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摘 要：随着教育改革的不断深入，我国对素质教育的重视程度显著提升，强调教师在教学中应注重方式方法的创新。物流管理学科具有较强的学科性与广泛性，涉及搬运、库存、包装等多个方面。项目教学法的应用能够实现理论与实际的有机结合，使教师的教学效果得到进一步的提升。本文将对项目教学法的内涵和特点进行分析，并对其在物流教学中的具体应用加以阐述。
关键词：项目教学法；物流教学；应用
一、 引言
物流管理学科中涉及的内容大部分较为枯燥、抽象，并且具有较强的实践性特征，教师在教學过程中，应巧妙地运用教学方式为学生营造出更多直观具体的感知，使学生能够在实践过程中，提升自身的应用技能。而项目教学法的产生使教学目标成为可能，成为受到师生广泛欢迎的教学模式之一。
二、 项目教学法的内涵和特点
与以往传统教学法相比来看，项目教学法属于一种新型的教学方式，其能够在实践的指导之下，从学生的职业发展需求出发，将典型的项目作为教学内容，更注重学生在课堂中的主体性，能够师生共同参与到项目研究当中，在学生脑海中构建出较为完整的知识体系，使其自身的综合能力得到有效的提升。项目教学法主要是指教师将学生划分为几个学习小组，针对特定的项目进行研究，并为学生提供一些资料作为辅助，帮助和指引学生独立自主的解决各类问题，最终完成学习目标。此种教学方式具有较强的动态性、开放性、发展性、自主性特征，将其应用到物流管理当中显得十分重要。
三、 项目教学法在物流管理中的实际应用
1. 设计项目教学课题
在项目教学法的实施过程中，设计项目教学课题属于该方式实施的基础和前提，物流管理课题设计质量与教学效果息息相关。在课题设计中，不能按照教师主观个人想法随意设计，而是要遵循一定的原则和要求，与相关规定和标准相符合，主要包括以下几方面内容：一是认真分析教学内容，对研究项目类型进行划分。由于物流管理学科中涉及的范围较为广阔，内容也较为繁琐复杂，教师在设计时重点应在教学内容归类上，在符合相关要求的基础上，将错综复杂的项目进行细致的划分，以此来促进项目教学的顺利进行。二是明确项目主题。对于不同的研究项目来说，在项目主题方面也存在着一定的区别，教师应做到资源的合理配置，提升教学可行性与实效性，以此来保障整个项目主题的科学有效。三是设计形式的科学、系统。可以对前人的经验、知识点的归纳和理论研究等进行验证，通过社会调查、网络调查等进行设计。
2. 布置项目任务
首先，教师应在教学内容和学生特征的基础上布置项目任务，保障学习情境与教学任务的一致性，使学生能够具备完成教师布置任务的能力。通常情况下，教师在上节课结束之后，将会为学生布置相应的项目任务，并为学生预留出准备时间，通常以案例介绍的方式，使学生通过对案例的研究，采用正确的方式对任务进行探讨和解决。其次，教师应按照一定的原则将学生划分为几个学习小组，为后续的小组研究奠定基础。在划分的各个小组中，选出小组长，对研究内容进行明确的划分，并且快速投入到项目研究当中。最后，学生在教师的指导和帮助之下进行操作。例如，教师为学生布置了“汽车零部件入库”项目任务，要求学生在新一批部件进厂之前，对目前现有的空货位和汽车部件进行核查和总结。学生在该项目中能够学习到对现有零部件的整理，并且将其细致的划分后放置到相应的存货架当中。在该项目进行的过程中，各小组成员间积极配合，有针对性的进行任务的分析和探索。
3. 开展研究性学习
