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人物
档案
刘莉
博士，北京师范大学毕业，现工作于首都师范大学学前教育学院，担任专业教师。主要研究方向为学前教育质量评估、学前教育政策分析、家庭育儿与女性就业。参加多项国家级、教育部课题，主编《幼儿园管理简明》，参编《非正规学前教育理论与实践》《幼儿教师常用资源包》《幼儿园班级管理》等，翻译《托幼机构管理》及《专业幼儿教师培训指南》。
之行：安全+功能+空间
一走进加拿大幼儿园，自然和简朴是首先印入我脑海的两个词。目光所及的大型运动设施也仅由两个多功能运动器械组成，幼儿活动中使用的各种工具依次在旁边排列着，其他空间则由草地、沙池充斥着。国内幼儿园有着丰富的户外运动器械，如骑行设备、推拉工具、球类玩具等，与之相比，这样的户外环境略显“寒酸”，但是仔细观察会发现：这些设施虽较为简单，但能满足幼儿日常活动和发展需要。
每一个教育者都知道，幼儿园的大型运动设施的主要作用是：锻炼幼儿爬、钻、攀、平衡、滑行等基本动作。从当地老师的介绍中，我了解到，加拿大幼儿玩乐场所的组合型运动设施一定都是固定在沙池或木屑池中的，究其原因，自然是为了保护幼儿的安全，让他们即使在攀爬过程中不小心滑落，也能利用沙地和木屑池的缓冲特性，有效减少对身体的伤害。不仅是幼儿园，加拿大的小区中，草地上，只要有类似的运动器械，首要考虑的因素就是安全性。
在我参观的幼儿园中，户外运动器械在保证幼儿施展日常动作之外，还有加分项。其一，它可以让教师观察到每一个区域。有些生产厂商将综艺节目和游乐场所中出现的设计因素加入玩教具设计中，在视觉效果上的确显得丰富多彩，新颖别致，但是，花哨的器械设计也导致了一些视觉盲区，这为幼儿的安全埋下了很大隐患。其二，简洁的设计为其他活动腾出了充足的空间，教师可以利用这一特性，为幼儿构建“活动空间”，如拱形的屋顶，斜面攀岩壁后的“休息空间”，固定支架上的“旋转木马”，等等。这些空间不仅为幼儿提供了更多的活动选择，扩大了他们的活动范围，还方便了教师安排教学内容。
目前，我国教育部就《幼儿园玩教具配备目录》举行了多次研讨会，力求为学前教育提供玩教具配备的基本原则及要求，如户外及区角玩具的名称和数量。在实际工作中，国家政策只能为幼儿教育提供宏观上的指导，幼儿园必须在玩教具的选择和质量监管上发挥主观能动性，并思考：市场上玩教具的安全标准是什么？如何检测玩教具的质量？需要配备的玩教具是否适合幼儿园的需求？这些玩教具是否便于活动开展以及促进幼儿发展？
一位园长说道：“每年都会有很多玩教具厂商到幼儿园来展示他们的产品，向老师们热情推销，但是，这些玩教具外形和功能都很相似，即使是老师，也无法分辨出其质量差异。”作为幼儿日常活动与学习必不可少的材料，玩教具为教师教学和幼儿一日生活起到了重要的辅助作用。因此，教育部门要指导园所配备玩教具，其他相关部门也要从保障幼儿安全、促进幼儿全面发展的角度出发，制订统一的玩教具生产标准和管理标准。
之行：一致性+细节控
在参观幼儿园时，恰巧遇到老师正在做班级环境创设工作。环顾四周，班级里的玩具柜是蓝色的，主题墙是绿色的，地毯是深灰色的，中间摆放的儿童桌是原木色的。我不禁向老师说出心中的疑问：“班级的色调怎么会选择蓝色、绿色，而不是让教室看起来更温馨的暖色调？”老师一脸惊讶地说：“为什么？孩子家里就有各种各样的颜色，幼儿园环境与孩子家里的装修颜色相似，才能让他们更有安全感，室內颜色还要和户外自然环境的色彩相似。”班级环境与幼儿家庭装潢不仅要保持色调一致，幼儿园的建筑样式及色彩还要与周边社区保持一致，从而让幼儿对家庭、幼儿园、社区形成感官上的统一。
