强力推进“双减”政策落地见效

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最近一段时间,“双减”成为家长们议论最多的话题之一,其主要源于焦虑和期待,焦虑的是新政之下孩子们如何培优补短,期待的是学校能否实现减负增效.当然,家长和学生因为家庭背景、现实状况、需求层次各有不同,对落实政策的反映诉求、意见建议也迥然不同.作为区域教育管理者,结合工作实际谈一些自己的思考.
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“主问题”是文本的“经脉”,是思维的“肯綮”,是情感的“爆点”,它是教学结构化和学习深度化的“基点”和“鹰架”,在课堂教学中,它直指教学重点,突破教学难点,能够引领全文,成功地拎起一连串的教学内容,起到“提领而顿,百毛皆顺”的作用.小学语文主问题教学是认知、情感、审美的“合晶”,它是认知发展、情感激荡和审美体验的重要教学样态.小学语文主问题教学设计要涵括三个向度:探寻意义,完型认知结构;探秘意趣,梳理情感主线;探悉意境,彰显审美意蕴.
“证据推理”是化学学科的重要核心素养之一.根据课标对“证据推理”素养的水平划分,利用相应水平等级的测试题,对北京市示范性高中的498名高三学生进行测查.结果发现,学优组、中等组、学困组总体的证据推理水平均有待提升.不同组学生在同一水平下的差异表现为水平层级越高,组间差异越大.同组学生在不同水平上的差异具体表现为学优组主要进阶困难在于最高水平,而学困组水平每一层级的进阶都步履维艰.基于此,认为真实学习发生的基本前提是自主学习,证据推理能力的基本保障需要意义学习,而高水平的达成则需要深度学习.
归纳了“教、学、评”一体化视域下评价的特征:联结教与学,即时跟踪反馈并促使教学生成;针对素养,基于真实情境;评价方式灵活多变,评价主体多元.以“金属的电化学腐蚀”为例呈现了评价设计思路:分析学习目标,确定评价内容;创设真实情境任务;选择恰当的评价方式;制定科学的评价标准.提出充分利用挖掘教材中的评价资源;增强评价意识,提升评价专业化水平等建议.为教师进行基于“教、学、评”一体化的评价设计提供参考借鉴.
近年来,我国学生近视呈现高发、低龄化趋势,已经严重影响到学生的身心健康.江苏省泰州市根据近视防控工作的痛点、堵点,重点实施了“近防管理体系完善行动”“爱眼护眼知识普及行动”“科学用眼习惯养成行动”等行动,全方位做好儿童青少年近视防控工作,全市儿童青少年视力健康水平得到显著提高.
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教育兴则国兴,教育强则国强.基础教育作为国民教育体系的根基,关系到国家高等教育、职业教育的发展,关系到人民群众的切身利益.近年来,湖北省钟祥市教育局大力实施“123”驱动计划,坚持理念先行,注重强基固本,聚焦提质增效,全力推动基础教育高质量发展,着力办好钟祥人民满意的基础教育.
期刊
教师工作环境是影响教师培训成果转化最后一公里的关键因素,基于气候转移理论,归纳教师工作环境中“情景线索”和“结果线索”下对培训成果转化的影响因素:学校前景目标、教师团队态度、学生兴趣需要和设备平台条件,以及成果转化后的反馈.进而提出提升教师在职培训成果转化的策略:营造“持续学习、勇于创新”的校园文化氛围;建立“知行合一、共同进步”的学习型教师组织;打造支持转化的“学、研、教”一体化平台,旨在为我国保障教师在职培训质量以及提升教师培训成果转化提供审思与启示.
近年来,哈尔滨新区实行校长职级制、教师“区管校聘”、绩效考核制度改革,取得了显著成效.“区管校聘”和绩效考核制度,作为重要的教育管理改革举措,旨在合理配置教师资源、完善学校人事管理方式、促进义务教育均衡发展.通过深入调查,在总结新区“区管校聘”和绩效考核制度落实情况的基础上,从现状问题、发展成效、优化对策等方面进行研究与思考,提出建议性意见,为激发教师动力、增强职业自信、促进学校全面发展提供经验和借鉴.
价值领导力是校长领导力的核心,对学校育人质量和发展方向具有深刻影响.进入新时代,将“培养能够担当民族复兴大任的时代新人”这一根本任务转化为学校育人实践和高效行动,满足人民群众对公平高质量优质教育资源的迫切需要,彰显学校参与国际基础教育治理的中国教育经验与智慧,这对我国中小学校长的价值领导力提出了更高的要求.在新时代基础教育面临新任务、新要求的背景下,提升优质中小学校长的价值领导力应从三个方面着力:追求实现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”育人目标的愿景领导力;助力城乡“教育共同体”优质均衡
面对永远有改进空间的实践和总是在变革的时代,学校改进就是寻找学校的发展之路.当前,我国的基础教育处在快速发展和变革之中,每所学校都面临着学校改进的挑战和压力,每所学校都有通过改进实践寻求学校发展空间的需求.作为学校的领导者,校长如何引导学校改进实践,既是校长领导力的重要体现,也直接关乎学校改进的实施和成效.学校改进实践是一个从发生、发展到完成的过程,有必要从把握学校改进实践的起点、育人目标、生长点和支撑点等几个方面,系统论述校长如何引领学校变革.在这个过程中,校长要关注几个重要的节点,把握了这几个重要节点
当前各学校在制定发展规划时,存在校外利益群体参与不够、发展目标不清晰、发展举措落实不到位等问题.以行动学习为核心的新型学校发展规划模式立足行动学习的基本思路和基本方法,采取群策群力的方式制定学校发展规划,按照目标分解、责任到人等原则保障发展规划实施,从而提高发展规划的可操作性、可执行性,适合广大校长借鉴和研究.要想实施本模式,需注意以下几点:校长充分授权并积极配合;骨干参与人员要保持稳定;行动路线必须清晰一致.