项目教学法实施的过程中，教师应更加注重学生对教学内容的学习，在保障教学任务完成的基础上，开展研究性学习，使学生在任务探索中能够真正地感受到物流管理课程学习的乐趣。主要体现在以下几点：一是在教学内容的基础上完成课题设计。二是做好项目研究的准备工作，需要教学工作者利用教学设备和工作等进行校外研究，以此来保障学生研究性学习的质量和效率。三是加强教师对学生研究性学习的帮助和指导。因此，在学生进行项目研究和探索中，教师应在其中适当的点拨和鼓励，帮助学生找准方向，使学生能够树立信心，在项目探索的过程中勇往直前。四是对项目研究内容进行评价和展示。学生的学习离不开教师的评价，对于不同的学习小组来说，研究效果方面也存在差别，因此评价和展示能够帮助学生更好的明确自身的优点与缺陷，为后续的学习奠定基础。
4. 做好评价与总结
在项目教学法的应用当中，评价和总结属于十分重要的组成部分，在物流管理当中，大部分教师过于注重教学研究过程，而忽视了对项目教学的评估，导致教学效率很难得到显著的提升，阻碍了学生整体物流知识学习水平的提升。首先，教师应事先做好项目成果的评估，评估方式、标准、过程等都将对学生的学习产生较大作用。因此，在评价的过程中，可以包括学生自评、教师评价、学生互评等，如果有必要还可以邀请物流企业优秀的管理人员等对学生的研究成果进行评价。另外，在评价标准上实施开放性方式，只要能够完成教师设定的教学目标，无论采用何种方式和手段均可，这样做能够使学生的创新能力和意识都得到有效的锻炼和提升。另外，应注重项目总结，项目总结主要包括两个部分，一部分是对思路的总结，另一部分是对技术的总结。较为完善的总结能够使学生正确认识到自身存在的缺点和不足，并且在实践过程中获取更多的技能和经验，使自身的综合素质和技能水平得到显著提升，为将来正式进入到岗位工作打好基础。
四、 结束语
综上所述，项目教学法作为一种新型的动态教学方式，能够实现理论与实践的有机结合，将其应用到物流管理当中能够获得较为显著的教学效果，对于教师的“教”和学生的“学”来说，都能够体现出十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]李道胜，李晓东.项目教学法在《物流系统规划与设计》教学中的改革及应用研究——以临沂大学物流管理专业为例[J].临沂大学学报，2016，38（4）：120-124.
[2]陆蓉.浅析项目教学法在中职网页制作教学中的应用[J].广西教育，2015，（9）：107-108.
作者简介：代燕，四川省内江市，内江职业技术学院。
关键词：项目教学法；物流教学；应用
一、 引言
物流管理学科中涉及的内容大部分较为枯燥、抽象，并且具有较强的实践性特征，教师在教學过程中，应巧妙地运用教学方式为学生营造出更多直观具体的感知，使学生能够在实践过程中，提升自身的应用技能。而项目教学法的产生使教学目标成为可能，成为受到师生广泛欢迎的教学模式之一。
二、 项目教学法的内涵和特点
与以往传统教学法相比来看，项目教学法属于一种新型的教学方式，其能够在实践的指导之下，从学生的职业发展需求出发，将典型的项目作为教学内容，更注重学生在课堂中的主体性，能够师生共同参与到项目研究当中，在学生脑海中构建出较为完整的知识体系，使其自身的综合能力得到有效的提升。项目教学法主要是指教师将学生划分为几个学习小组，针对特定的项目进行研究，并为学生提供一些资料作为辅助，帮助和指引学生独立自主的解决各类问题，最终完成学习目标。此种教学方式具有较强的动态性、开放性、发展性、自主性特征，将其应用到物流管理当中显得十分重要。
三、 项目教学法在物流管理中的实际应用
1. 设计项目教学课题
在项目教学法的实施过程中，设计项目教学课题属于该方式实施的基础和前提，物流管理课题设计质量与教学效果息息相关。在课题设计中，不能按照教师主观个人想法随意设计，而是要遵循一定的原则和要求，与相关规定和标准相符合，主要包括以下几方面内容：一是认真分析教学内容，对研究项目类型进行划分。由于物流管理学科中涉及的范围较为广阔，内容也较为繁琐复杂，教师在设计时重点应在教学内容归类上，在符合相关要求的基础上，将错综复杂的项目进行细致的划分，以此来促进项目教学的顺利进行。二是明确项目主题。对于不同的研究项目来说，在项目主题方面也存在着一定的区别，教师应做到资源的合理配置，提升教学可行性与实效性，以此来保障整个项目主题的科学有效。三是设计形式的科学、系统。可以对前人的经验、知识点的归纳和理论研究等进行验证，通过社会调查、网络调查等进行设计。
