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【摘 要】小学数学是小学阶段一门重要的基础课程，近年来，小学数学新课程改革工作初见成效，小学数学新课程标准中对于小学数学的教学内容与教学目标都有了新的规定，更重视学生情感态度、创新能力、实践能力的提升。在社会和时代的进步下，我们的教育工作必须要紧跟时代发展步伐。本文主要针对新课改背景下小学数学课堂创新模式进行分析。
【关键词】新课改；小学数学；创新模式
在新课改背景下，小学数学教学面临更加开放的、更加多元化的课堂模式，面对这一新的形势，我们应在传统课堂中探求新的课堂模式，让形势自主性地学习、创造性地学习，为他们今后能成为创新性人才而努力。因此，新课改背景下小学数学课堂模式一定要创新，吸引学生喜欢数学，激发小学生对数学的兴趣，充分调动小学生学习的积极性和主动性。
一、注重实践教学，引导学生深入理解
在小学数学教学中，教师让学生进行重点知识的探究时，要注重理论和实践相结合的教学方式，让学生在实践活动中加深对知识的理解，使他们的数学思维更有条理，智力获得开发，大大提高学习效率。数学教学中的实践探究活动一般分为课内和课外两种方式，在课内教学活动中，教师通过开展实践活动，让学生通过动手动脑来进行分析知识，掌握知识的本质，提高课堂教学效率。在开展课外实践活动时，教師组织多样化的数学活动，在激发学生参与兴趣的同时，能让他们有效的运用学过的知识，提高他们运用知识的能力。教师在设计实践活动时，一般要考虑教材内容和学生的生活环境，使实践活动能顺利开展。 在实践操作过程中，让学生的手眼脑等多种感官共同合作，让他们综合全面的掌握所学的知识，并能根据具体题目进行灵活的运用，使课堂教学效率大大提高。
二、对情境教学形成全面认知，有序开展情境教学
作为一种新型的教学方法，情境教学尊重学生的主体地位，重视学生的情感体验，既有助于激发学生对数学学习的热情和积极性，同时也能够有效培养学生的创造性，提高学生的迁移运用能力。为了充分发挥情境教学的作用，教师有必要从以下三个方面着手开展有关工作。首先，教师要对情境教学的基本概念、运用方法形成全面的认知，意识到情境教学能够使学生产生情感共鸣，更深刻地理解数学知识，并知道如何将其应用到实际生活中去。其次，在创设教学情境时，教师要将学生的心理发展规律和数学学习需求纳入考虑范围，以确保学生对设计的话题感兴趣，从而有效激发学生的学习热情，使其主动参与到课堂教学中来。最后，教师应当灵活采用多种途径和方式来创设有趣的教学情境，以免学生产生厌倦感。例如，在向学生讲解三角形的有关内容时，教师可以先通过PPT播放形状为三角形的若干图片，然后再拿出小红旗、三角尺和红领巾等生活中常见的实物。等到确定学生已经对三角形有了初步认识以后，再正式导入新课知识，并指导、帮助学生对三角形的基本特征、性质和形状进行分析。
三、对评价方法进行创新，全面掌握学生学习情况
首先，在进行课堂教学时，教师要适时做好教学评价。这里所说的教学评价不只是教师单方面进行的课堂评价和总结，也包括学生互评、学生自评。为此，教师要营造相对愉悦、轻松的教学氛围，适时组织学生讨论、交流，让学生主动反思自己在学习方面的优势和不足之处，并引导学生开阔思路、开拓思维，积极探讨一个数学问题的多种解题策略，使学生能够更好地掌握、运用这些数学算法。长此以往，学生就能够在互动中深入地理解数学知识，并养成良好的数学学习品质。需要注意的是，在学生讨论交流以后，教师要抓住时机，及时对学生的发言和讨论情况进行评价。评价的方式最好以引导、鼓励和肯定为主，批评、教育和否定为辅，以免学生的自信心受打击，不敢畅所欲言，影响课堂教学质量。其次，教师要进一步深化学生数学学习效果的评价。具体来说，教师要将学生的数学作业完成情况、实际动手能力、课堂表现以及考试成绩等均纳入评价指标。这样不仅能够充分掌握学生的数学学习情况，同时也有助于增强学生的自信心，提高学生的数学学习热情，激发学生的数学学习潜力。