我刚准备抬脚离开，幼儿园老师却把我带到了幼儿睡眠区，让我仔细观察孩子们的床。我一眼瞟过去，只觉得好像比印象中的儿童床多了一圈护栏。当地老师却很认真地介绍起这些床铺，“我们的儿童床设计遵循了严格的规定，你仔细看床上护栏的间隙，有没有什么发现？这个间隙规格是加拿大公共卫生部门提出的，所有玩教具厂商都要遵循这个规定，凡是玩教具上涉及间隔，就必须保证符合国家规定的尺寸，目的是防止孩子的头部被卡住。刚才你在外面看到的户外运动器械，凡是最上面的护栏间隙，都与床铺规格相同。”没有想到，一张小小的床还有这么多细节。儿童床的设计勾起了我的兴趣，我索性近距离地观察起来，在结构上，床底安装有四个可移动的轮子，便于教师抬收。轮子的设计不仅减轻了教师的工作负担，还可以在幼儿睡眠时用以固定。在床铺的最下面，还有一层便于幼儿存放衣服与物品的空间。
幼儿园是孩子的第二个家。但究竟什么是家？我想：家更多的时候约等于归属感。
教育者一直强调要让孩子对幼儿园产生归属感，然而，幼儿园环境与家庭环境的差异性是客观存在的。从长远来看，我们可以根据建筑形式、色彩的丰富度来作出判断是幼儿园还是住宅。从近处看，幼儿园的班级装修颜色明亮，区角划分更是明显不同，常人很容易发现幼儿园环境创设的独特性。加拿大幼儿园与国内幼儿园相比，其环境创设意图与依据不同，前者强调幼儿园环境与家庭、社区的协调一致，后者偏向于为幼儿创设一个温馨、优美的环境。
之行：“秘密屋”中的儿童观
在加拿大幼儿园的教室里，我们发现：除了美工区、生活区、益智区之外，还有一个跟国内部分幼儿园“秘密屋”类似的区角，幼儿和同伴可以在“秘密屋”中聊天，分享秘密，教师不会去打扰他们。听说，这是班级创设得最早、功能最完整的一个活动区，也是孩子们最喜欢去的地方。“经常看到两三个小朋友坐在这里，聊得很开心，有时候还会像成人一样严肃地讨论。”教师欣慰地说道。“孩子们在聊天的时候，老师会做些什么呢？”我提出疑惑。“如果我们有时间的话，会在旁边‘偷听’，我很喜欢听孩子们谈话，他们的聊天内容很有趣。很多主题活动的灵感就来源于孩子们的谈话。有一次，听到小朋友在抱怨教室里太吵闹，还做出了用手捂着耳朵、左右摇头的动作，我就想出了一个‘各种各样的规则’活动。”老师开心地举例说道。
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刘莉
博士，北京师范大学毕业，现工作于首都师范大学学前教育学院，担任专业教师。主要研究方向为学前教育质量评估、学前教育政策分析、家庭育儿与女性就业。参加多项国家级、教育部课题，主编《幼儿园管理简明》，参编《非正规学前教育理论与实践》《幼儿教师常用资源包》《幼儿园班级管理》等，翻译《托幼机构管理》及《专业幼儿教师培训指南》。
之行：安全+功能+空间
一走进加拿大幼儿园，自然和简朴是首先印入我脑海的两个词。目光所及的大型运动设施也仅由两个多功能运动器械组成，幼儿活动中使用的各种工具依次在旁边排列着，其他空间则由草地、沙池充斥着。国内幼儿园有着丰富的户外运动器械，如骑行设备、推拉工具、球类玩具等，与之相比，这样的户外环境略显“寒酸”，但是仔细观察会发现：这些设施虽较为简单，但能满足幼儿日常活动和发展需要。
每一个教育者都知道，幼儿园的大型运动设施的主要作用是：锻炼幼儿爬、钻、攀、平衡、滑行等基本动作。从当地老师的介绍中，我了解到，加拿大幼儿玩乐场所的组合型运动设施一定都是固定在沙池或木屑池中的，究其原因，自然是为了保护幼儿的安全，让他们即使在攀爬过程中不小心滑落，也能利用沙地和木屑池的缓冲特性，有效减少对身体的伤害。不仅是幼儿园，加拿大的小区中，草地上，只要有类似的运动器械，首要考虑的因素就是安全性。
在我参观的幼儿园中，户外运动器械在保证幼儿施展日常动作之外，还有加分项。其一，它可以让教师观察到每一个区域。有些生产厂商将综艺节目和游乐场所中出现的设计因素加入玩教具设计中，在视觉效果上的确显得丰富多彩，新颖别致，但是，花哨的器械设计也导致了一些视觉盲区，这为幼儿的安全埋下了很大隐患。其二，简洁的设计为其他活动腾出了充足的空间，教师可以利用这一特性，为幼儿构建“活动空间”，如拱形的屋顶，斜面攀岩壁后的“休息空间”，固定支架上的“旋转木马”，等等。这些空间不仅为幼儿提供了更多的活动选择，扩大了他们的活动范围，还方便了教师安排教学内容。