2. 布置项目任务
首先，教师应在教学内容和学生特征的基础上布置项目任务，保障学习情境与教学任务的一致性，使学生能够具备完成教师布置任务的能力。通常情况下，教师在上节课结束之后，将会为学生布置相应的项目任务，并为学生预留出准备时间，通常以案例介绍的方式，使学生通过对案例的研究，采用正确的方式对任务进行探讨和解决。其次，教师应按照一定的原则将学生划分为几个学习小组，为后续的小组研究奠定基础。在划分的各个小组中，选出小组长，对研究内容进行明确的划分，并且快速投入到项目研究当中。最后，学生在教师的指导和帮助之下进行操作。例如，教师为学生布置了“汽车零部件入库”项目任务，要求学生在新一批部件进厂之前，对目前现有的空货位和汽车部件进行核查和总结。学生在该项目中能够学习到对现有零部件的整理，并且将其细致的划分后放置到相应的存货架当中。在该项目进行的过程中，各小组成员间积极配合，有针对性的进行任务的分析和探索。
3. 开展研究性学习
项目教学法实施的过程中，教师应更加注重学生对教学内容的学习，在保障教学任务完成的基础上，开展研究性学习，使学生在任务探索中能够真正地感受到物流管理课程学习的乐趣。主要体现在以下几点：一是在教学内容的基础上完成课题设计。二是做好项目研究的准备工作，需要教学工作者利用教学设备和工作等进行校外研究，以此来保障学生研究性学习的质量和效率。三是加强教师对学生研究性学习的帮助和指导。因此，在学生进行项目研究和探索中，教师应在其中适当的点拨和鼓励，帮助学生找准方向，使学生能够树立信心，在项目探索的过程中勇往直前。四是对项目研究内容进行评价和展示。学生的学习离不开教师的评价，对于不同的学习小组来说，研究效果方面也存在差别，因此评价和展示能够帮助学生更好的明确自身的优点与缺陷，为后续的学习奠定基础。
4. 做好评价与总结
在项目教学法的应用当中，评价和总结属于十分重要的组成部分，在物流管理当中，大部分教师过于注重教学研究过程，而忽视了对项目教学的评估，导致教学效率很难得到显著的提升，阻碍了学生整体物流知识学习水平的提升。首先，教师应事先做好项目成果的评估，评估方式、标准、过程等都将对学生的学习产生较大作用。因此，在评价的过程中，可以包括学生自评、教师评价、学生互评等，如果有必要还可以邀请物流企业优秀的管理人员等对学生的研究成果进行评价。另外，在评价标准上实施开放性方式，只要能够完成教师设定的教学目标，无论采用何种方式和手段均可，这样做能够使学生的创新能力和意识都得到有效的锻炼和提升。另外，应注重项目总结，项目总结主要包括两个部分，一部分是对思路的总结，另一部分是对技术的总结。较为完善的总结能够使学生正确认识到自身存在的缺点和不足，并且在实践过程中获取更多的技能和经验，使自身的综合素质和技能水平得到显著提升，为将来正式进入到岗位工作打好基础。
四、 结束语
综上所述，项目教学法作为一种新型的动态教学方式，能够实现理论与实践的有机结合，将其应用到物流管理当中能够获得较为显著的教学效果，对于教师的“教”和学生的“学”来说，都能够体现出十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]李道胜，李晓东.项目教学法在《物流系统规划与设计》教学中的改革及应用研究——以临沂大学物流管理专业为例[J].临沂大学学报，2016，38（4）：120-124.
[2]陆蓉.浅析项目教学法在中职网页制作教学中的应用[J].广西教育，2015，（9）：107-108.
作者简介：代燕，四川省内江市，内江职业技术学院。