四、丰富数学体验，提高学生综合能力
《数学课程标准》指出，让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得经验。在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，造成学生知识学习和知识运用脱节，学生解决实际问题的能力较低。因此，在数学教学中，教师要注重丰富学生的数学体验，重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系起来。例如，教师可以开展数学口算竞赛，让学生有意识地提高计算的正确率和速度；可以组织他们进行植树活动，并在实践活动中探究“植树问题”，构建数学知识和实际问题的联系，提高他们运用知识的能力；还可以让学生在生活中统计塑料袋和环保袋的使用状况，增加他们保护环境的意识。通过实践活动，让学生从数学课堂中走出来，走入到实践中进行学习，能有效提高他们的学习主动性，在实践中进行探究，并把对数学实践的探究热情带入到课堂上，认真学习数学教材中的内容，促进他们综合能力的提高。
五、总结
新课改的理念已经走进学校，深入课堂和教师心中，也正在改变着学生的学习、生活，以及教师的教学方式。在新课标的要求下，进行科学的教学管理已经成为提高教学效率的必然要求。因此，小学数学教学应该创新理念，通过对教学目标、教学质量、学生及教师等教学要素的管理，来实现教学水平的提升。教师要充分认识到义务教育阶段小学数学的重要性，不断更新理念，不断时间和反思，挖掘各方面的教学资源，组织有效的数学活动，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]倪寿成.浅谈小学数学高效课堂教学模式[J].山东教育，2011（10）.
[2]林航云.小学数学课堂教学模式的探讨[J].小学科学（教师论坛），2011（5）.
[3]赵永兰.教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[4曾小华.小学数学有效课堂模式构建的多维思考[J].当代教育论坛：教学研究，2010（08）：66-67.
【关键词】新课改；小学数学；创新模式
在新课改背景下，小学数学教学面临更加开放的、更加多元化的课堂模式，面对这一新的形势，我们应在传统课堂中探求新的课堂模式，让形势自主性地学习、创造性地学习，为他们今后能成为创新性人才而努力。因此，新课改背景下小学数学课堂模式一定要创新，吸引学生喜欢数学，激发小学生对数学的兴趣，充分调动小学生学习的积极性和主动性。
一、注重实践教学，引导学生深入理解
在小学数学教学中，教师让学生进行重点知识的探究时，要注重理论和实践相结合的教学方式，让学生在实践活动中加深对知识的理解，使他们的数学思维更有条理，智力获得开发，大大提高学习效率。数学教学中的实践探究活动一般分为课内和课外两种方式，在课内教学活动中，教师通过开展实践活动，让学生通过动手动脑来进行分析知识，掌握知识的本质，提高课堂教学效率。在开展课外实践活动时，教師组织多样化的数学活动，在激发学生参与兴趣的同时，能让他们有效的运用学过的知识，提高他们运用知识的能力。教师在设计实践活动时，一般要考虑教材内容和学生的生活环境，使实践活动能顺利开展。 在实践操作过程中，让学生的手眼脑等多种感官共同合作，让他们综合全面的掌握所学的知识，并能根据具体题目进行灵活的运用，使课堂教学效率大大提高。
二、对情境教学形成全面认知，有序开展情境教学