目前，我国教育部就《幼儿园玩教具配备目录》举行了多次研讨会，力求为学前教育提供玩教具配备的基本原则及要求，如户外及区角玩具的名称和数量。在实际工作中，国家政策只能为幼儿教育提供宏观上的指导，幼儿园必须在玩教具的选择和质量监管上发挥主观能动性，并思考：市场上玩教具的安全标准是什么？如何检测玩教具的质量？需要配备的玩教具是否适合幼儿园的需求？这些玩教具是否便于活动开展以及促进幼儿发展？
一位园长说道：“每年都会有很多玩教具厂商到幼儿园来展示他们的产品，向老师们热情推销，但是，这些玩教具外形和功能都很相似，即使是老师，也无法分辨出其质量差异。”作为幼儿日常活动与学习必不可少的材料，玩教具为教师教学和幼儿一日生活起到了重要的辅助作用。因此，教育部门要指导园所配备玩教具，其他相关部门也要从保障幼儿安全、促进幼儿全面发展的角度出发，制订统一的玩教具生产标准和管理标准。
之行：一致性+细节控
在参观幼儿园时，恰巧遇到老师正在做班级环境创设工作。环顾四周，班级里的玩具柜是蓝色的，主题墙是绿色的，地毯是深灰色的，中间摆放的儿童桌是原木色的。我不禁向老师说出心中的疑问：“班级的色调怎么会选择蓝色、绿色，而不是让教室看起来更温馨的暖色调？”老师一脸惊讶地说：“为什么？孩子家里就有各种各样的颜色，幼儿园环境与孩子家里的装修颜色相似，才能让他们更有安全感，室內颜色还要和户外自然环境的色彩相似。”班级环境与幼儿家庭装潢不仅要保持色调一致，幼儿园的建筑样式及色彩还要与周边社区保持一致，从而让幼儿对家庭、幼儿园、社区形成感官上的统一。
我刚准备抬脚离开，幼儿园老师却把我带到了幼儿睡眠区，让我仔细观察孩子们的床。我一眼瞟过去，只觉得好像比印象中的儿童床多了一圈护栏。当地老师却很认真地介绍起这些床铺，“我们的儿童床设计遵循了严格的规定，你仔细看床上护栏的间隙，有没有什么发现？这个间隙规格是加拿大公共卫生部门提出的，所有玩教具厂商都要遵循这个规定，凡是玩教具上涉及间隔，就必须保证符合国家规定的尺寸，目的是防止孩子的头部被卡住。刚才你在外面看到的户外运动器械，凡是最上面的护栏间隙，都与床铺规格相同。”没有想到，一张小小的床还有这么多细节。儿童床的设计勾起了我的兴趣，我索性近距离地观察起来，在结构上，床底安装有四个可移动的轮子，便于教师抬收。轮子的设计不仅减轻了教师的工作负担，还可以在幼儿睡眠时用以固定。在床铺的最下面，还有一层便于幼儿存放衣服与物品的空间。
幼儿园是孩子的第二个家。但究竟什么是家？我想：家更多的时候约等于归属感。
教育者一直强调要让孩子对幼儿园产生归属感，然而，幼儿园环境与家庭环境的差异性是客观存在的。从长远来看，我们可以根据建筑形式、色彩的丰富度来作出判断是幼儿园还是住宅。从近处看，幼儿园的班级装修颜色明亮，区角划分更是明显不同，常人很容易发现幼儿园环境创设的独特性。加拿大幼儿园与国内幼儿园相比，其环境创设意图与依据不同，前者强调幼儿园环境与家庭、社区的协调一致，后者偏向于为幼儿创设一个温馨、优美的环境。
之行：“秘密屋”中的儿童观
在加拿大幼儿园的教室里，我们发现：除了美工区、生活区、益智区之外，还有一个跟国内部分幼儿园“秘密屋”类似的区角，幼儿和同伴可以在“秘密屋”中聊天，分享秘密，教师不会去打扰他们。听说，这是班级创设得最早、功能最完整的一个活动区，也是孩子们最喜欢去的地方。“经常看到两三个小朋友坐在这里，聊得很开心，有时候还会像成人一样严肃地讨论。”教师欣慰地说道。“孩子们在聊天的时候，老师会做些什么呢？”我提出疑惑。“如果我们有时间的话，会在旁边‘偷听’，我很喜欢听孩子们谈话，他们的聊天内容很有趣。很多主题活动的灵感就来源于孩子们的谈话。有一次，听到小朋友在抱怨教室里太吵闹，还做出了用手捂着耳朵、左右摇头的动作，我就想出了一个‘各种各样的规则’活动。”老师开心地举例说道。