语
在高中的物理教学中，将微视频的教学与教师日常的教学活动融合在一起，能有效地提升教师的教学效果。由于微视频在具体应用于学习的过程中，其具备的大众参与性、随时随地随意性的特点。大众参与性指的是一个微视频可以供大家共享，人人都可以参与到视频的学习中来；随时随地随意性指的是由于微视频是一个固定的媒体教学视频文件，学习的时间安排具有任意性，而且不受地点、空间的限制。让学生的学习更加自主、自由，其学习的灵活度也相应的增加了许多。在教学过程中，教师要利用微视频的随意性，让学生学会进行有效的课前预习，掌握基本的知识点；同时，微视频也可以应用于课堂的教学中来，主要用于课时的巩固。课时的巩固一般是指对一个章程的教学总结，帮助学生深化对知识点的理解与应用。另外，微视频在物理中进行实验的教学时显得尤为重要，教师可以通过播放一些实验过程的视频，来帮助学生更好的理解实验的内涵和目的。技术给教育带来的改革还在继续，将微视频有效的应用于物理教学，能较好的解决不同学生之间学习的不均衡性，从而帮助教师提升整体的物理教学效果。
【参考文献】
[1] 赵常. 高中物理教学中微视频教学的措施与策略[J]. 科学教育，2010（06）.
[2] 李之航. 浅谈将微视频应用于高中的物理教学[J]. 教育周刊，2014（05）.
（作者单位：江苏省南通市海安县李堡中学）
【关键词】高中物理 微视频教学 应用研究 策略方法
纵观微视频应用于教学的现状，这种多媒体教学方式具有的特点，从它本身来说主要可以概括为三点：短、快、精。“短”指的是微视频的录制一般不超过二十分钟，在教育教学中，我们一般控制的时间在七、八分钟左右，这个主要是考虑到人本身的有效学习段比较短（有效时间段指的是人能最大限度局中注意力参与时间的最佳时间段）。“快”指的是微视频由于其录制的时间短，学习者能快速的学习完一个章程，提高学习的效率。“精”指的是微视频讲解的知识点一般比较细，很有针对性。学生在学习的时候，能心无旁骛地学好一个重要的点。以上微视频的这些特点，对于高中的物理教学的教学质量和教学效率的提升，可以起到很好的辅助作用。以下是笔者结合自己近来将微视频应用于高中物理教学时的教学实践经验，来谈谈几点具体的实施策略。
一、利用微视频，督促学生提前做好课前预习
在高中物理学习中，预习一直是教师督促学生做好的一个学习任务。由于在物理这门科目中存在大量的公式与抽象的定义，学生在进行基本的预习以后才能较快地跟上教师的教学进度。然而，部分学生在这个学习任务的完成度和效果上，其结果往往差强人意。而且由于学生之间存在学习能力的差异性，教师不能保证每个学生的预习的程度是一样的。但通过微视频进行课前的预习能较好的解决这一问题。微视频能将知识点压缩在一个简短的视频里，而且将一个大的知识点细化成许多的小知识点，视频的主讲也具有很强的针对性，同时又能兼顾到大的知识面。学生的物理学习会轻松许多。
例如，我在讲解高一物理知识里的欧姆定律时，我利用一个简单的视频录制软件，给同学们录制了几个简短的学习微视频。视频的内容主要以欧姆定律的公式、定义和简单应用为主。学生通过观看视频，提前了解教师的教学内容，对教学的教学进度的提升有很大的帮助。同时，我让学生每人准备好一个优盘，方便视频的拷贝，让他们可以在课后进行学习，遇到疑难点，可以通过反复观看视频来知道解决方法。
二、利用微视频，促进学生自主学习能力的提升
微视频的有效利用，能很大程度上提升学生的自主学习能力。由于微视频是一个可移动的视频文件，具有随时随地的随意性，学生通过拷贝，可以放到课后去进行学习。一般这种微视频的资源，教师可以通过网络的方式搜索到，也可以和上文所说，利用简单易学的视频录制软件自己录制。
例如，我在教学高中物理力这一章节时，我选择是自己总结知识点、划分好重点，然后进行视频的录制。在这一章，力主要分为阻力、弹力、摩擦力、重力等，我会先录制一个综合性讲解的视频。然后单个录制性质比较复杂的力，如：重力、摩擦力等。目的时为了满足大部分学生的学习需求。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习的笔记，以便于我及时里了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。
三、利用微视频，提升物理的实验教学质量和进度
将微视频的教学应用到物理的教学中来，无疑是行之有效的一种教学方法。在高中的物理教学内容中，逐渐出现许多复杂性较高的实验和器材，部分学生很难通过教师的简要讲解就能熟悉其原理和应用。因此，我们可以通过微视频的教学来客服这种教学难题。在进行物理的实验以前，我们可以先给学生播放一些基本的实验仪器的操作方法的视频进行观看和学习。我在讲解并联电路时，就说用的这种方式，学生通过观看视频，先了解了一些基本的线路的连接原理和实验过程中的注意事项，例如正负不能接反，线路的短路与断路等。通过这种方式，基本的实验过程学生也能大概的掌握，防止他们在具体的实验时出现偏差和差错，提高了物理实验的成功率。
结语
在高中的物理教学中，将微视频的教学与教师日常的教学活动融合在一起，能有效地提升教师的教学效果。由于微视频在具体应用于学习的过程中，其具备的大众参与性、随时随地随意性的特点。大众参与性指的是一个微视频可以供大家共享，人人都可以参与到视频的学习中来；随时随地随意性指的是由于微视频是一个固定的媒体教学视频文件，学习的时间安排具有任意性，而且不受地点、空间的限制。让学生的学习更加自主、自由，其学习的灵活度也相应的增加了许多。在教学过程中，教师要利用微视频的随意性，让学生学会进行有效的课前预习，掌握基本的知识点；同时，微视频也可以应用于课堂的教学中来，主要用于课时的巩固。课时的巩固一般是指对一个章程的教学总结，帮助学生深化对知识点的理解与应用。另外，微视频在物理中进行实验的教学时显得尤为重要，教师可以通过播放一些实验过程的视频，来帮助学生更好的理解实验的内涵和目的。技术给教育带来的改革还在继续，将微视频有效的应用于物理教学，能较好的解决不同学生之间学习的不均衡性，从而帮助教师提升整体的物理教学效果。
【参考文献】
[1] 赵常. 高中物理教学中微视频教学的措施与策略[J]. 科学教育，2010（06）.
[2] 李之航. 浅谈将微视频应用于高中的物理教学[J]. 教育周刊，2014（05）.
（作者单位：江苏省南通市海安县李堡中学）