作为一种新型的教学方法，情境教学尊重学生的主体地位，重视学生的情感体验，既有助于激发学生对数学学习的热情和积极性，同时也能够有效培养学生的创造性，提高学生的迁移运用能力。为了充分发挥情境教学的作用，教师有必要从以下三个方面着手开展有关工作。首先，教师要对情境教学的基本概念、运用方法形成全面的认知，意识到情境教学能够使学生产生情感共鸣，更深刻地理解数学知识，并知道如何将其应用到实际生活中去。其次，在创设教学情境时，教师要将学生的心理发展规律和数学学习需求纳入考虑范围，以确保学生对设计的话题感兴趣，从而有效激发学生的学习热情，使其主动参与到课堂教学中来。最后，教师应当灵活采用多种途径和方式来创设有趣的教学情境，以免学生产生厌倦感。例如，在向学生讲解三角形的有关内容时，教师可以先通过PPT播放形状为三角形的若干图片，然后再拿出小红旗、三角尺和红领巾等生活中常见的实物。等到确定学生已经对三角形有了初步认识以后，再正式导入新课知识，并指导、帮助学生对三角形的基本特征、性质和形状进行分析。
三、对评价方法进行创新，全面掌握学生学习情况
首先，在进行课堂教学时，教师要适时做好教学评价。这里所说的教学评价不只是教师单方面进行的课堂评价和总结，也包括学生互评、学生自评。为此，教师要营造相对愉悦、轻松的教学氛围，适时组织学生讨论、交流，让学生主动反思自己在学习方面的优势和不足之处，并引导学生开阔思路、开拓思维，积极探讨一个数学问题的多种解题策略，使学生能够更好地掌握、运用这些数学算法。长此以往，学生就能够在互动中深入地理解数学知识，并养成良好的数学学习品质。需要注意的是，在学生讨论交流以后，教师要抓住时机，及时对学生的发言和讨论情况进行评价。评价的方式最好以引导、鼓励和肯定为主，批评、教育和否定为辅，以免学生的自信心受打击，不敢畅所欲言，影响课堂教学质量。其次，教师要进一步深化学生数学学习效果的评价。具体来说，教师要将学生的数学作业完成情况、实际动手能力、课堂表现以及考试成绩等均纳入评价指标。这样不仅能够充分掌握学生的数学学习情况，同时也有助于增强学生的自信心，提高学生的数学学习热情，激发学生的数学学习潜力。
四、丰富数学体验，提高学生综合能力
《数学课程标准》指出，让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得经验。在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，造成学生知识学习和知识运用脱节，学生解决实际问题的能力较低。因此，在数学教学中，教师要注重丰富学生的数学体验，重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系起来。例如，教师可以开展数学口算竞赛，让学生有意识地提高计算的正确率和速度；可以组织他们进行植树活动，并在实践活动中探究“植树问题”，构建数学知识和实际问题的联系，提高他们运用知识的能力；还可以让学生在生活中统计塑料袋和环保袋的使用状况，增加他们保护环境的意识。通过实践活动，让学生从数学课堂中走出来，走入到实践中进行学习，能有效提高他们的学习主动性，在实践中进行探究，并把对数学实践的探究热情带入到课堂上，认真学习数学教材中的内容，促进他们综合能力的提高。
五、总结
新课改的理念已经走进学校，深入课堂和教师心中，也正在改变着学生的学习、生活，以及教师的教学方式。在新课标的要求下，进行科学的教学管理已经成为提高教学效率的必然要求。因此，小学数学教学应该创新理念，通过对教学目标、教学质量、学生及教师等教学要素的管理，来实现教学水平的提升。教师要充分认识到义务教育阶段小学数学的重要性，不断更新理念，不断时间和反思，挖掘各方面的教学资源，组织有效的数学活动，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]倪寿成.浅谈小学数学高效课堂教学模式[J].山东教育，2011（10）.
[2]林航云.小学数学课堂教学模式的探讨[J].小学科学（教师论坛），2011（5）.
[3]赵永兰.教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[4曾小华.小学数学有效课堂模式构建的多维思考[J].当代教育论坛：教学研究，2010（08）：66-67.